【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 蓋的原野 寸草不生、青石嶙峋的山峰、深邃的藍(lán)天 凝滯的云團(tuán) 異常蒼茫這株柳樹竟然能在青海高原如此惡劣的環(huán)境下生存，難怪作者說：（出示）齊讀：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。二、研讀生長(zhǎng)歷程悟神奇這株柳生存的環(huán)境就注定了它的成長(zhǎng)必定歷經(jīng)磨難，正如書中所說“命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。”從這兩組數(shù)字中你讀出了什么？（感受這株柳樹的歷經(jīng)了很多的磨難，柳樹一生是非常坎坷的。“它卻在一線希望之中成就了一片綠陰”讀出希望很渺茫，它不放棄一線希望并成就了一片綠陰，可見它的頑強(qiáng)，不向命運(yùn)屈服，不屈不撓。）九十九與一形成了鮮明的對(duì)比，這株柳真可謂是九死一生。那么命運(yùn)給予了它怎樣的死亡之路呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文67自然段，跟隨作者的想象邊讀邊思考，相信你一定能找到答案。交流：干旱和寒冷（找到相關(guān)的句子讀一讀）出示句子：自古以來，……干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。從這句中你讀出了什么？（感受到柳樹遇到的困難之大，成長(zhǎng)之艱辛；“絕不寬容任何一條”而這株柳樹卻是唯一的一條活下來的生命。這株柳樹能活下來真是一個(gè)不可思議的奇跡。）你們知道高原上的干旱和寒冷有多嚴(yán)重嗎？師作介紹（出示）難怪作者要說——這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。高原風(fēng)雪、雷轟電擊（出示）長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹，……這是一種多么頑強(qiáng)的精神。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段話，哪些字詞觸動(dòng)了你的心靈？交流感受（虐殺生靈，鋪天蓋地體會(huì)高原風(fēng)雪的厲害與雷轟電擊之多，經(jīng)歷過“多少”次感受到它經(jīng)歷困難與磨難的次數(shù)之多，又重新抽出了新條，一回又一回起死回生。從而讓我們感受到這株柳樹是多么的頑強(qiáng)）誰能用朗讀將這株頑強(qiáng)的柳樹帶給大家。青海高原一株柳板書設(shè)計(jì)篇七課前,大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了《青海高原一株柳》,文中的這一株柳給你留下怎樣的印象?(用一個(gè)詞或一句話來概括)生自由讀從大家的發(fā)言中,我聽出來了,大家對(duì)這株柳樹充滿了一種敬佩之情。今天,我們就一起走進(jìn)這株柳的世界,去感受它的神奇。(板書課題)自主閱讀請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀文章,你是從文中哪些語句中感受到青海高原這株柳的神奇,把它畫出來，還可以在旁邊寫下自己的感受。師巡視了解學(xué)情。交流共享（一）環(huán)境惡劣你是從哪些語句中感受到青海高原這株柳的神奇的?指名說(先讀文中的句子,再談感受)“在青海高原,每走一處,面對(duì)廣袤無垠,青草覆蓋的原野,寸草不生,青石嶙峋的山峰,……心頭便彌漫著古典邊塞詩詞的悲壯與蒼涼?！蹦銖哪男┰~語中讀出這種感受?“廣袤無垠”、“寸草不生”、“青石嶙峋”、“深邃的藍(lán)天”、“凝滯的云團(tuán)”指名讀這幾個(gè)詞。聽同學(xué)們讀這些詞語,使我不由得想起唐代著名詩人王昌齡的詩句:“青海長(zhǎng)云暗雪山,不破樓蘭終不還.”那悲壯與蒼涼讓人心頭一震啊!你呢?