【文章內(nèi)容簡介】 對親情的渴盼。學(xué)生分角色演讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，評價(jià)誰讀的最好，理由是什么？男孩（拍拍口袋）爺爺，我?guī)Щ丶页?。老人棗兒到了口袋里就想回家了。男孩（低聲地）……我在等我爹。老人爹嘛，天天回來的，急什么。男孩不，我爹他——老人他怎么？男孩我爹興許今天能回來。明確：從舞臺說明，人物對白，標(biāo)點(diǎn)符號等角度賞讀出男孩對父親歸來的期盼與父親冷落不歸的矛盾，男孩子走與老人留的矛盾。體會老人和男孩的孤獨(dú)與期盼，對親情的盼歸。師生演讀，品讀人物語言，悟出潛臺詞后的象征意義。問題1。學(xué)生思考討論，男孩與老人所說的“巧克力”不同含義。問題2。與“巧克力”相對的“棗兒”的象征意義。男孩我該回去了，我要回去等我爹。老人時(shí)辰還早呢，再坐坐。男孩爹回來會帶巧克力，巧克力你吃過嗎？可好吃了！老人（心事重重）你有了巧克力，就不會來了。男孩來呢，你的棗兒甜！明確：“巧克力”與“棗兒”的象征意義。在劇中，棗兒是親情的象征，也傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。劇本巧妙地運(yùn)用象征手法，賦予了“棗兒”豐富而深刻地社會內(nèi)涵，使全劇具有了深厚的思想底蘊(yùn)。五、思索矛盾，感悟生活產(chǎn)生這些矛盾的根本的原因是什么？大屏幕打出時(shí)代背景：90年代以來，隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，農(nóng)村青年大規(guī)模離開家園，闖蕩世界。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到90年代末期農(nóng)村外出從業(yè)青年達(dá)1。2億人，相當(dāng)于有一半的農(nóng)村青年外流，這種趨勢隨著人類歷史的發(fā)展還在加劇。感悟人類的發(fā)展進(jìn)程帶給我們的關(guān)于開拓生活與家園之戀這對永恒的矛盾。（1）外面有一個(gè)廣大無邊的世界。這個(gè)世界充滿艱辛，充滿危險(xiǎn)，然而又豐富多彩，富有刺激性。它總在誘惑著人走出家門。因此，人的內(nèi)心總在吶喊：走啊走！——曹文軒《前方》（2）“故鄉(xiāng)，我要跪下去親吻的圣地，我用大半生想象和鄉(xiāng)愁裝飾過雕琢過的藝術(shù)品，注定了終生要為你魂?duì)繅衾@……”——作家王鼎鈞（3）對于亞當(dāng)而言，天堂是他的家；然而對于亞當(dāng)?shù)暮笠岫?，家是他們的天堂?！鼱柼┝R讀童謠，結(jié)束授課。結(jié)束語文學(xué)作品幫我們解決不了根本矛盾，但是可以讓我們的心靈變軟，帶領(lǐng)我們從感性的思想走向理性的思索。通過本文的學(xué)習(xí)，我們可以明白：因?yàn)榧?，它是生存的寄居之地，又是生命的最終去所。失去了精神家園，靈魂就無所歸依；離開了精神家園，個(gè)人便失去了生命憑借，成了漂泊天涯的游子。在人的開拓生活與家園之戀的生存悖論中，“故鄉(xiāng)”將是一個(gè)永遠(yuǎn)的不斷被追求著的夢。無論將來你身在何地，以何種方式生活，當(dāng)拿起親人給的棗兒的時(shí)候，我們依然可以自豪地說還是家鄉(xiāng)的棗兒最好吃，還是家鄉(xiāng)的棗兒最甜！請記得在任何時(shí)候都要將親情隨身攜帶，記得精神回鄉(xiāng)。板書設(shè)計(jì)棗兒童謠開場——父母疼愛子女男孩遇老人老人念兒子棗兒名字的來歷棗兒尿脖子棗兒樹下撒尿男孩思父母——為父藏棗童謠收場——呼喚親人社會變遷呼喚親情棗兒教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇五戲劇是一種把文學(xué)表演、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等多種藝術(shù)綜合成的舞臺藝術(shù)，戲劇文學(xué)即劇本，是舞臺演出的基礎(chǔ)。劇本欣賞不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)文學(xué)語言的獨(dú)特魅力，更能讓學(xué)生感受到劇本豐富的想像?！稐梼骸肥且黄魡居H情、渴望溫馨的作品，通過老人盼兒子歸來，孩子盼父親歸來的故事，向人們揭示一個(gè)深刻的社會問題。作為劇本，本文的矛盾沖突主要體現(xiàn)在人物內(nèi)心渴望與企盼的矛盾上，雖然不激烈，但也可凸現(xiàn)劇本的社會意義與主旨。人物對話平實(shí)、簡潔，而且極富表現(xiàn)力，將老人飽經(jīng)滄桑的孤獨(dú)與孩子天真無邪而又無可奈何的孤獨(dú)表現(xiàn)得淋漓盡致。欣賞該劇本能讓學(xué)生體會劇本獨(dú)特的藝術(shù)魅力。教學(xué)設(shè)計(jì)：。：。：。，教師要引導(dǎo)得當(dāng)。，教師應(yīng)從主題理解、人物對白、矛盾沖突、舞臺揭示等角度入手，鼓勵(lì)學(xué)生參與，并充分發(fā)揮其想像力。，老師也要善于創(chuàng)設(shè)情境，巧搭舞臺，讓學(xué)生分角色扮演劇中人物，體驗(yàn)戲劇的藝術(shù)魅力，感受人物的喜怒哀樂，理解劇本的社會意義。第一課時(shí)，朗讀與品味。第二課時(shí)，表演與理解。也可只安排一個(gè)課時(shí)，即：朗讀、品味、表演、理解。，老師引導(dǎo)。學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集整理與劇本有關(guān)的常識資料，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。