【文章內(nèi)容簡介】 中，讓他們愿意讀哪一段，就讀哪一段。在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由選擇喜歡的段落，喜歡的背誦方式，可以想象情景背誦，可以抓住段中的重點詞句進行背誦，還可以看著插圖背誦。（五）課外練筆，拓展“美麗”為了培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，在課的結(jié)尾，老師讓他們也寫一寫自己的家鄉(xiāng)，讓孩子們的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外，從而激發(fā)孩子們也來熱愛自己的家鄉(xiāng)。美麗的小興安嶺說課稿簡短篇六這篇課文作者是按照總分總的寫法，依時間順序，描述了小興安嶺一年四季的美麗。那么如何讓學(xué)生感受到這種美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。并體會本文的寫作方法。從這節(jié)課上可以看出老師做到了吃透教材、把握目標(biāo)、重難點定位準(zhǔn)確、教學(xué)思路清晰，營造了師生和諧的課堂教學(xué)氛圍，取得了良好的教學(xué)效果。具體體現(xiàn)以下幾點：小興安嶺四季的景物描述形式上是相同的，如果一一講解，學(xué)生會感到乏味，結(jié)合剛上三年級學(xué)生對閱讀的理解，教者對四季的美麗教學(xué)上作了精心設(shè)計。教學(xué)春天部分，引導(dǎo)、扶學(xué)夏天，利用已有學(xué)法再合作探究學(xué)習(xí)秋冬兩部分，而每部分的側(cè)重點又有所不同，春天重在抓句子體會美，指導(dǎo)朗讀感受美，圖文結(jié)合欣賞美；夏天側(cè)重體會作者用詞的準(zhǔn)確性，如封遮擋等，讓學(xué)生體會到枝繁葉茂且樹木之多的特點，這樣的美景浸在晨霧之中，給人以朦朧之感，清晨過后，沐浴在陽光下的夏天，小興安嶺顯得更美了：野花爛漫、五顏六色，此時山山水水、花草樹木別有一番風(fēng)景已構(gòu)成美麗的大花園，盡收在我們的眼底。接下來老師放手讓學(xué)生利用已有學(xué)法，帶著對美的這種追隨合作探究學(xué)習(xí)秋冬部分，體現(xiàn)了開放性。側(cè)重讓學(xué)生感受、想象、質(zhì)疑。葉色相映山珍野果、白雪皚皚、珍禽異獸，給人以天逐漸冷，人的心情越發(fā)感到溫暖。這里的景美，物產(chǎn)豐富，真是一個巨大的寶庫。首先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓整體感知課文。直觀的圖片導(dǎo)入課文，讓學(xué)生自然走進美麗的小興安嶺，教師簡練的語言學(xué)生整體感知小興安嶺的美景圖片加上師生的合作讀文，這些無疑不滲透著對學(xué)生的感染與激勵，然后學(xué)生帶著這種激情圍繞重點精讀探究、細讀品味，通過語言文字的優(yōu)美感受到小興安嶺的美麗流淌在四季。構(gòu)成了巨大的寶庫、美麗的大花園，最后自然回歸整體，教師相機引導(dǎo)運用這種寫法仿寫一段文章適當(dāng)拓展，作到讀寫結(jié)合、學(xué)用結(jié)合?？焖贋g覽、自由讀、默讀、引讀、指名讀、指導(dǎo)讀及示范讀等，真正把讀書時間還給學(xué)生培養(yǎng)語感。讓學(xué)生在讀中感悟、感悟中升華、升華中積累、積累中運用，作到讀書百遍其義自現(xiàn)。學(xué)生根據(jù)自己的理解表達出個性的閱讀感受，整節(jié)課取得了一定的教學(xué)效果。可以說沒有百分之百的完美，卻有百分之百的努力，在高效課堂的不斷探索中，我們更要孜孜以求，勇于探索，真正為學(xué)生的發(fā)展著想，在我們的課堂上只要學(xué)生得到了最大的收獲，那么我們就問心無愧。美麗的小興安嶺說課稿簡短篇七本文是一篇寫景的散文。作者以抒情的筆調(diào)，生動形象的語言描繪了小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，字里行間都流露出作者對祖國大好河山無比熱愛的思想感情。閱讀，了解小興安嶺的美麗與富饒。體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動。學(xué)習(xí)作者抓住景色特點進行描寫的方法。通過學(xué)文，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重點：通過對詞句的理解，感受小興安嶺的美麗與富饒。教學(xué)難點：體會用詞的準(zhǔn)確、生動，掌握景物的特點。三年級的語文教學(xué)正處在由低年識字教學(xué)向高年閱讀教學(xué)的過渡階段，在小學(xué)語文中起著承前啟后的作用。