20xx年高中數(shù)學教學設計例子高中數(shù)學教學設計(精選8篇)(編輯修改稿)
2025-08-13 19:57 本頁面
【文章內容簡介】 習興趣。（二）復習提問：1．命題“同位角相等，兩直線平行”的條件與結論各是什么？2．把“同位角相等，兩直線平行”看作原命題，它的逆命題是什么？3．原命題真，逆命題一定真嗎？學生活動：設計意圖：通過復習舊知識，打下學習否命題、逆否命題的基礎．。（三）新課講解：1．命題“同位角相等，兩直線平行”的條件是“同位角相等”，結論是“兩直線平行”；如果把“同位角相等，兩直線平行”看作原命題，它的逆命題就是“兩直線平行，同位角相等”。也就是說，把原命題的結論作為條件，條件作為結論，得到的命題就叫做原命題的逆命題。2．把命題“同位角相等，兩直線平行”的條件與結論同時否定，就得到新命題“同位角不相等，兩直線不平行”，這個新命題就叫做原命題的否命題。3．把命題“同位角相等，兩直線平行”的條件與結論互相交換并同時否定，就得到新命題“兩直線不平行，同位角不相等”，這個新命題就叫做原命題的逆否命題。（四）組織討論：讓學生歸納什么是否命題，什么是逆否命題。例1及例2。學生活動：討論后回答。這兩個逆否命題都真．。原命題真，逆否命題也真。引導學生討論原命題的真假與其他三種命題的真。假有什么關系？舉例加以說明，同學們踴躍發(fā)言。（六）課堂小結：一般地，用p和q分別表示原命題的條件和結論，用vp和vq分別表示p和q否定時，四種命題的形式就是：原命題若p則q；逆命題若q則p；（交換原命題的條件和結論）。否命題，若vp則vq；（同時否定原命題的條件和結論）。逆否命題若vq則vp。（交換原命題的條件和結論，并且同時否定）。四種命題的關系。（1）．原命題為真，它的逆命題不一定為真．。（2）．原命題為真，它的否命題不一定為真．。（3）．原命題為真，它的逆否命題一定為真。（七）回扣引入。分析引入中的笑話，先討論，后總結：現(xiàn)在我們來分析一下主人說的四句話：第一句：“該來的沒來”其逆否命題是“不該來的來了”，甲認為自己是不該來的，所以甲走了。第二句：“不該走的走了”，其逆否命題為“該走的沒走”，乙認為自己該走，所以乙也走了。第三句：“俺說的不是你（指乙）”其值為真其非命題：“俺說的是你”為假，則說的是他（指丙）為真。所以，丙認為說的是自己，所以丙也走了。同學們，生活中處處是數(shù)學，期待我們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。五、作業(yè)。1．設原命題是“若。斷它們的真假．，則”，寫出它的逆命題、否命題與逆否命題，并分別判。高中數(shù)學教學設計例子篇四掌握三角函數(shù)模型應用基本步驟：（1）根據(jù)圖象建立解析式；（2）根據(jù)解析式作出圖象；（3）將實際問題抽象為與三角函數(shù)有關的簡單函數(shù)模型。利用收集到的數(shù)據(jù)作出散點圖，并根據(jù)散點圖進行函數(shù)擬合，從而得到函數(shù)模型。（）。米的速度減少，那么該船在什么時間必須停止卸貨，將船駛向較深的水域？本題的解答中，給出貨船的進、出港時間，一方面要注意利用周期性以及問題的條件，另一方面還要注意考慮實際意義。關于課本第64頁的“思考”問題，實際上，在貨船的安全水深正好與港口水深相等時停止卸貨將船駛向較深的水域是不行的，因為這樣不能保證船有足夠的時間發(fā)動螺旋槳。練習：教材p65面3題。（1）根據(jù)圖象建立解析式；（2）根據(jù)解析式作出圖象；（3）將實際問題抽象為與三角函數(shù)有關的簡單函數(shù)模型。利用收集到的數(shù)據(jù)作出散點圖，并根據(jù)散點圖進行函數(shù)擬合，從而得到函數(shù)模型。高中數(shù)學教學設計例子篇五，與時俱進。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，大多數(shù)教師教學觀念陳舊，把教科書當成學生學習的惟一對象，照本宣科，不加分析的滿堂灌，學生則聽得很乏味，感覺有點看電影。改變教與學的方式，是高中新課程標準的基本理念，在高中數(shù)學教學中，教師應把學生當成學習的主人，充分挖掘學生的潛能，處處激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。教師不要大包大攬，把結論或推理直接展現(xiàn)給學生，要讓學生獨立思考，在此基礎上，讓師生、生生進行充分的合作與交流，努力實現(xiàn)多邊互動。積極倡導“自主、合作、探究”的教學模式。同時由于學生認知方式、水平、思維策略和學習能力的不同，一定會有個體差異，所以教師要實施“差異教學”使人人參與，人人獲得必需的數(shù)學，這樣也體現(xiàn)了教學中的民主、平等關系，采用這樣的教學方式，學生的學習熱情自然高漲，個性思維積極活躍，人格發(fā)展自然和諧。，主動出擊。鑒于目前的教學實際，必須創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自
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