【文章內(nèi)容簡介】 茂的朗讀，優(yōu)美的音樂，一下子把課推入了高潮。第三篇：美麗的小興安嶺教學案例一、案例背景(1)本課例在教材中的地位和作教材分析：《美麗的小興安嶺》是人教課標版語文第五冊第六單元的一篇講讀課文。本課描寫的是我國東北小興安嶺一年四季美麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國壯麗山河的感情。全文圍繞“美麗”“誘人”，按春夏秋冬的順序來寫的，字里行間流露出了作者對小興安嶺的熱愛之情，文章思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準確，是對學生進行“用詞準確”訓練的典型文章。課文按春、夏、秋、冬的順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情表。課文的結構形式很突出總分總的文學形式。課文的語言生動、形象，貼切地運用比喻、擬人等修辭方法，使文章充滿感染力。我在教學本篇課文，尊重學生閱讀個性，抓住重點詞句、段落，指導學生多讀多想，感受語言文字的美，感受大自然的美，而且能用自己的語言去表達自己的這種感受；在想象形象中感知形象，引導學生一邊結合插圖、多媒體等直觀教學手段，一邊讀悟課文，想象課文所描繪的情景；把課文當作一個例子，教會學生一些簡單的閱讀方法，激發(fā)閱讀的興趣。(2)學情分析文中介紹的景象及動物、物產(chǎn)等，學生不夠熟悉，可能感到生疏，理解會有一定的困難。課文中許多地方用詞準確、描寫生動，學生體會有一定難度。（3）學習需求分析三年級的語文教學在小學語文教學中起著承前啟后的作用，其主要任務是進行段的訓練，并在段的訓練中培養(yǎng)學生理解詞語，運用詞語的能力。然而，準確地運用詞語和恰到好處地表達對于剛入三年級不久的學生來說還是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)，還處于學習和積累經(jīng)驗的階段，而且他們的觀察能力和表達能力也比較有限。因此，在教學中我們提倡，教師和學生平等對話，學生和學生自主合作探究的學生方式，提倡在想象形象中感知形象，引導學生一邊結合插圖、多媒體等直觀教學手段，一邊感悟課文。二、案例主題案例主題：在想象形象中感知形象，引導學生一邊結合插圖、多媒體等直觀教學手段，一邊感悟課文，想象課文所描繪的情景；把課文當作一個例子，教會學生一些簡單的閱讀方法，激發(fā)閱讀的興趣。課例需要解決的主要問題及其他主要原因問題一：師生合作學習后，再總結學習方法，最后利用方法自主合作學習，師生共同經(jīng)歷一個探索學習方法的過程。問題二：結合多媒體等直觀教學手段，體會課文中用詞準確、描寫生動的優(yōu)美句子。三、案例方案以旅游者的身份和學生們一起到我國的最北方小興安嶺進入課文內(nèi)容的學習；尊重學生閱讀個性，充分利用課后問題2“如果我們有機會去小興安嶺，你會選擇哪個季節(jié)去，為什么？”來講授第二至五自然段的內(nèi)容。針對學生的發(fā)言，選擇大部分學生想要在哪個季節(jié)去旅游，就從這一段展開分析課文內(nèi)容。這樣就打破了以前的那種課文要按順序講的講課方式，完全隨著學生的意愿來進行新授內(nèi)容，體現(xiàn)學生的主體地位。利用小組討論交流的方式，讓學生自主或者合作學習其余三個季節(jié)的主要內(nèi)容。最后我安排了一個課堂小練筆作為擴展練習，讓學生以導游的身份帶著自己的情感為小興安嶺寫一句廣告詞。課后拓展安排學生回家認真觀察家鄉(xiāng)的一處景物，抓住景物的特點，學習作者的寫法，寫一段活。1，老師：小興安嶺美麗的景色正等著我們來欣賞呢，快打開課本，讀讀課文吧，知道讀課文的要求嗎？生：讀準字音，讀通課文??師：那就按照你們知道的要求開始讀吧學生：讀書老師：自己讀自己的。2，老師：誰愿意來讀讀這個詞？學生：淙淙，老師：全班跟著讀一讀學生：老師：這個詞，老師告訴你，這個詞是約定俗成要讀兒化的：野花學生：讀老師：這個詞跟第二個一樣：松子學生：讀老師：誰愿意當小老師，他讀的正確就跟著他一起讀學生：開火車當小老師領讀一些詞語。老師：欣賞，課文中的小鹿是帶著怎樣的心情來欣賞自己的影子的？學生：高興老師：再讀讀這個詞語學生：讀老師：每個詞語都是有感情的，如果把詞語放到課文當中，放到句子當中就有滋味了，同學們快打開書，找找這個句子，自己讀一讀，學生：找句子朗讀。老師：你來學生：朗讀描寫小鹿的句子。老師：多么可愛的小鹿阿，想讀嗎？學生：讀老師：指名讀，老師要給你提醒一點：俯下身體喝水，側著腦袋，會讀嗎？指導讀“腦袋”學生：讀老師：誰還想讀一讀？生：讀師：這句話沒讀完學生：重新讀老師：我聽著你的朗讀，我感覺你就是其中的一只小鹿，告訴老師，你在做什么呢？學生：我在欣賞自己在水里的影子老師：快給老師做個動作吧學生：做動作老師：小鹿，你在干什么呢？學生：我在側著腦袋欣賞自己在水里影子老師：小鹿，你在干什么？學生：我在俯下身子喝水老師：快給大家做個動作吧。生：做動作師：小鹿，你在干什么？