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正文內(nèi)容

自主互助探究型課堂自主互助課堂教學(xué)美篇(五篇)(編輯修改稿)

2025-08-13 18:23 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 以及有些教師對(duì)新課標(biāo)理解不深,穿“新鞋”走“老路”,在教學(xué)中仍存在著較多認(rèn)識(shí)誤區(qū)和行為偏差。在我們的教學(xué)工作中也發(fā)現(xiàn)了不少問題,如語文教學(xué)的高耗低效,表現(xiàn)在一些教師往往滔滔不絕地唱“獨(dú)角戲”,從而剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利;一些老師按照固定的模式進(jìn)行教學(xué),其間的“少慢差費(fèi)”令人憂慮,學(xué)生興趣索然。這大大傷害了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)造性思維,探究能力,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是顯得嚴(yán)重滯后。這就有必要開發(fā)一種有別于常規(guī)教學(xué)課的語文活動(dòng)課程,引導(dǎo)學(xué)生自主探索和研究,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,從而提高學(xué)生語文素養(yǎng)。自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)是改變學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方式、充分挖掘?qū)W生潛能的最佳模式。其主要圍繞課堂上問題的提出和解決來組織學(xué)生的學(xué)習(xí),“問題”是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。在課堂教學(xué)中,教師起組織,引導(dǎo)和管理的作用。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,“動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,互助學(xué)習(xí),合作交流”是學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)方式。走進(jìn)自主互助學(xué)習(xí)型課堂的學(xué)習(xí),我們實(shí)質(zhì)上停留在探究性學(xué)習(xí)上。語文自主互助學(xué)習(xí)的一個(gè)基本觀點(diǎn)是,培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)為核心,而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是對(duì)信息的處理能力。因此,在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑,讓學(xué)生通過主動(dòng)的探索,發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集,分析和判斷,從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。自主互助學(xué)習(xí)型關(guān)心的是學(xué)習(xí)過程,而不是結(jié)果。研究性學(xué)習(xí)也講方法,但它較少強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)的技能和方法,而更關(guān)注培養(yǎng)思維能力,特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,關(guān)鍵是學(xué)生能否對(duì)所學(xué)的知識(shí)有所選擇,判斷,解釋,運(yùn)用,從而有所發(fā)現(xiàn), ,語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)的突出特征就是堅(jiān)持學(xué)生在課程實(shí)施過程中的“自主探究和自由創(chuàng)造”。二 初中語文自主互助學(xué)習(xí)型方法與原則以問題為中心組織教學(xué)?!罢Z文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”,教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體實(shí)踐,使學(xué)生在活潑,有序的探究活動(dòng)中自主質(zhì)疑,樂于質(zhì)疑,自主創(chuàng)新,樂于創(chuàng)新。珍視探究中學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn),理解和發(fā)現(xiàn)。能夠有自已的理性思考, 獨(dú)立的探究,衡量,比較,鑒別,提出自已的看法,發(fā)表獨(dú)特的見解,不惟書,不惟上,突破固有思維模式,求新求異,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。面向全體學(xué)生和關(guān)照個(gè)別差異相結(jié)合。給予每一個(gè)學(xué)生探究的機(jī)會(huì),關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,讓每一個(gè)學(xué)生都能承擔(dān)探究的權(quán)利與任務(wù)。著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。師生,生生要學(xué)會(huì)傾聽,包括師生合作,生生合作。在合作中學(xué)會(huì)相互接納,分享,贊賞與互助。辯證地處理學(xué)生自主與教師指導(dǎo)的關(guān)系。師生關(guān)系應(yīng)開放。教學(xué)雙方應(yīng)建立民主,平等,和諧的人際關(guān)系。教師要善于進(jìn)行角色的互換,做好學(xué)生語文學(xué)習(xí)的顧問,引導(dǎo)者,參與者,甚至將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)中的兄長,朋友或?qū)W生中的一員。三 語文探究性自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式的構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式是指在相關(guān)教學(xué)理論指導(dǎo)下,在自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力,培養(yǎng)其科學(xué)態(tài)度及精神,按模式分析等方法建構(gòu)起來的一種教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)策略體系。我校語文組進(jìn)行了一些有益的嘗試,初步形成了語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)模式的雛形。具體闡述如下:出示任務(wù)驅(qū)動(dòng),告知學(xué)習(xí)目標(biāo)上課伊始,教師可以向?qū)W生出示,告知本堂課學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”.讓學(xué)生帶著明確、實(shí)在的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。目標(biāo)宜少不宜多,宜小不宜大。創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生提問“興趣是最好的老師”。教師要設(shè)法引用實(shí)例,故事,運(yùn)用圖片,影片或表演等方式,呈現(xiàn)一個(gè)人際沖突的情境,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,必須是“未解決”狀態(tài),并務(wù)求做到清楚,明確。語文探究性學(xué)習(xí)的核心是自主性。因此,學(xué)生是否自主地開展探討合作性學(xué)習(xí)是衡量語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)志?!罢Z文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”,教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體實(shí)踐,使學(xué)生在活潑,有序的探討合作活動(dòng)中自主質(zhì)疑,樂于質(zhì)疑,自主學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí)。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題,鼓勵(lì)質(zhì)疑問難自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征,是促使學(xué)生積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)事物,重過程而不只看重結(jié)論,讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)能力,因此教師在教學(xué)中應(yīng)盡量給學(xué)生充分時(shí)間,充分自由,引導(dǎo)學(xué)生用他們自己的方式發(fā)現(xiàn)問題,鼓勵(lì)學(xué)生從各角度提出各種問題,“腦力激蕩” 的活動(dòng),但教師切勿代學(xué)生提出問題。