【正文】 的性格特點(diǎn)？老人：善良和藹飽經(jīng)滄桑、孤單無(wú)助孩子：天真可愛(ài)又可憐師小結(jié)：看來(lái)無(wú)論是從人物對(duì)白，還是從舞臺(tái)提示，都可以認(rèn)識(shí)劇本中的人物。拓展遷移其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中我們身邊也有許多類似劇本的情形。男孩 爺爺，我沒(méi)有巧克力給你吃了。另一個(gè)方面就是實(shí)在的表演，這種看似簡(jiǎn)陋的表演形式對(duì)學(xué)生理解人物與主題，具有重要意義，這實(shí)際上也符合劇本的真正用意。兒歌的內(nèi)容與劇本所表現(xiàn)的主題基本一致，通過(guò)兒歌能強(qiáng)化劇本的主題。提示：從語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)情感等方面明確：生１讀出老人孤獨(dú)寂寞的心情，生２讀出了男孩天真而又無(wú)奈的心情，生３將人物的動(dòng)作神態(tài)讀得惟妙惟肖。３、體會(huì)并同情老人與孩子孤獨(dú)寂寞的無(wú)奈。２、學(xué)生讀文討論后，教師引導(dǎo)概括劇情。）２、很好，同學(xué)們用詩(shī)一般的語(yǔ)言傳達(dá)出自己對(duì)作品的主題及社會(huì)意義的理解，很有說(shuō)服力，看來(lái)我們對(duì)作品的理解還是很到位的。備注：根據(jù)學(xué)生實(shí)際可安排一至二課時(shí)。津津有味：躊躇：躡手躡腳：詞語(yǔ)積累。爺爺，棗兒叔叔會(huì)回來(lái)的。（在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的小男孩，他們交談起來(lái)，十分親熱。）我們知道劇本除具有文學(xué)欣賞的價(jià)值以外，還有一重要的作用，就是為舞臺(tái)表演提供最詳細(xì)的依據(jù)。劇本學(xué)習(xí)應(yīng)該與一般的文章閱讀有所區(qū)別，所以本課主要在以下幾個(gè)方面做了一些探討：從文本的角度讀劇本。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來(lái)吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。四、品析文本，揣摩情感學(xué)生跳讀課文，先標(biāo)畫內(nèi)容，然后大聲讀出自己覺(jué)得精彩耐看的內(nèi)容，并說(shuō)出理由。體會(huì)老人和男孩的孤獨(dú)與期盼，對(duì)親情的盼歸。（1）外面有一個(gè)廣大無(wú)邊的世界。教學(xué)設(shè)計(jì)：。在理解基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生分角色朗讀劇本，學(xué)生邊讀邊悟人物形象的不同之處。）２、師組織交流活動(dòng)：學(xué)生們表達(dá)見解即：全劇用象征手法、圍繞“棗兒”展開情節(jié)、描述了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的深切親情。欣賞該劇天性讓學(xué)生體會(huì)劇本獨(dú)特的藝術(shù)魅力。１、學(xué)生準(zhǔn)備，老師引導(dǎo)。（通過(guò)兒歌導(dǎo)入，既與劇本內(nèi)容接近，又與學(xué)生實(shí)際相通，此謂一舉兩得。（學(xué)生自身來(lái)評(píng)點(diǎn)，為后來(lái)扮演打基礎(chǔ)。）生２２：從人物的對(duì)話?！皸梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線索，是人物對(duì)白的話題，全劇的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都與“棗兒”密切相關(guān)。在你身邊有類似劇中的孤獨(dú)的老人和小孩嗎？如果有，你想為他們做點(diǎn)什么？開放探究閱讀《白毛女》中“逼債”一節(jié)，然后答題。另外，戲曲：它是中國(guó)傳統(tǒng)的戲劇形式，以歌、舞（包括雜技、武術(shù)）、話劇三者有機(jī)結(jié)合為特點(diǎn)。這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了社會(huì)的變化。理解劇中象征意義。５、“棗兒有什么象征意義？“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的傳統(tǒng)生活和精神家園的象征。表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，造成這種情況的原因是黃世仁要用喜兒抵債，使他又氣憤、又害怕，悲憤至極有話也說(shuō)不出。 jǔ ju233。中國(guó)宋元以來(lái)形成的各種戲曲也屬歌劇性質(zhì)。（ asāi b s232。（四）重點(diǎn)難點(diǎn)突破朗讀《棗兒》這出話劇小品，說(shuō)說(shuō)作者想要借“棗兒”表達(dá)什么思想感情？[析]本題旨在把握劇情，理解劇本所表達(dá)的思想感情。特別是開始撿棗兒吃的那一段。師：看來(lái)，大家讀得都很仔細(xì)，也在用心體會(huì)人物的內(nèi)心世界。７、學(xué)生反思，教師歸納。３、劇本教學(xué)中，老師也要善于創(chuàng)設(shè)情境，巧搭“舞臺(tái)”，讓學(xué)生分角色扮演劇中人物，體驗(yàn)戲劇的藝術(shù)魅力，感受人物的喜怒哀樂(lè)，理解劇本的社會(huì)意義。劇本欣賞不只能讓學(xué)生體驗(yàn)文學(xué)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，更能讓學(xué)生感受到劇本豐富的想像。揣摩情節(jié)、語(yǔ)言，才能引導(dǎo)學(xué)生理解劇中的象征意義。