學生：我在小河邊散步老師：你邊散步，邊看到了什么？學生：我看到了小型樹木茂密，蔥蔥蘢蘢老師：春天天到了，樹木學生：抽出新的枝條。老師：能讀讀相關的句子嗎？學生：指名讀，齊讀老師：指導理解“抽出”朗讀學生：朗讀老師：還有別的感覺嗎？學生：我覺得樹木發(fā)芽的速度特別特別快老師：帶著這樣的感受讀一讀。學生：讀老師：還不夠快，能再快一點嗎?學生：讀老師：還有別的學生：我覺得樹木長得迫不及待得出來了。老師：帶著你的感覺讀。學生：讀老師：那抽出就是長出來的意思，請你們聽聽吧，放課件，你聽到了什么學生：小溪嘩嘩地流水老師：能用書上的詞語嗎？學生：淙淙老師：從這個詞語中你體會到了什么？學生：溪水象唱著動聽的歌老師：如果能把這個詞帶到句子中讀，你會覺得更有滋味學生：讀相關句子老師：誰還想讀學生：朗讀老師：指導朗讀。指名讀老師：你聽出了什么？學生：朗讀。師：說說你的感受。學生：正用優(yōu)美的歌聲歡迎春天老師：春天來了，樹木發(fā)芽，積雪融化，??作者寫的有聲有色，誰能繪聲繪色地讀一讀吧，都想讀，那就同桌之間，一個讀，一個邊聽邊做動作吧。學生：練讀老師：巡視指導。老師：我們現(xiàn)在來寫一寫欣賞這個詞吧，寫之前先說說吧學生：占格情況老師：還有補充的嗎？學生：欣要注意結構，左右兩邊一樣大。學生：右邊應該是欠老師：有提醒賞字的嗎？學生：黨字頭老師：照你們說的樣子，認真地在本子上寫一寫吧。學生：我還要提醒欣賞的賞下面不要寫成手老師：好學生：練習老師：能把你寫的字給同學們展示一下嗎？勇敢的孩子，先給自己做個點評吧。學生：說自己寫字的一些缺點老師：幫忙修改學生：其他學生補充點評。老師：幫忙改正。孩子，小伙伴給你提了意見，你應該怎么樣??？學生：謝謝《美麗的小興安嶺》是人教版第五冊的一篇課文。是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文，這篇課文講述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，從字里行間流露出的是對大自然的贊美，對祖國山河的熱愛。這樣的課文很容易引起學生的共鳴，而不同的人表達自己感情的方式是不同的，解讀語言的方式也是不同的。由于我校一直在實行生本教育，我班也從去年開始試驗。生本課教學設計時要適合本班的學情的。以學定教。以往我都是多方參考教案，最后根據(jù)需要把他們?nèi)诤铣蛇m合自己的一片教案。但這一次，我很想上自己的生本課，于是仔細看了教學用書，請教了幾位教師后設計了自己的生本教學設計。是這樣的：一、激情導入，走近“美”。語文學習要激發(fā)學生的學習興趣，營造一個興趣盎然的語文學習氛圍，一節(jié)課的導入非常重要，教師要會抓住學生的“心”。寫景的文章在教學時更應注意這一點，因此，我在教學時，特別注重前五分鐘的教學設計，讓學生盡量在最短的時間內(nèi)不知不覺地進入角色，接觸文本的內(nèi)容，走近美麗的小興安嶺。課一開始，我通過投影片，讓學生一邊聽音樂，一邊欣賞小興安嶺四季的美，讓學生在激情的語言和優(yōu)美的畫片中欣賞小興安嶺的美，感受小興安嶺的美，然后直奔主題，問學生：“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方？“小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的、誘人的?！边@是文章的中心句，又是教學的重點內(nèi)容，句中既包蘊著小興安嶺四季景色的相同美，又暗示了四季景色的各異美。在教學中，我安排了學生按整體到部分的順序來學習課文。首先從小興安嶺最突出的景物—樹木的描寫入手，讓學生先從樹木四季的特點初步理解四季景色的既有獨特美，同時又有相同美，既實實在在、生機勃勃，從而去感受文章語言文字的然后以春季美為例，進行語言訓練和學習方法的指導。教給學生審美方法，并用此方法自己選學夏、秋、冬三季，在學生自己讀文體會的基礎上，用自己喜歡的方式進行交流，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和創(chuàng)新能力，第一次試講我是在三一班，音樂我早就準備好了，但上課中一緊張給忘了，第二環(huán)節(jié)是，識字寫字教學，在我平常的生本課中，此環(huán)節(jié)是由學生在四人小組內(nèi)自學，這是每個班長期的徐連改進實踐，所形成的適合本班的的一種模式。而在三一班上我只能按照他們平常上課劉老師指導的來做。而我能做的也只有在學生交流期間，巡視各個小組的交流進度。等各個學習小組學習完畢。已花了很長時間。在之后我在大屏中檢測生字中當學生讀完生字，我問道在這些生字中哪個生字的讀音你想提醒大家，有個學生說“漲滿”的“漲”還有個讀音讀四聲漲紅了臉，此時我才突然醒悟原來“漲”是個多音字，我不敢肯定，又怕說錯，只好不做評價，感覺真的很尷尬。而寫字環(huán)節(jié)又給忘了只能待到后面進行。協(xié)議環(huán)節(jié)就是學文了，我讓學生先自由讀讀課文，想想課