(生自由說自己想到的邊塞詩詞或心里感受)板書: 悲壯 蒼涼就在這廣袤無垠,青石嶙峋的高原上,我們的眼前突然出現(xiàn)了一株綠色的柳樹,給你什么感覺?(驚訝、驚奇……)作者的這種感受在文中是如何表達(dá)的?( “哦”了一聲)請(qǐng)你讀出驚訝、驚奇的感覺。過渡：哦!這是一株怎樣的柳樹呢?讓我們看一看它吧!(出示描寫柳樹的語言)（二）旺盛的生命力“這株柳樹大約有兩合抱粗,濃密的樹葉覆蓋出百十余平方米的樹陰……它巍巍然撐立在高原之上,給人以生命偉力的強(qiáng)大感召.”指名讀并談感受。(生命力的旺盛)你從哪些詞語感受到它生命力的旺盛?①“兩合抱粗”,師生演示 感知柳樹的粗壯(板書:粗壯)②“百十余平方米”,一間教室大約有五十平方米,一株柳樹的樹陰大約有兩間教室那么大。(板書:高大)在如此蒼?；臎龅脑吧暇股L(zhǎng)著這樣一株高大的粗壯的柳樹,這個(gè)“哦”里還有什么情感在其中?(贊美、贊嘆……)指名讀“哦”想讀好這個(gè)“哦”先倒吸一口氣,然后慢慢地虛聲讀。師:范讀生:跟讀懷著這種情緒讀一讀這株柳(齊讀)小結(jié):這樣高大的一株柳竟能在這如此荒涼,如此悲壯的青海高原上生長(zhǎng)起來,壯大起來,真是神奇啊!（三）艱難的生存你還從哪里感受到這株柳樹的神奇?指名說（預(yù)設(shè)我從“?！?一歲就是指這株柳樹沒能活滿一年的,但這株柳樹卻造就了一個(gè)奇跡。）師:不單是柳樹,其它的植物也活不到一歲,青海高原上的夏秋兩季連續(xù)不下一滴雨,最冷的時(shí)候零下幾十度,在這樣的環(huán)境下,一茬又一茬的柳樹苗子全毀了,只有這一棵活了下來,而且長(zhǎng)得如此高大粗壯,神奇嗎?從文中找到這一段讀一讀。生齊讀此句。是啊,這株柳樹造就了一個(gè)奇跡,又有誰知道這奇跡的背后隱藏著多少不為人知的艱辛與磨難呢?青海高原一株柳板書設(shè)計(jì)篇八能正確、流利、有感情地朗讀課文。讓學(xué)生初步感受青海高原這株柳的強(qiáng)大生命力。理清文章的脈絡(luò)，知道課文圍繞“青海高原一株柳”寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。通過課堂語言實(shí)踐,逐步培養(yǎng)語言領(lǐng)悟的深刻性和正確性。通過大量的文本語言實(shí)踐（讀、思、議、悟）來領(lǐng)會(huì)作者文字中的思想。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟柳樹在青海高原上生長(zhǎng)的神奇及作者對(duì)柳樹頑強(qiáng)生命力的贊嘆。一、導(dǎo)入同學(xué)們，老師給大家介紹一種力量，一種了不起的力量。（出示課件：小草頂開巨石、懸崖邊上的樹）課件旁白：柔弱的小草，為了生長(zhǎng)竟能頂開身上的石塊。光禿禿的懸崖峭壁上竟長(zhǎng)出了繁茂的大松樹。同學(xué)們那頑強(qiáng)的小草和松樹是多么的了不起呀，今天咱們所要學(xué)習(xí)的課文里也同樣有著這樣一株不同平常的柳樹，大家想熟悉它嗎？請(qǐng)翻開課文，（1青海高原一株柳）（版書課題）讓我們一起走進(jìn)課文，一起去熟悉青海高原上那株了不起的柳樹吧。（1）提出自學(xué)要求請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀課文，留意課文比較長(zhǎng)，詞語豐富，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（4）讀書莫放“攔路虎”，我們一起來解決閱讀中的障礙（老師想請(qǐng)幾位同學(xué)來讀一讀誰來？）（1）出示詞串：廣袤無垠 寸草不生 青石嶙峋深邃的藍(lán)天 凝滯的云團(tuán)粗實(shí) 堅(jiān)硬 蒼郁 深沉艱苦卓絕 起死回生 頑強(qiáng) 毅力 韌勁（2）讀詞語 點(diǎn)名讀 齊讀（5）（3）這些詞語中，你讀懂了哪些，除了這些之外課文里里還有哪些不懂的請(qǐng)?zhí)岢鰜?。（認(rèn)真預(yù)習(xí)，是學(xué)好課文的一個(gè)要害）（6）（4）默讀：思考一下這一組組的詞語分別描寫柳樹的什么？第一、二組寫了這株柳樹的生長(zhǎng)環(huán)境。