對剛升入三年級的同學(xué)來說，體會文章準(zhǔn)確地運用詞語、恰到好處地表達還處于剛剛起步階段，是他們的薄弱環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，將文中的語句美化為形象美，幫助學(xué)生理解詞句，感知美景、迸發(fā)情感，使學(xué)生能興趣盎然地參與教學(xué)活動，就顯得尤為重要。本節(jié)課的設(shè)計從情感入手，準(zhǔn)確地把握多媒體與課堂教學(xué)整合的最佳時機，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生進入教學(xué)情境，感受小興安嶺一幅幅的美景，讓學(xué)生在讀中感悟，在說中理解，構(gòu)建一個“和諧、平等、交流、激情”的課堂。重點談信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合點及解決問題。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”上課伊始，我首先播放小興安嶺四季美景的影音資料，（同學(xué)們你們知道嗎？在我們的家鄉(xiāng)黑龍江東北部有一塊神奇而美麗的土地——小興安嶺，巍巍的小興安嶺綿延起伏，逶迤千里；美麗的河流碧波蕩漾，流光溢彩；茂密的大森林郁郁蔥蔥，層巒疊翠。一年四季都吸引許多中外游客。）一下子就拉近學(xué)生與文本的距離，打破時空的限制，學(xué)生被小興安嶺一年四季的美麗深深地吸引住了，很想馬上就來讀課文，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情。利用信息技術(shù)突出教學(xué)重點。教學(xué)時我抓住文章的重點句：（“小興安嶺真是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園”），讓學(xué)生走進文本的每一段，甚至每一句，深讀課文，全情投入，把握文章的主旨。研讀“春天”。為了引導(dǎo)學(xué)生進入文本特定的意境中，配樂播放了一組生機盎然的小興安嶺春季圖，（讓學(xué)生緣境察情，啟其所感，用自己的語言表達對春景的熱愛，再將他們引入文本，促使學(xué)生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的強烈渴望。此時我追問：假如你是小鹿，你想說什么呢？既激發(fā)學(xué)生的想像力，又訓(xùn)練了他們的語言表達能力。）自主學(xué)習(xí)“秋”、“冬”部分。學(xué)生在自讀課文，利用文本感知、想象景色的美麗后，我再出示視頻：（秋天落英繽紛、碩果累累，冬天雪花飛舞、白雪皚皚，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)，將看到的、聽到的與作者所描寫的相互對照，細細品味。讓學(xué)生對小興安嶺的美“會于心”。）利用信息技術(shù)突破教學(xué)難點。課文中，作者用詞準(zhǔn)確、語言精練，要引導(dǎo)學(xué)生認真體會作者遣詞造句的獨具匠心，單憑教師的講解是不夠的，因此我利用多媒體的具象性，將抽象的詞語化為生動的形象。如：我借助圖片讓學(xué)生直觀感受“抽出”與“長出”的不同，（因為枝條是這樣筆直的，長長的，像一把劍，寶劍出鞘的動作是快速的。學(xué)生立刻體會到用“抽出”更為形象、貼切，表現(xiàn)出小興安嶺春天樹木長出新的枝條時的速度之快，和作者用詞的準(zhǔn)確生動。）在扶學(xué)“夏季”時，我又利用圖片（向?qū)W生展示小興安嶺夏天樹木繁茂，霧多、霧濃的景象，幫助學(xué)生理解“封”“遮”“密密層層”“嚴(yán)嚴(yán)實實”“浸”等詞語。多媒體的運用讓文字在學(xué)生頭腦中“活”起來，化靜為動，化難為易，使學(xué)生感受到夏季小興安嶺的美麗與神秘。）利用信息技術(shù)拓展認知空間。了解小興安嶺物產(chǎn)豐富。利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)資料，使學(xué)生了解小興安嶺物產(chǎn)豐富，是一座巨大的寶庫。為了培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，提高語文素養(yǎng)，課的結(jié)尾老師提供給學(xué)生一個小興安嶺的網(wǎng)站，在這個網(wǎng)站上，他們可以得到更多有關(guān)小興安嶺的知識。使孩子們的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外，通過與信息技術(shù)的有效整合，學(xué)生真切感受到了小興安嶺的美麗與富饒，激發(fā)了學(xué)生更加熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然之情。