【文章內(nèi)容簡介】 來親眼看看楊桃究竟是什么樣子的? (出示楊桃)讓我們像課文中的老師一樣來看楊桃。老師是怎樣看的? (課件出示)“審視”是怎樣看的?誰會看?點名上臺看，大家評點。大家覺得他像“審視”嗎?1誰來說說看他是怎樣看的?1請大家學著他這樣來審視楊桃?？纯茨憧吹降臈钐沂鞘裁礃拥摹?多個角度展示。1我看誰的樣子最像“審視”?好，老師覺得你看得最認真，你來說說。(點不同位置的同學說，鼓勵學生大膽想象)1一個普普通通的楊桃，從不同的角度看，看到的樣子可真是千姿百態(tài)呀!(過渡)課文中一開始嘲笑我的同學，這下知道自己錯了，一個個多么不好意思呀!看到這個情景，老師的神情由嚴肅變成了什么?(和顏悅色)(五)、品讀老師的話他又說了什么?誰想當老師來說說?這個大組坐得最端正，你們來試試。(課件出示)老師講的話真有道理，讓我們來好好地體會體會。學習小組帶著問題合作學習：朗讀思考：(1)一共有幾句話。(2)關(guān)于畫楊桃老師講了幾個方面的意思?(3)聽了老師的話，你想到了什么?反饋。師隨機板書：多角度觀察，尊重他人。師引讀。學生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱母惺?。三|、拓展延伸過渡：老師講的道理，大家都明白了嗎?若從課文中走出來呢?我們一起來玩?zhèn)€游戲吧：樹上停著三只鳥，被獵人打死了一只，樹上還剩幾只鳥?為什么?請你從多角度考慮，并說出你的充分理由。學習小組討論。學習組長匯報。師小結(jié)。四、 總結(jié)全文是啊，畫畫可不是一件簡單的事。父親和老師告訴我們看到是什么樣的就畫成什么樣。老師還告訴我們要學會多角度觀察，更不要隨便嘲笑別人，要尊重別人。(點板書)我想，這些話不僅對我們畫畫有幫助，對我們學習生活、思考問題有幫助，對我們今后做人更有幫助，將會讓我們一生受用。讓我們記住父親和老師的教誨吧!(齊讀老師說的話)《畫楊桃》評課稿：優(yōu)點：學科心育目標較合理，考慮了工具性和人文性。為實現(xiàn)心育目標，心育策略符合要求，遵循了直觀性原則，采用了課件，實物等。通過各種形式的讀來理解，體會課文，體現(xiàn)了語文的學科特色。注重了學生的主體性，讓學生在體驗中親身感受。課件簡練精致，達到了為教學服務(wù)的目的。教師的綜合素質(zhì)高，語言親切，教態(tài)自然大方。教師注重了口頭能力的培養(yǎng)，學生的口頭表達能力強。不足：觀察力的培養(yǎng)只注重了教學生觀察，應(yīng)該還要拓展。人文性注意的較好，工具性注重的還不夠。在課堂中若關(guān)注細節(jié)，處理好課堂中的偶發(fā)事件，更能體現(xiàn)心育特色，為課堂增色。畫楊桃說課稿一等獎篇八本課位于本冊教材的第三單元，主題為“可怎樣看問題，怎樣想問題”。本組教材有一個共同特點：都是用具體的事情來說明一個道理。所說明的道理，分別從不同的角度豐富了學生的思想方法?！懂嫍钐摇纷鳛橐黄x課文，說的是圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，受到同學們?nèi)⌒?。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個從事物從不同角度看會有不同結(jié)果，又教育我們要實事求是地看待問題，使我受到了很大的啟發(fā)。我認為課文可以分三個角度去教學，即“我”的作畫態(tài)度、“同學們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動，在這“三大板塊”上建立感悟與體驗，在充分的閱讀之后逐層挖掘“實事求是”的內(nèi)涵——學會老老實實、學會用“實事求是”的眼光去評價別人、學會實實在在做人做事。根據(jù)上面的解讀與分析，我認為引導學生抓住關(guān)鍵詞句，分塊解讀課文內(nèi)容并從中受到“實事求是”的啟發(fā)，是本課學習的重難點。為了突破教學重點難點，我決定用兩課時完成本文學習。第一課時，認讀本課生字，整體感知，研讀“我”的作畫態(tài)度、“同學們”的心理轉(zhuǎn)變、這兩大板塊。逐層挖掘“實事求是”的內(nèi)涵。第二課時，正確讀寫本課生字詞語，研讀“老師”的言行舉動，繼續(xù)挖掘“實事求是”的內(nèi)涵在回顧全文，深化“實事求是”的內(nèi)涵。根據(jù)語文課程標準對中年級學生的具體要求，結(jié)合本組教材特點及課時安排，我將第一課時的教學目標制訂為：認讀本課6個生字。 讀通課文，把握課文的梗概。能夠抓住關(guān)鍵詞句，運用聯(lián)系上下文的方法，研讀“我”的作畫態(tài)度、“同學們”的心理轉(zhuǎn)變、這兩大板塊。逐層挖掘“實事求是”的內(nèi)涵。初步認識“實事求是”的內(nèi)涵，感受老老實實作畫的態(tài)度，學會用“實事求是”的目光去評價別人。 其中第3個目標是本課的重難點。朗讀體會法。