【文章內(nèi)容簡介】 用朗讀的方法讓大家體會到白云的有趣，想象：“天上的白云有時像xxx，有時像xxx，有時像xxx?！薄暗咀邮炝?，黃澄澄的，像xxx，高梁熟了，像xxx，棉花白了，像xxx。”再想，這時候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什么？誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面，讓一名同學(xué)朗讀，其他學(xué)生閉上眼睛聽，進(jìn)入課文的意境中，然后再找一名同學(xué)進(jìn)行比賽，培養(yǎng)語感。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，采取了激勵措施，通過對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能。秋游教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七《秋游》一課文質(zhì)兼美，從“秋”字落筆，著力描繪了秋天的美麗景色，以“游”貫全篇，表現(xiàn)了孩子們的歡樂情懷，顯得切題切意。本文通過敘寫同學(xué)們在教師帶領(lǐng)下去郊外秋游活動，描繪了秋天天空和田野的美好景象，表現(xiàn)了孩子們沉浸在大自然動人秋色中的愉悅感受和歡樂心情。第一次讀到《秋游》，心里就非常喜歡。景美、情美，文美，如詩一般，如畫一般。全文四個自然段，第二、三自然段分別描寫了秋天的天空與田野的美麗景色，描寫秋天的天空時，突出抓住藍(lán)天“一望無邊”與白云形狀變化多、奇、美的特點(diǎn)；描寫田野上稻子、高粱、棉花時，則抓住了它們色彩的特點(diǎn)，五彩斑斕，美不勝收。而第四自然段生動描繪了孩子們在草地上愉快嬉戲的情景，充分展現(xiàn)孩子們在大自然中自由快樂的心情。如何讓孩子在閱讀課文的過程中感受秋天的美？感受語言文字的美？感受字里行間情感之美？在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，主要是檢查文中相關(guān)詞語的掌握情況，進(jìn)一步感受秋天的特點(diǎn)。二是整體感知課文大意，讓孩子聽課文朗讀的錄音，在聽的過程中了解秋游的路線——課文寫作順序。三是細(xì)致感悟課文，逐節(jié)細(xì)讀，體會秋天的景色特點(diǎn)與秋游時的快樂心情。其中，第一自然段扣住“涼”“郊”讓孩子聯(lián)系自己的生活實(shí)際感受秋天的氣候特點(diǎn)以及把握郊外是怎樣的環(huán)境；第二自然段賞圖說話與讀文結(jié)合體會藍(lán)天與白云的特點(diǎn)；第三自然段讀文與說話練習(xí)相融合，體會秋季田野“豐收在望、色彩斑斕”的特點(diǎn)；第四自然段利用文中插圖，引導(dǎo)孩子去切身體驗(yàn)：你在草地上怎么玩呀？心情如何？讓孩子的心真正進(jìn)入文本，體驗(yàn)情感。四是整體朗讀，升華情感。同時，在設(shè)計(jì)ppt課件時，也充分考慮孩子的年齡特點(diǎn)與課文特色，努力做到圖文結(jié)合，色彩鮮艷，童趣盎然，從而營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)孩子興趣，啟迪孩子思維，提升孩子能力。下面擷取教學(xué)中的片斷來闡述一下自己本節(jié)課的收獲與思考：師：讓我們繼續(xù)去秋游吧，這次我們來到哪兒了？（出示田野的圖片）生：農(nóng)田里。師：是的，我們一起來到農(nóng)田里，看到了什么呢？誰能來說一說？生：農(nóng)田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。