【文章內(nèi)容簡介】 到鴨先生門前小路的美麗。通過以上的復(fù)習(xí)，既復(fù)習(xí)了舊知，然后又在小朋友們對自身勝利的歡呼生中順利過渡到下面學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我覺得小朋友們學(xué)得比較輕松愉快！美麗的小路教學(xué)設(shè)計及反思 小班藝術(shù)美麗的小路教案反思篇六《美麗的小路》是一年級下冊第3單元中一篇篇幅最長的課文，但因為是童話故事，所以非常吸引學(xué)生，再加上文本中有趣的語言，生動的故事情節(jié)，非常適合學(xué)生朗讀。我教學(xué)的是第一課時，重點學(xué)習(xí)課文中14個認(rèn)讀生字和學(xué)習(xí)課文17自然段。童話是低年級學(xué)生最喜歡和感興趣的，而這篇課文正好是一個美麗的童話故事。如何拉近文本與學(xué)生間的距離，我覺得最好的辦法就是利用文本中可愛的動物形象來創(chuàng)設(shè)一個情境。所以在本課的教學(xué)中，我努力帶學(xué)生進入文本情境，有效地進行角色轉(zhuǎn)化，以達到更好得理解文本，升華文本。課前我精心制作了一張鴨先生的圖片，說是給小朋友請來了一位客人，讓學(xué)生跟“鴨先生”打聲招呼。情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動了學(xué)生情感的參與，注意力馬上被吸引了過來。然后我繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境說：“小朋友，鴨先生看到我們那么可愛，又那么有禮貌，所以要帶我們?nèi)ニ摇！睂W(xué)生一定是既高興又好奇，在多媒體課件的幫助下，一條漂亮的小路展現(xiàn)在學(xué)生眼前?！巴?”學(xué)生的一聲聲驚嘆就直接告訴我們孩子進入了情境，他們一個個抒發(fā)著自己美麗的感受：“我看到鴨先生家門前的小路好漂亮呀!”“路上那些鵝卵石五顏六色的?！薄奥愤呴_著各種各樣美麗的鮮花?！薄斑€有許多蜜蜂在采蜜呢!”“鴨先生家屋前的小路長長的?！狈路饘W(xué)生已經(jīng)身臨其境，看到了五顏六色的花，聞到了花香，聽到了清脆的鳥鳴，甚至就像真的踏在了小路上。緊接著馬上進入第一自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生就比較容易抓住段落中幾個重點的詞：長長的、花花綠綠、五顏六色，來體會小路的美麗，這樣的感情朗讀效果就比較好。在學(xué)習(xí)課文17自然段時，我先把自己的角色進行快速地轉(zhuǎn)換，我把貼在黑板上的鴨先生圖片取下來貼在自己胸前，高興地問學(xué)生：“看，我是誰呀?”學(xué)生會很感興趣，有學(xué)生大聲地跟我打招呼：“鴨先生，您好!”我很高興學(xué)生馬上把我的角色進行了轉(zhuǎn)換，于是說：“你們走在我家門前的小路上，想對我說什么嗎?”學(xué)生的參與熱情馬上高漲了起來，他們把他們真實的感受說給我聽“鴨先生，你家門前的小路真漂亮呀!”“鴨先生，我好喜歡這條小路，我家也住在那里就好了!”……孩子們是那么快樂地夸獎著小路的美麗。然后讓學(xué)生變成可愛的小動物表演表演，問問他們對小路的感受。在角色轉(zhuǎn)換的過程中，孩子變成了可愛的兔姑娘和鹿先生，他們覺得可有趣了。表演時，孩子還會結(jié)合句子進行評價，說應(yīng)該怎么表演才更好，比如：小兔子走路是跳的。兔姑娘要輕輕地跳，輕輕地是怕驚醒路邊的小花小草。鹿先生慢慢地走是一邊走一邊在欣賞美麗的風(fēng)景。鹿先生說話的語氣重一點，因為他是先生……在角色轉(zhuǎn)化中，學(xué)生在理解句子的基礎(chǔ)上細化表演，同時在細化表演過程中更深地感悟文本。在角色轉(zhuǎn)化中，激發(fā)了學(xué)生的體驗，學(xué)生被卷入到文本的情感中，產(chǎn)生共鳴，逐步升華為自己的情感，效果自然比簡單的重復(fù)朗讀要好多了。