讓我們師生對語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣，深刻體會到了用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的魅力。美麗的小興安嶺說課稿簡短篇八《美麗的小興安嶺》這篇課文講述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達了作者熱愛祖國大好河山的感情。小興安嶺的樹多，像綠色的海洋，一年四季又各具特色。作者把小興安嶺春、夏、秋、冬四季的美麗景色作為描述重點。春天，抓住樹木積雪小溪小鹿木排等景物來描寫；夏天，抓住樹木霧太陽草地野花等景物來描寫；秋天，抓住樹葉松柏山葡萄榛子等景物來描寫；冬天，抓住雪花樹木西北風(fēng)紫貂黑熊松鼠等反映小興安嶺冬季的特點。作者在描寫小興安嶺四季景色時，不僅抓住不同季節(jié)的景物特點，而且緊緊圍繞一個共同特點——樹木來寫，和第一部分的總述相呼應(yīng)。第一自然段概括敘述小興安嶺的特點——綠色的海洋。第二至五自然段分別具體敘述小興安嶺四季景色；第六自然段做總結(jié)，首尾呼應(yīng)，緊扣題目。課文的語言生動、形象，貼切地運用比喻、擬人等修辭手法，使文章充滿感染力。選編本課的意圖，是讓學(xué)生了解小興安嶺一年四季美麗的景色，感受大自然的美好。在感受小興安嶺美麗富饒的同時，學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進行觀察的方法，是本課教學(xué)的重點。根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著小學(xué)三年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：學(xué)習(xí)本課生字；能正確讀寫下列詞語：欣賞、濃霧、獻出、酸甜可口、又香又脆、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實實、人參、又肥又厚、松鼠、飛舞、寶庫等。理解蔥蔥籠籠、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實實等疊詞以及抽、封、浸、獻、刮等動詞；理解描寫小興安嶺四季景色的詞句；初步學(xué)習(xí)是……也是……句式；學(xué)習(xí)作者按四季的順序，抓住特色進行觀察的方法。過程與方法：正確流利、有感情地朗讀課文，體會作者準(zhǔn)確、生動的語言。情感態(tài)度價值觀：感受小興安嶺四季的美麗和豐富的物產(chǎn)。激發(fā)熱愛祖國的思想感情。本著小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點：教學(xué)重點：本單元訓(xùn)練重點是感受風(fēng)景名勝的美麗，體會作者蘊于字里行間的喜愛之情，體會用詞的準(zhǔn)確、生動，學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作方法。這篇課文是這一重點的典型范文，在本文中有許多句子用詞準(zhǔn)確、生動形象，可以進行充分的體會。教學(xué)難點：感受小興安嶺的四季景色。體會作者用詞準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色特點按一定的順序進行描寫的方法。為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊盒抡n程標(biāo)準(zhǔn)指出一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。本著以上教學(xué)思想，結(jié)合本課語言美、景色美的特點及我班學(xué)生的實際，我采用以下方法教學(xué)本課。情境教學(xué)法：因為小興安嶺地處我國東北，學(xué)生不可能親臨小興安嶺觀賞四季的美景。他們的感性認識的缺乏必會影響到理性認識的升華，因此教學(xué)中擬用電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與小興安嶺的距離，加深學(xué)生的感性認識，促進學(xué)生對課文的理解。使學(xué)生動情入境，可見可聞，產(chǎn)生真切感。以讀代講法。新課標(biāo)指出閱讀教學(xué)要重視朗讀，讓學(xué)生充分得讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。教學(xué)中我抓住教材文字優(yōu)美、情景交融這一特點，把不同形式的讀貫穿與教學(xué)的全過程。以升華感情，強化理解。先扶后放法。在這堂課中，我采用了情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。為了充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)