創(chuàng)造討論氛圍,學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)初中語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的原則是以“問題”,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,同樣也可以促使學(xué)生獨(dú)立思考,要善于進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換,做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,顧問,參與者,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)一定目的,把握關(guān)鍵問題,給予每一個(gè)學(xué)生探討的機(jī)會(huì),分享,贊賞與互助。交流討論結(jié)果, 開拓求異空間在交流討論結(jié)果的過程中,師生,生生要學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)生不要急于用自己認(rèn)為最好的答案去打斷發(fā)言者,而應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表意見,不周密的發(fā)言,教師也可不予置評(píng),不宜匆忙打斷,體驗(yàn),多方面,多角度,創(chuàng)造性地提出自已的看法,發(fā)表獨(dú)特的見解,、總結(jié)反思評(píng)價(jià), 完善自主互助學(xué)習(xí)型課堂 四 方案設(shè)計(jì)研究對(duì)象從2007年秋季入學(xué)的新生中隨機(jī)進(jìn)行編班,被確定為語文實(shí)驗(yàn)班的是初一(1)(2)班,其余班作為研究的對(duì)照班。加強(qiáng)課題組教師理論學(xué)習(xí):組織課題組教師學(xué)習(xí)有關(guān)語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí),研究課堂教學(xué)思想,提高認(rèn)識(shí),使課題組教師掌握研究的基本思想和操作要求,:組織學(xué)生學(xué)習(xí)什么是語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí),提供感性認(rèn)識(shí)材料,了解語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)的背景與意義,經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),研討存在的問題,并邀請(qǐng)專家診斷指導(dǎo),及時(shí)完善方案,并制定相應(yīng)的考核獎(jiǎng)勵(lì)措施,以有效地推動(dòng)研究工作的開展,、研究方法和手段主要研究方法:以行動(dòng)研究法為主,結(jié)合使用觀察法,調(diào)查法,比較法,:根據(jù)實(shí)驗(yàn)班的實(shí)際情況,有計(jì)劃地開展實(shí)踐活動(dòng),教學(xué)一段時(shí)間后,進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)成果的統(tǒng)計(jì)和分析。實(shí)施過程本課題分兩個(gè)階段進(jìn)行,先對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革即語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí),逐步開展有關(guān)工作。(一)準(zhǔn)備階段(2007年9月—2008年1月)語文組配合我校做了前期準(zhǔn)備工作,我們?nèi)M老師都要認(rèn)真學(xué)習(xí)這方面理論知識(shí),更新教師的教學(xué)觀念,并努力嘗試把它轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中去,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為。(二)實(shí)踐性學(xué)習(xí)階段(2008年2月—2009年7月)在此期間,我語文組應(yīng)配合我校為實(shí)施語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)而制定實(shí)施方案,:問卷調(diào)查:為確保課題的順利實(shí)施,我校語文組應(yīng)先對(duì)部分學(xué)生召開座談會(huì),了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,課堂表現(xiàn),教師教學(xué)等各方面,結(jié)合實(shí)際情況,形成感性認(rèn)識(shí),制作問題卷,促使學(xué)生多個(gè)角度了解語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué),從而有效地改進(jìn)學(xué)習(xí)方式,方法,提高學(xué)習(xí)成效。確定課題:教師對(duì)初中教材內(nèi)容要吃透,在教務(wù)處的統(tǒng)一安排下,:一是課題(課文)本身要有內(nèi)容,有意義,值得學(xué)生有東西去挖掘和研究。二是能引起學(xué)生興趣,學(xué)生也有能力研究。三是容易獲得研究資料。集體備課:各備課組在確定課題后集體備課集體研討,、定期開課:根據(jù)學(xué)校整體安排,每學(xué)期都有老師開設(shè)組級(jí)、校級(jí)研究性公開課。評(píng)課反饋:開課之后,學(xué)校還組織專家,老師對(duì)所開的課進(jìn)行評(píng)議,肯定優(yōu)點(diǎn),指出不足,、布置任務(wù),表彰先進(jìn): 為了讓全組教師都能參與這種語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)活動(dòng)中來,學(xué)校出臺(tái)了任務(wù)型活動(dòng)規(guī)定,要求每位教師每一學(xué)期至少要寫出兩個(gè)語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的教案(后附有新授課和復(fù)習(xí)課兩種課型的教案),并在教學(xué)中嘗試完成。以備課組為主,每一階段的老師共同討論尋找適合開展語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的課題。教研組要求每位教師至少統(tǒng)一觀看兩次以上語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)錄像片,寫出相應(yīng)地學(xué)習(xí)體會(huì),心得,對(duì)有一定成績者給予表彰,、,對(duì)三個(gè)檔次(優(yōu),中,差)的學(xué)生(取10名)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,課堂表現(xiàn),考核成績進(jìn)行跟蹤記錄,并經(jīng)常性地找這些學(xué)生交談,改善不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、,由教師評(píng)議,選出優(yōu)秀論文進(jìn)行表彰推廣。(三)研究性學(xué)習(xí)階段:以“項(xiàng)目”為中心,選擇課題,采用個(gè)人或小組的形式開展研究。教師對(duì)學(xué)生的課題設(shè)計(jì)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選指導(dǎo),并對(duì)學(xué)生的選題實(shí)踐過程,效果及語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的成敗得失進(jìn)行展示,評(píng)價(jià),總結(jié)。(四)理論假設(shè)通過本課題的研究,促使我校教師轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀、學(xué)生觀,尋找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法,促進(jìn)教師不斷反思教學(xué)行為,分析教學(xué)過程中的得失,及時(shí)總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教育教學(xué)水平,、通過本課題的研究,大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣,擴(kuò)展學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問題的能力和創(chuàng)造性思維方式,有效地解決語文教學(xué)中的實(shí)際問題,提高教學(xué)實(shí)效。自主互助
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