簡化閱讀教學中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導學生反復誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進行寫話，強化表達能力。我將用四個板塊的設(shè)計來實現(xiàn)第一課時的教學目標：圖片導入，初讀整體感知。再讀課文，引導形成話題。走近作者，品讀“作畫態(tài)度”。四、走近同學，體會態(tài)度變化。一、圖片導入，初讀整體感知。第一步，出示楊桃圖片,簡單介紹，拉近文本和學生生活的距離，讓學生也進入美術(shù)課堂，一起去看看小主人公是怎樣畫楊桃的。然后出示課題，齊讀課題。第二步，要求學生大聲讀課文，讀準字音，圈出生字新詞。第三步，教師出示詞語：【叮囑 審視 輪流 和顏悅色 教誨 受用】先要求學生讀準這些詞語，再請學生聯(lián)系上下文說說其大致意思，最后讓學生選用詞語說說課文主要內(nèi)容。 這一設(shè)計首先是想讓學生初步了解文章大意，同時把學習詞語放到具體的語境中去，既使學生理解了詞義，又使學生在理解的基礎(chǔ)上運用詞語。二、再讀課文，引導形成話題。第一步：請同學再讀課文，想想我在課堂上是如何畫楊桃的。第二步：請學生用結(jié)合其中的一個字或一個詞來談?wù)劯惺?，找出關(guān)鍵詞—老老實實，通過理解引導學生形成話題：如何理解“實事求是”其中的涵義。這一環(huán)節(jié)，我引導學生聚焦關(guān)鍵詞“老老實實”，形成話題。一方面是力圖引導學生抓住作者著力刻畫和描摹的中心點、情感的升華點、主題的凝聚點。另一方面也是希望能夠激起學生的課堂實踐興趣，使學生能夠圍繞中心話題，自主研讀文章，理解文章所承載的情感。三、走近作者，品讀“作畫態(tài)度”這一環(huán)節(jié)，我打算圍繞“老老實實”這個詞進行突破。第一步：引導學生自由讀12段：結(jié)合句子說說如何理解“我”這種“老老實實”的作畫態(tài)度？我預(yù)設(shè)學生會找出以下兩處：第一處：父親的話。針對此處可以進一步引導學生讀后說說讀懂了什么?結(jié)合學生的回答，同時解決對于“想當然”這個詞的理解。讓學生明白想當然只能畫走了樣。接著引導理解父親的嚴肅和語重心長，并通過朗讀表現(xiàn)出來。這樣學生就能理解我正是老老實實地聽從了父親的叮囑，才把楊桃畫成了——五角星。第二處：我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。就此處我選擇用對話的形式和“現(xiàn)身說法”的方式（也就是讓學生坐在“我”的位置上來看看這只楊桃），讓學生體會不同的角度，會使你看到的東西和別人看到的不一樣，讓學生作者的感受獲得共鳴，然后引導學生把這份共鳴讀出來。第二步，將第二處與第一處進行回應(yīng)。讓學生體會小作者在看到楊桃時心中也產(chǎn)生過疑惑，是父親的叮囑讓我消除了疑惑。再讀“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確?！睍r能讀出實事求是，讀出我對自己的畫的滿意和自信。四、走近同學，體會態(tài)度變化這一環(huán)節(jié)，我打算用對比朗讀的形式進行突破。第一步：學生自由對比讀兩段教師與同學的對話。然后交流自己有什么發(fā)現(xiàn)？我預(yù)設(shè)引導學生抓住標點符號來理解同學們的心理。第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。第二步：朗讀同學們嘲笑我的話語。鼓勵學生個性化朗讀。第三步：教師轉(zhuǎn)動楊桃讓所有學生都體驗這個角度，然后提問：你就是剛才發(fā)出嘲笑聲的同學，看著眼前的這一幕，你心里想說些什么呢？拿起你的筆，寫下你想說的話。引導學生寫下心底的感受。相信通過這三步的層層遞進，在學生的文字里一定會感受到學生已經(jīng)學會去尊重在別人作畫時的實事求是。這時，適時地回應(yīng)父親的叮嚀，進一步理解“老老實實”，之后再次朗讀這些對話，學生的朗讀一定有一個新的提高。在第三第四環(huán)節(jié)的設(shè)計里，我采用多種方式突破難點，目的在于想讓學生通過各種形式的自主探究與文本進行交流，同時借助多種朗讀手段達到加深對課文理解的目的。把外化的情感內(nèi)化為學生自己的情感。爸爸：是什么樣，畫成什么樣我：認認真真，老老實實畫整節(jié)課的教學設(shè)計，我都把學生放在和教師平等的位置上，建立一種和諧融洽的、新型民主的師生關(guān)系，從而調(diào)動了課堂教學主體——學生的積極參與，讓學生在閱讀的全程中去理解和體驗，并有所感悟和思考，從而使閱讀真正成為學生的個性化行為。畫楊桃說課稿一等獎篇九這是一篇精讀課文，課文主要講的通過畫楊桃這件事，啟發(fā)同學們懂得了做事情或看問題，要實事求是的道理。本節(jié)課的教學對象是小學三年級學生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。