師：（出示課文第三節(jié)）我們一起來讀一讀吧。生：齊讀。師：你最喜歡什么呢？誰來說一說？生：我喜歡棉花。師：為什么呢？生：因?yàn)槊藁ò?。師：嗯，連起來說說呢。生：我最喜歡棉花，因?yàn)槊藁ò装椎?。生：我最喜歡稻子，稻子里有米，可以吃。師：嗯，稻子可以讓我們吃飽肚子，很實(shí)惠。生：我喜歡棉花，因?yàn)槊藁ò?。生：我喜歡高粱，因?yàn)楦吡缓荃r艷。師：嗯，高粱的顏色是——紅紅的。生：我喜歡稻子，因?yàn)榈咀涌瓷先ソ馉N燦的。師：好像……生：好像是金子。生：我也喜歡稻子，因?yàn)樗墙瘘S色的。師：剛才同學(xué)們說了這么多，有沒有發(fā)現(xiàn)，農(nóng)田的色彩可真——生：多，鮮艷。師：農(nóng)田里有——（黃燦燦的），有——紅澄澄的，有——白花花的。師：（出示句式）誰再來說說呢？生：農(nóng)田里棉花白白的，稻子黃黃的，高粱紅紅的。生：農(nóng)田里有白白的棉花，黃黃的稻子，紅紅的高粱；師：剛才課文里是怎么說的呀？引讀，農(nóng)田里，稻子——黃了，高粱——紅了，棉花——白了。師：現(xiàn)在我們怎么說的？稻子——黃黃的，高粱——紅紅的，棉花——白白的。感覺有什么不一樣嗎？再讀讀比較一下。師：感覺稻子黃黃的，更黃了，高粱更紅了，棉花更白了。有時我們說話時，也可以將某個詞這樣重疊起來，加深感覺。師（出示句式）誰再來說一說呢？生：農(nóng)田里棉花雪白雪白的；生：農(nóng)田里稻子金黃金黃的；生：農(nóng)田里高粱火紅火紅的；……師：啊，感覺稻子更黃了，金黃金黃的，高粱更紅了，火紅火紅的，棉花更白了，雪白雪白的。同樣是寫它們的色彩，感覺上色彩更鮮艷了，農(nóng)田里更漂亮了。師：（出示新的句式）現(xiàn)有有點(diǎn)難度，誰能來說？生：高粱紅了，紅得像太陽；生：高粱紅了，好像笑紅了臉；師：說得真好啊！生：棉花白了，白得像雪一樣；生：棉花白了，好像天空上的幾朵白云。師：嗯，好像天空上的幾朵白云飄落到了農(nóng)田里。剛才躺在草地上看白云的情景仿佛還在腦海里，現(xiàn)在藍(lán)天上有白云，農(nóng)田里仿佛也有白云了，真美呀！……師：農(nóng)田里還有什么呢？把書上沒有描寫到的農(nóng)田的景色來說出來。生：青菜綠了，綠得像翡翠一般；生：柿子紅了，像一個個小小的紅紅的太陽；師：真不錯！生：蘋果紅了，好像鮮艷的高粱；生：葡萄紫了，好像一串串的紫色的珍珠；生：桔子黃了，好像一個個氣球。……師：真好，秋天的景色可真美呀！讓我們有時間再到田野里走一走，再來說一說。下面我們一起來讀一讀吧，先讀讀文中的話，再讀讀我們自己說的話。同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才我們自己來創(chuàng)作的，也像一篇文章一樣，寫得非常美，所以我們每一位同學(xué)，都是一位小作家！只要用心觀察，就能寫出美的文章來?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語文教學(xué)要切實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力?！钡谌蔚慕虒W(xué)中，我設(shè)計(jì)了三個層次的說話練習(xí)：a稻子黃黃的，高粱，棉花。b稻子金黃金黃的，高粱，棉花。c稻子黃了，好像笑彎了腰；高粱紅了，好像，棉花白了，好像。當(dāng)時在設(shè)計(jì)這個說話環(huán)節(jié)時，曾有一點(diǎn)擔(dān)心，覺得對二年級的孩子來說可能太難了。所以還設(shè)想，如果學(xué)生有困難就進(jìn)行前兩個說話練習(xí)，后一個作為機(jī)動。沒想到，課堂上孩子積極性非常高，他們的精彩回答讓我深深折服?；叵肫饋?，圖片的觀察，課