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正文內(nèi)容

20xx年落花生說課稿一等獎(6篇)(編輯修改稿)

2025-08-13 17:40 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 ,我在設計課堂教學時,把父親所說的這幾句話作為學習該文的突破口,深入理解父親的話的含義,從而抓住課文的重點段,深入理解課文資料,領會全文思想感情。基本思路是:設疑導入,激發(fā)閱讀興趣——發(fā)揮主體,讓學生自主讀書—激勵質(zhì)疑問難,引導讀中感悟,—當堂組織辯論,鼓勵各抒己見——設計擴展活動,實現(xiàn)知識遷移。這課的教學,我采用切入式的教學方法,具體方法是這樣的:指名朗讀第一段,請同學們聯(lián)系上下文,說說“居然”“收獲”是什么意思?“居然”在本段中起什么作用?教師小結:一片荒地,在我們幾個小孩子的呵護下,在不經(jīng)意間,竟然長出花生!這是一件多么令人興奮的事。請學生各自朗讀這一段,讀出驚喜之情。一開始就直接切入重點段。在這篇課文里,著名作家許地山先生會從花生中得到什么啟示呢?在重點段的教學上,我采用的是八字教學法:讀讀、講講、議議、練練。那里,我根據(jù)自身講課的特點,給他們調(diào)換了順序。第一步,讀讀,引導學生閱讀文本,在學生讀的過程中,教師巡視,個別輔導,比如:生字詞讀不準音,不理解的句子等,能夠讓學生分主角讀,自由結合讀。第二步:議議,學生自由組合成四人小組,討論各自得到的啟示以及我對這個啟示的想法和看法。第三步:講講,對我的小組成員,結合生活實際講一講我對啟示的感受(能夠舉出生活中具有落花生精神的物和人,如:蠟燭、清潔工),感悟誠實做人,做有用的人的重要性;第四步:練練,在那里,教師能夠?qū)⒏赣H說的富有哲理的那段話制成課件,展示出來,讓孩子們反復閱讀,到達背誦的目的。為了更好地突破教學中的難點,學完課文后舉行“實話實說”辯論會。并緊緊圍繞辯論題“在現(xiàn)代社會,你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人為什么”先讓各小組討論,各抒己見,實話實說。之后請想做落花生那樣的人上臺,想做蘋果那樣的人坐在下頭,分成兩個陣營展開辯論,教師當主持人。來理解和體會做人的道理,使學生受到教育。為了更好地突破課文的重點和難點,增加教學的直觀性。本課的教學設計兩處使用了多媒體:其一是導入新課時,使用多媒體顯示花生的生長過程,讓學生直觀了解落花生的由來;其二是理解父親介紹落花生特點的兩段話時,多媒體出示這兩段話,既向?qū)W生提示了學習的重點,又方便了教師指導學生理解這兩段話的意思和指導朗讀,真正發(fā)揮了多媒體輔助教學的作用?!耙磺袨榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”是新課程的核心理念。根據(jù)這一理念,教學時我采用開放式教學和情景教學相結合的方法來組織教學。努力營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍,經(jīng)過設疑、小組討論匯報、朗讀比賽、辯論會、讀寫結合、拓展活動等多種形式,采用多媒體的教學手段,創(chuàng)造一種聲、色、形有機結合的教學情境,進取倡導學生采用自主、合作、探究的學習方式,經(jīng)過自讀自悟、質(zhì)疑討論、合作交流等學習方法,讓學生主動、全面參與到探究過程中,使學生動腦、動口、動手,人人參與,覆蓋面廣,到達了大面積訓練的目的。實現(xiàn)教學中多邊活動的教學思想及生生互動,師生互動的多樣化,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,全面提高語文素養(yǎng)。(一)設疑導入,激發(fā)閱讀興趣師問:同學們,此刻教師帶來了什么?學生:花生!你們吃過花生嗎?喜歡吃嗎?有誰明白花生的生長過程?它為什么又叫落花生呢?帶著這些問題去揭示課題,我期望經(jīng)過這種方法來提高學生學習本課的進取性。多媒體出示花生的生長過程,讓學生直觀了解落花生的由來。(二)發(fā)揮主體,讓學生自主讀書。初讀課文(用學生自讀、同桌互讀、指名讀等形式)檢查本文的生字詞,如“榨油”、“居然”“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等詞語。整體感知,讓學生了解課文圍繞落花生講了一些什么事?指名學生說,教師板書:種花生———收花生———吃花生———議花生。學生自由選擇學習資料。在學生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分資料后,教師提出幾個問題:本單元主題是“收獲”,在這篇課文里,著名作家許地山先生會從花生中得到什么收獲呢?“在這幾部分資料中,你最喜歡讀哪個部分,為什么?”讓學生自選資料,學習體會。重視學生個體的有效參與,讓每個學生學會應對陌生領域,自已去搜集,篩選資料,尋求答案。(三)激勵質(zhì)疑問難,引導讀中感悟古人云“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進,不疑則不進”。在學生匯報自學所得后,我相機引導學生就詞、就句、就段進行質(zhì)疑問難。鼓勵學生質(zhì)疑:同學們,學習最可貴的是要能發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)小問題會有小提高,發(fā)現(xiàn)大問題會有大提高。下頭教師要看同學們能不能發(fā)現(xiàn)問題。請拿出筆來,把你發(fā)現(xiàn)問題的地方全都標上記號。這樣,便會大大激發(fā)了學生的求異思維興趣,培養(yǎng)了學生的求異思維本事。組織學生質(zhì)疑。學生質(zhì)疑后抓住重點學習課文。(1)多媒體出示父親介紹落花生特點的兩段話。(2)讓學生理解父親說的話,感悟課文所表達的“情”。要求學生以四人為一小組,先我讀,我學,之后把自已讀懂的資料在小組內(nèi)交流,最終再以小組為單位進行團體交流。(3)指導朗讀:先讓學生找出花生與蘋果、石榴的不一樣點,畫出比較的詞句,然后練習有感情地朗讀。經(jīng)過自由讀、指名讀、推薦讀、男女賽讀、分主角讀、小組讀、評讀等不一樣形式的讀,以讀為本,以讀悟情。最終讓學生在此基礎上,當堂背誦課文,豐富學生的語言積累,培養(yǎng)學生的語感。(四)當堂組織辯論,鼓勵各抒己見為了更好地突破教學中的難點,學完課文后舉行“實話實說”辯論會。辯論題是“在現(xiàn)代社會,你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人為什么”先讓各小組討論,各抒己見,實話實說。之后請想做落花生那樣的人上臺,想做蘋果那樣的人坐在下頭,分成兩個陣營展開辯論,教師當主持人。辯論結束后,教師小結,對學生進行思想教育:這篇課文借“落花生”來比喻做人的道理——要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和期望,之后就以“落花生”作為我的筆名,時刻激勵我,做一個有用的人,最終成為一個著名作家。至于同學們是像花生一樣默默的奉獻,還是像石榴、桃子、蘋果那樣張揚我,那應當由同學們我去選擇。在充分辯論的基礎上,讓學生以“我要做那樣的人”為題寫一二段話,要求實話實說,有真情實感。(五)設計擴展活動,實現(xiàn)知識遷移課文學完后,教師給學生布置一道綜合實踐題:每位同學回家后,買上些花生。晚上,一家人圍坐
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