低年級學(xué)生好動，注意力不能長時間集中，自控能力相對要差。所以在平時的教學(xué)中往往會花很多時間去管課堂紀(jì)律，也經(jīng)常因此而苦惱。如何吸引學(xué)生的注意，更好地提高課堂教學(xué)效率，可以說是老師們每天思考的問題。在備課時，我當(dāng)然也考慮到了這個問題，尤其是在識字教學(xué)這一塊上，我改變了原來單一的識字辦法(老師卡片一張張地出示，學(xué)生一個字一個字地想辦法記，這樣既費時間，學(xué)生也覺得沒有興趣)，課前我給每一桌同桌準(zhǔn)備了一個紙包，紙包里包著課文中14個生字。學(xué)生看到紙包肯定很好奇，我神秘地說：“這是老師給大家的禮物，要等大家最乖的時候才能打開?！睂W(xué)生被我吸引了，表現(xiàn)都很棒。而打開紙包發(fā)現(xiàn)是生字時，學(xué)生還是會很好奇，用來干什么呢?然后我告訴他們合作學(xué)習(xí)，互相交流認(rèn)識了哪個字，用了什么辦法，學(xué)生同桌之間交流得很起勁，每個學(xué)生都參與了識字過程，效果也不錯。在平時的識字教學(xué)中，我也會經(jīng)常隨時地改變教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意。但是，課堂是生成的，實際教學(xué)往往會出現(xiàn)很多處理不當(dāng)和遺憾的地方。比如，在備課時我也反復(fù)預(yù)設(shè)教學(xué)過程，考慮時間的合理安排，但結(jié)果很遺憾，因為沒有靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，整堂課拖堂了好幾分中還是沒有完成教學(xué)目標(biāo)(沒有落實寫字教學(xué))，而且在后面的幾分中上得也比較倉促。不過再想想，教學(xué)是一門藝術(shù)，存在遺憾那是必然的，我應(yīng)該做的是反思教學(xué)中成功和失敗的原因，并努力在以后的教學(xué)中更好地改進。美麗的小路教學(xué)設(shè)計及反思 小班藝術(shù)美麗的小路教案反思篇七《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事，課文語言形象生動、內(nèi)容淺顯易懂，主要以小路的變化(美——不美——美)引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識。課堂上，我主要采用以下幾點幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文：課件中的插圖色彩明麗，對深化學(xué)生與文本的“對話”有著極為重要的作用。低年級的閱讀教學(xué)如能運用好配圖，將會形成師生共愉的教學(xué)氛圍。第二課時開始，我出示美麗的小路圖片，讓學(xué)生說說你看到了什么。一句句稚嫩的話語，時時蹦出精彩的詞句，引來聽課老師的陣陣夸贊。任何文本的表情達意都是有限的，唯有想象的空間是無限的。低年級閱讀教學(xué)以直觀為主，然而在設(shè)計時有意留些空白，激發(fā)學(xué)生想象，使每個孩子的腦海中形成各自獨有的畫面。課堂上，我設(shè)計了三次想象說話：一是如果你走在這么美的小路上，你會說點什么?二是小路上堆滿垃圾，這時候你再次走上這條小路，又會想些什么，說些什么?三是為了讓美麗的小路永遠和我們在一起，你想對小動物們說點什么?文中二三自然段兔姑娘和鹿先生走上這條小路時，它們“輕輕地”、“慢慢地”走過。在這里，我讓學(xué)生猜想，它們?yōu)槭裁匆@樣做?天闊說：“它們怕把小路踩臟了。amp。rdquo。蘇暢說：“它們怕把小路上花花綠綠的鵝卵石踩壞了?！庇┱f：“它們怕踩到路邊五顏六色的鮮花?！倍嗪玫拇鸢秆?孩子們體會到了兔姑娘和鹿先生的用心。接著，我問：“那咱們該怎樣把這句話讀好呢?”孩子們不約而同地說：“要讀得輕一點，慢一點?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實踐的機會。生活是語文的內(nèi)容