第三組寫了這株柳樹的外形。第四組寫的是這株柳樹的精神。（5）請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找找課文中哪些段落分別描寫了這些內(nèi)容？生長(zhǎng)環(huán)境（34）外形獨(dú)特（5）精神頑強(qiáng)（69）（10）b、教學(xué)第一、二自然段。（1）那么同學(xué)們，第一、二自然段寫的又是什么呢？（作者看見柳樹的感受）作者感受到了什么呢？從學(xué)生回答引入“平?！迸c“神奇”并相機(jī)版書，同學(xué)們有的說這株柳是極其平常的，而有的說這株柳又是神奇的（教師版書），照這么說的話，這株柳樹就是一株既平常而又布滿了神奇的柳樹嘍？為什么這么說呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出）《假如這株柳樹長(zhǎng)在平原，長(zhǎng)在水邊那它就是一棵極其平常的柳樹，可假如它長(zhǎng)在青海高原就顯得非常的神奇》。（版書：平原、水邊 青海高原）（10）為什么長(zhǎng)在青海高原就顯得神奇呢？青海高原到底是個(gè)什么樣的地方呢？在預(yù)習(xí)的時(shí)候老師讓大家找了有關(guān)于青海高原的資料，大家找了沒有？誰來匯報(bào)一下自己找到的資料。（點(diǎn)名讀）老師也找到了一些資料大家一起來看屏幕（出示課件）同學(xué)們，看了資料你有什么感受？原來青海高原是環(huán)境這么惡劣的地方，難怪那柔嫩的柳樹生長(zhǎng)在青海高原，會(huì)讓作者感到非常的神奇，神奇到令人（版書）望而生畏。誰來解釋望而生畏？（看見了就害怕）那么這里是指柳樹神奇到令作者感到害怕嘍？那應(yīng)該是感到什么呢？（結(jié)合上面展示資料是震驚、敬畏）是呀，當(dāng)那原本柔嫩的柳樹竟生長(zhǎng)在環(huán)境如此惡劣的青海高原之上，難怪會(huì)讓作者感到這么神奇，神奇到令人望而生畏。同學(xué)們大家愿意跟老師一塊走進(jìn)那神秘的青海高原，一塊去感受那柳樹的神奇嗎？（16）c、 教學(xué)第三自然段同學(xué)們請(qǐng)看（出示幻燈）這是課文第三自然里作者描寫青海高原的部分，請(qǐng)大家用自己的速度自己的感覺讀一讀課文里描寫青海高原的這一段話，老師邊走邊聽，看看哪位同學(xué)讀得最有味道。（14）剛才老師聽到同學(xué)讀得都挺不錯(cuò)的，現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)來讀一讀。（點(diǎn)名讀）同學(xué)們面對(duì)著這悲壯而蒼涼的景色，會(huì)讓你聯(lián)想到哪些邊塞詩詞呢？誰來說一說。（是呀，此情此景，讓老師也深受感慨。老師也想起了一句詩，是唐代大詩人王之渙所寫的《涼州詞》中的詩句，大家想不想聽一聽？不過老師和同學(xué)們讀得可不大一樣，大家留意聽留意看。（讀時(shí)出示課件）這樣子讀是不是更有感覺了？大家也跟老師這樣來一遍吧。（學(xué)生讀）不過老師覺得老師找的這一句還不是特殊的令人滿足，所以請(qǐng)同學(xué)們回去也好好的找一找，看看還有哪些詩句跟課文結(jié)合起來朗讀更合適好不好？（18）作者望著這蒼茫的美景，踏著這廣袤無垠的原野，走到了李家峽水電站總部的大門口，我一眼就瞅見了這株大柳樹，不由得（停頓），什么了一聲？（出示課件）這個(gè)字該怎么讀？為什么你要這樣讀？（生答：驚奇、興奮、震驚）（點(diǎn)名提問后）大家先自個(gè)在下面練一練覺得怎么讀最好。同學(xué)們，咱們一齊再來讀一讀這一句，你怎么理解就怎么讀這個(gè)字，好不好？（我一眼就……齊）老師接：哦，作者看著這株柳樹心里一定在想，這可真是一株神奇的柳樹呀。（指版書：神奇）（20）d、教學(xué)第四自然段作者之所以感到這么神奇還因?yàn)椋斑@是我在高原見到的唯一的一株柳樹”。嗯，誰來讀一讀這一自然段，覺得自己可以讀得好的請(qǐng)舉手讀！想讀的同學(xué)請(qǐng)舉手?。ㄅe手的齊讀）。還沒有舉手讀過書的同學(xué)請(qǐng)站起來，齊讀。