，老師指導(dǎo)?！稐梼骸肥且黄魡居H情、渴望溫馨的作品，通過(guò)老人盼兒子歸來(lái)，孩子盼父親歸來(lái)的故事，向人們揭示一個(gè)深刻的社會(huì)問(wèn)題。五、思索矛盾，感悟生活產(chǎn)生這些矛盾的根本的原因是什么？大屏幕打出時(shí)代背景：90年代以來(lái)，隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，農(nóng)村青年大規(guī)模離開家園，闖蕩世界。男孩（低聲地）……我在等我爹。了解學(xué)法。課時(shí)安排一課時(shí)一、導(dǎo)入傾聽童謠，感受親情。將你的想法整理出來(lái)，寫成200字左右的片段。這部劇本有什么啟示意義或者劇本想告訴我們什么東西呢？討論明確：老人對(duì)兒子男孩對(duì)父親的親情，老一輩對(duì)故鄉(xiāng)的深厚鄉(xiāng)情、青壯年離開家鄉(xiāng)，人們對(duì)傳統(tǒng)對(duì)精神家園的追尋。然而，《棗》中的小男孩卻有自己獨(dú)特的童年經(jīng)歷。老人（見男孩不動(dòng)）快吃，快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃。，感悟人生中體驗(yàn)成長(zhǎng)帶來(lái)的思考。、在節(jié)假日里，我們可以幫助他們做一些事。孩臺(tái)詞的時(shí)候，聲音要亮些，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要快些。然而，《棗》中的小男孩卻有自己獨(dú)特的童年經(jīng)歷。下面就讓我們一起走進(jìn)孫鴻的戲劇──《棗兒》。３、再讀舞臺(tái)提示從人物的`動(dòng)作神態(tài)中你看到老人和孩子怎樣的性格特點(diǎn)？老人：善良和藹飽經(jīng)滄桑、孤單無(wú)助孩子：天真可愛(ài)又可憐４、師小結(jié)：看來(lái)無(wú)論是從人物對(duì)白，還是從舞臺(tái)提示，都可以認(rèn)識(shí)劇本中的人物。、我們也可以呼吁全社會(huì)來(lái)關(guān)心關(guān)愛(ài)老人與孩子。男孩（掀起外衣，露出紅肚兜上的衣袋）爺爺，我瞞著你，還偷偷藏著一顆棗兒，是留給我爹的……老人（愣住，繼而激動(dòng)不已）這地上的、匾子里的、樹上的棗兒全是你的。下面就讓我們一起走進(jìn)孫鴻的戲劇──《棗兒》。）很好，同學(xué)們用詩(shī)一般的語(yǔ)言傳達(dá)出自己對(duì)作品的主題及社會(huì)意義的理解，很有說(shuō)服力，看來(lái)我們對(duì)作品的理解還是很到位的。備注：根據(jù)學(xué)生實(shí)際可安排一至二課時(shí)。上課前學(xué)生自由讀童謠，感悟親情。（1）了解學(xué)法：本課就是從尋找精彩耐看的內(nèi)容入手，通過(guò)品讀人物語(yǔ)言（臺(tái)詞）來(lái)理解人物內(nèi)心情感，了解作品矛盾沖突，深入理解主題。老人爹嘛，天天回來(lái)的，急什么。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到90年代末期農(nóng)村外出從業(yè)青年達(dá)1。作為劇本，本文的矛盾沖突主要體現(xiàn)在人物內(nèi)心渴望與企盼的矛盾上，雖然不激烈，但也可凸現(xiàn)劇本的社會(huì)意義與主旨。通讀全文，注意概括劇本的主要內(nèi)容、人物形象的39。教學(xué)過(guò)程大致分為三個(gè)過(guò)程：感知、朗讀、體悟?！稐梼骸肥且黄魡居H情、渴望溫馨的作品，通過(guò)老人盼兒子歸來(lái)，小朋友盼父親歸來(lái)的故事，向人們揭示一個(gè)深刻的社會(huì)問(wèn)題。４、根據(jù)學(xué)生實(shí)際可布置一至二課時(shí)。通過(guò)本劇本和前面幾課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為欣賞劇本是在欣賞哪些內(nèi)容？如何欣賞？教師組織同學(xué)圍繞問(wèn)題展開辨析與反思，歸納出劇本欣賞的重點(diǎn)與規(guī)律，協(xié)助學(xué)生掌握戲劇欣賞的基本方法。下面我們就分角色朗讀全文，請(qǐng)注意不同人物在不同場(chǎng)所中的不同語(yǔ)氣。生２１：他也很孤獨(dú)，因?yàn)槿鄙俑赣H的愛(ài)。[參考答案]全劇運(yùn)用象征手法，圍繞著“棗兒”展開情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的深切親情，反映了我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。 ）“愣住，繼而激動(dòng)不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些文字在劇本中叫做什么？它們是不是可有可無(wú)的？“我娘說(shuō)，出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了”，你能體會(huì)出其中的言外之意嗎？“二人翹首遠(yuǎn)望，狀如雕塑?！拔逅摹币詠?lái)，在民間音樂(lè)的基礎(chǔ)上，借鑒西洋歌劇，開始民族新歌劇的創(chuàng)作，《白毛女》是中國(guó)新歌劇成型的標(biāo)志。 h棗兒教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇九１、對(duì)“棗兒”這一具體事物及劇中情節(jié)，語(yǔ)言加以泛化、深化、理解象征意義?！景鍟勘尘埃簵棙湎峦{聲親情人物：老人：老一輩農(nóng)民、親情、愛(ài)心男孩：新生一代好奇懂事棗兒：象征親情、故鄉(xiāng)、精神家園。揣摩情節(jié)、語(yǔ)言。n（1）b a （2）ad老人的兒子，不再像老一輩那樣，終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了