應(yīng)訓練他們圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問題，用自己的話說說課文主要內(nèi)容的能力。另外，在畫楊桃這件事中，爸爸和老師教會了“我”怎樣面對同學們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的事情。應(yīng)怎樣面對他人的誤解，學會尊重他人，這是很值得學生去探討的問題。還使學生通過對課文的學習，懂得看問題或做事都要實事求是，從中受到科學思想的熏陶。根據(jù)新課標要求和教材特點結(jié)合學生實際，我將本課的學習目標設(shè)定如下：在預(yù)習的基礎(chǔ)上認識“囑、審、肅、晌、悅，誨”6個生字，正確規(guī)范的書寫“叮、排、靠”等12個生字，正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。在讀準字音讀通句子的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，背誦課文中老師說的那段話。學習抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。依據(jù)對教材的分析和學情的分析，我認為本課的學習重點和難點是學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。為了更好地落實學習目標，我設(shè)計了與之匹配的評價設(shè)計：針對學習目標一：采用自讀、指名讀、同桌互讀等多種形式的讀，通過傾聽，互評的方式進行評價，使百分之九五以上的孩子能準確認讀生字，讀通句子。針對學習目標二：通過自讀感悟、教師引導、角色體驗等多個環(huán)節(jié)，多個層次的教學。讓百分之九十以上的孩子，能有感情地朗讀課文，并熟讀成誦老師說的那段話。針對學習目標三：通過抓住作者畫畫時的態(tài)度、父親和老師的話這些重點語句，自主學習、合作探究、分角色朗讀和角色體驗等多種方式突破重難點。使百分之九十以上的學生能體會無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。教是為學服務(wù)的。選擇合適的教法，能最大限度地調(diào)動學生學習的主動性。本課我采用“一法為主、多法相輔”的策略，以“讀悟結(jié)合法”為主，自主學習法”、“合作探究法”、“朗讀體會法”和“角色體驗法”為輔，優(yōu)化結(jié)合，充分發(fā)揮學生的主體地位。在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、議議、悟悟鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，尊重學生個性差異。這篇課文我打算用兩課時來完成教學。第一課時的主要任務(wù)是讀通課文，理清脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。第二課時的主要任務(wù)是：通過研讀不同人物對待畫楊桃這件事的不同態(tài)度，體會文章的主旨。下面我詳細說說第二課時的教學安排。以“看”為線索，設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：（1）讀中理解，引出“看”；（2）揣摩道理，品味“看”；（3）鏈接課外，內(nèi)化“看”。（一）讀中理解，引出“看”在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生自讀課文第一自然段，然后找出父親對作者說的話。（你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。）這個句子是本課教學的重點句之一，我是這樣引導的：首先，引導同學們讀讀這句話，說說你沒有不理解的地方。（預(yù)計學生對于“想當然”這個口語化的詞語，會不太理解。）于是，我設(shè)計了這樣一個填空練習，來幫助理解：你畫一樣東西，是圓的就___，是方的就______，不要把圓的畫成_______，也不要把方的畫成_______，否則就是想當然。然后再讀父親的話，在朗讀中進一步體會“想當然”的含義。在本環(huán)節(jié)的教學當中，以此為切入口，在全課教學中有牽一發(fā)而動全身之效。同時，引導學生朗讀感悟父親的話，理解“想當然”一詞的意思，從而理解父親的話中所蘊涵的道理，也是突出重點的重要一步。（二）揣摩道理，品味“看”。分四個層次：（1）以問促讀，讀思結(jié)合。（2）角色體驗，深入理解。（3）角色朗讀，細讀品悟。（4）問題探究，明白道理。（1）以問促讀，讀思結(jié)合。畫楊桃說課稿一等獎篇十各位評委：大家好！今天我說課的內(nèi)容是部編版教材二年級下語文第五單元的第二篇課文《畫楊桃》的第二課時。課文主要講的是畫楊桃時，“我