老師來一遍，好不好？(教師可在此時(shí)出示音樂范讀。)是呀，（點(diǎn)擊課件出示要害句）這株柳樹怎么會(huì)生長(zhǎng)起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景？（出示課件）同學(xué)們這方風(fēng)景是由什么構(gòu)成的？（版書）（山，原野，藍(lán)天，白云）為什么說這是一方“獨(dú)立”的風(fēng)景呢？（版書）（只有這一株柳樹）那你又從哪里感受到這是一幅“壯觀”的風(fēng)景呢？（版書）（鐵鑄的青山、遼闊的高原及其它）是的同學(xué)們，在這蒼茫而遼闊的青海高原上，在這看不到一棵樹的的青海高原上，這唯一的一株柳怎么會(huì)生長(zhǎng)起來壯大起來,造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景呢？面對(duì)作者的疑問同學(xué)們有什么感悟？（提問）是呀，這倒底是一棵什么樣的柳樹呀，竟能神奇到如此，壯觀到如此？讓咱們伴隨著音樂，再一次用真摯的朗讀去體味那柳樹的神奇吧。（出示課件）柳樹的神奇并非僅僅如此，請(qǐng)同學(xué)們回去好好地讀一讀課文，深入地想一想，并把你所感悟到的記錄下來，咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)領(lǐng)略那神奇的青海高原一株柳。青海高原一株柳板書設(shè)計(jì)篇九課文以優(yōu)美的筆觸，大膽地猜測(cè)與想象，描寫了青海高原上一株神奇的柳樹。經(jīng)過高原風(fēng)雪，雷轟電擊，卻頑強(qiáng)地生活了下來，成就了青海高原上一個(gè)壯觀而獨(dú)立的風(fēng)景。全文共9個(gè)自然段，層次清晰，語言優(yōu)美流暢，情景交融，由物及人，托物抒情，為人們戰(zhàn)線了一幅獨(dú)特的充滿生命力量的風(fēng)景畫，是豐富學(xué)生語言積淀和情感體驗(yàn)的好材料。1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語。3．想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。課時(shí)第一課時(shí)1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語。能正確、流利地朗讀課文。理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。課前布置回憶或介紹寫柳的古詩。一．揭題解題，明確讀文重點(diǎn)1．回憶寫柳的古詩，介紹柳樹常識(shí)賀知章的《詠柳》結(jié)合影象資料介紹柳樹2．板書課題：提出問題并討論（1）本文能不能用一個(gè)柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好？教師示范讀學(xué)生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個(gè)部分？各寫的什么內(nèi)容？二．自讀課文，整體感受1．學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語小組交流學(xué)習(xí)，實(shí)在不懂的作上記號(hào)。自由讀課文，將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語和句子圈點(diǎn)勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。2．學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正，指名說說不理解的詞語。3．整體把握，建立印象三．學(xué)習(xí)寫字1．師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫字2．展示評(píng)議四．布置作業(yè)1．讀熟課文2．抄寫課文生字2遍。青海高原一株柳板書