，老師指導(dǎo)。通讀全文，注意概括劇本的主要內(nèi)容、人物形象的39。特點(diǎn)、基本情節(jié)。，教師組織。在理解基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生分角色朗讀劇本，學(xué)生邊讀邊悟人物形象的不同之處。，老師點(diǎn)撥。學(xué)生在反復(fù)朗誦的基礎(chǔ)之上，通過人物對話、舞臺提示，欣賞人物的特點(diǎn)及其蘊(yùn)藏的社會意義。，教師指導(dǎo)。學(xué)生在理解與欣賞的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過角色扮演來深刻領(lǐng)會人物形象特點(diǎn)。，教師組織。學(xué)生討論劇本的主要戲劇沖突是什么，(即為什么?)教師通過學(xué)生的討論，指引學(xué)生掌握戲劇沖突在戲劇中的地位與作用。，教師歸納。通過本劇本及前面幾課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為欣賞劇本是在欣賞哪些內(nèi)容?如何欣賞?教師組織同學(xué)圍繞問題展開辨析與反思，歸納出劇本欣賞的重點(diǎn)與規(guī)律，幫助學(xué)生掌握戲劇欣賞的基本方法。棗兒教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇六【設(shè)計(jì)簡說】本文是一個(gè)《等待戈多》式的戲劇小品。對劇中象征意義的理解是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，進(jìn)扣劇本的內(nèi)容。揣摩情節(jié)、語言，才能引導(dǎo)學(xué)生理解劇中的象征意義。教學(xué)過程大致分為三個(gè)過程：感知、朗讀、體悟。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和社會問題、關(guān)心自己周圍的老人和兒童。【教學(xué)過程】１、自讀課文、了解內(nèi)容、熟悉小品劇情：（學(xué)生讀課文、用概括性文字梳理劇情。）２、師組織交流活動：學(xué)生們表達(dá)見解即：全劇用象征手法、圍繞“棗兒”展開情節(jié)、描述了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的深切親情。１、分組表演劇中劇情：⑴理清情節(jié)順序：學(xué)生小組討論交流活動。⑵揣摩個(gè)性化的戲劇語言，把握人物內(nèi)心情感：師講解：如：寫老人“威嚴(yán)地”“命令”“驀然溫和”“清清嗓子”“楞住”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里”等等都是傳神地寫出老人對男孩的疼愛。以及她在與男孩交流過程中的感情變化。⑴學(xué)生分組準(zhǔn)備（人物、道具、臺詞。）⑵學(xué)生分組表演各自的情節(jié)。２、教師組織課堂評議活動：同學(xué)們對各組表演表達(dá)見解。１、怎樣認(rèn)識老人和男孩的人物形象？（引導(dǎo)學(xué)生用體現(xiàn)人物性格精神的詞概括）明確：老人最有普遍意義的老一代長者的39。形象：滿懷心情、富有愛心、關(guān)愛已成年的下一代男孩測量年幼的新生一代的形象好奇而懂事、思念父親、喜愛心疼自己的老人２、“棗兒”在劇中起什么作用？明確：棗兒是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對自己的話題，全劇的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都與“棗兒”密切相關(guān)。３、怎樣理解劇中的象征手法？明確：全劇運(yùn)用了象征的藝術(shù)手法?！皸梼骸笔怯H情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。出示話題：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、關(guān)注自己周圍的老人和小孩孤獨(dú)的現(xiàn)象、想想能為他們做些什么？棗兒教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇七戲劇是一種把文學(xué)扮演、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等多種藝術(shù)綜合成的舞臺藝術(shù)，戲劇文學(xué)即劇本，是舞臺演出的基礎(chǔ)。劇本欣賞不只能讓學(xué)生體驗(yàn)文學(xué)語言的獨(dú)特魅力，更能讓學(xué)生感受到劇本豐富的想像?！稐梼骸肥且黄魡居H情、渴望溫馨的作品，通過老人盼兒子歸來，小朋友盼父親歸來的故事，向人們揭示一個(gè)深刻的社會問題。作為劇本，本文的矛盾抵觸主要體現(xiàn)在人物內(nèi)心渴望與企盼的矛盾上，雖然不激烈，但也可凸現(xiàn)劇本的社會意義與主旨。人物對話平實(shí)、簡潔，而且極富表示力，將老人飽經(jīng)滄桑的孤獨(dú)與小朋友天真無邪而又無可奈何的孤獨(dú)表示得淋漓盡致。欣賞該劇天性讓學(xué)生體會劇本獨(dú)特的藝術(shù)魅力。【優(yōu)秀教案】１、知識與能力：⑴ 了解戲劇的基本常識。⑵ 了解劇本的基本內(nèi)容。２、過程與方法：⑴ 引導(dǎo)學(xué)生掌握劇本欣賞的方法。⑵ 充