【正文】 賞人物的`特點和其蘊藏的社會意義。說到兒歌，我們都會充溢對童年生活的向往，下面請大家唱幾句兒歌，讓我們一起回憶美好的童年。師：說得很對，能再說說老人與男孩分別有什么企盼嗎？生７：老人盼望自身的名叫棗兒的小朋友回來，而男孩則希望自身在城里的父親回來。）（生三人分角色讀劇本《棗兒》：生１２讀老人，生１３讀男孩，生１４讀舞臺提示）師：大家說說三人讀得怎么樣？生１５：不錯，有一點電影對白的味道。下面我們就結(jié)合劇本中的人物對白與舞臺提示，仔細分析分析劇中人物形象的特點。大家主要是從哪些地方來分析的？（從劇本欣賞的角度來進一步分析人物形象。在熟悉劇本的基礎(chǔ)上，緊扣劇本的內(nèi)容，揣摩情節(jié)、語言，著重理解劇中的象征意義。[參考答案]全劇以“棗兒”為標題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話，展開情節(jié)。這首童謠表達了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情。”聯(lián)系全劇，說說這樣的結(jié)尾的表達效果。按藝術(shù)形式不同分成話劇，歌劇，舞劇等。中國現(xiàn)代舞劇是在民族、民間舞蹈和傳統(tǒng)戲曲表演藝術(shù)的基礎(chǔ)上，借鑒西洋芭蕾舞劇的`優(yōu)點而創(chuàng)造發(fā)展起來的。戲劇的結(jié)構(gòu)和情節(jié)：戲劇結(jié)構(gòu)分“幕”分“場”，幕是戲劇情節(jié)發(fā)展的一個大段落；場是小于幕的一個情節(jié)單位。n（1）b a （2）ad老人的兒子，不再像老一輩那樣，終身不離鄉(xiāng)土，而是遠離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成了新家。這個結(jié)尾，既與開頭呼應(yīng)，又強化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情。揣摩情節(jié)、語言。⑵ 老人十分疼愛男孩?！景鍟勘尘埃簵棙湎峦{聲親情人物：老人：老一輩農(nóng)民、親情、愛心男孩：新生一代好奇懂事棗兒：象征親情、故鄉(xiāng)、精神家園。２、本文把時空集中在什么地方？“棗兒”在全文中有什么作用？紅棗兒樹下，老人思念親人的場景交待，棗樹為背景，“棗兒”是全劇的標題，并以“棗兒”貫徹全文，老人和孩子以“棗兒”進行對話，展開情節(jié)。棗兒教學(xué)設(shè)計兩課時篇九１、對“棗兒”這一具體事物及劇中情節(jié)，語言加以泛化、深化、理解象征意義。戲劇語言，有時候含蓄蘊藉，有豐富的潛臺詞，即言外之意。 hd?！拔逅摹币詠恚诿耖g音樂的基礎(chǔ)上，借鑒西洋歌劇，開始民族新歌劇的創(chuàng)作，《白毛女》是中國新歌劇成型的標志。戲劇沖突表現(xiàn)為劇中人物的性格沖突，戲劇語言包括人物語言和舞臺說明。 ）“愣住，繼而激動不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些文字在劇本中叫做什么？它們是不是可有可無的？“我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路了”，你能體會出其中的言外之意嗎？“二人翹首遠望，狀如雕塑。[析] 本題旨在體會課文首尾呼應(yīng)的藝術(shù)特色。[參考答案]全劇運用象征手法，圍繞著“棗兒”展開情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的深切親情，反映了我國在現(xiàn)代化進程中的社會變遷。該劇本，從一個獨特的角度反映了我國在現(xiàn)代化進程中的社會變遷。生２１：他也很孤獨，因為缺少父親的愛。）生１６：讀男孩臺詞的時候，聲音要亮些，適當?shù)臅r候要快些。下面我們就分角色朗讀全文，請注意不同人物在不同場所中的不同語氣。）生５：主要講了一位老爺爺、一位男孩與棗兒間發(fā)生的事兒。通過本劇本和前面幾課的學(xué)習(xí)，你認為欣賞劇本是在欣賞哪些內(nèi)容？如何欣賞？教師組織同學(xué)圍繞問題展開辨析與反思，歸納出劇本欣賞的重點與規(guī)律，協(xié)助學(xué)生掌握戲劇欣賞的基本方法。在理解基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生分角色朗讀劇本，學(xué)生邊讀邊悟人物形象的不同之處。４、根據(jù)學(xué)生實際可布置一至二課時。⑶ 指導(dǎo)學(xué)生從對話中品析人物形象。《棗兒》是一篇呼喚親情、渴望溫馨的作品，通過老人盼兒子歸來，小朋友盼父親歸來的故事，向人們揭示一個深刻的社會問題。）⑵學(xué)生分組表演各自的情節(jié)。教學(xué)過程大致分為三個過程：感知、朗讀、體悟。，教師組織。通讀全文，注意概括劇本的主要內(nèi)容、人物形象的39。，老師也要善于創(chuàng)設(shè)情境，巧搭舞臺，讓學(xué)生分角色扮演劇中人物，體驗戲劇的藝術(shù)魅力，感受人物的喜怒哀樂，理解劇本的社會意義。作為劇本，本文的矛盾沖突主要體現(xiàn)在人物內(nèi)心渴望與企盼的矛盾上，雖然不激烈，但也可凸現(xiàn)劇本的社會意義與主旨。結(jié)束語文學(xué)作品幫我們解決不了根本矛盾，但是可以讓我們的心靈變軟，帶領(lǐng)我們從感性的思想走向理性的思索。據(jù)統(tǒng)計，到90年代末期農(nóng)村外出從業(yè)青年達1。與“巧克力”相對的“棗兒”的象征意義。老人爹嘛，天天回來的，急什么。老人臟啥，尿得我全身都濕了！男孩呀，臟死了。（1）了解學(xué)法：本課就是從尋找精彩耐看的內(nèi)容入手，通過品讀人物語言（臺詞）來理解人物內(nèi)心情感，了解作品矛盾沖突，深入理解主題。明確：補充戲劇小知識——（1）戲劇是一種以矛盾沖突來推動情節(jié)發(fā)展、塑造人物形象的舞臺藝術(shù)。上課前學(xué)生自由讀童謠，感悟親情。在讀中，學(xué)生能較為準確地把握人物的形象與特點。備注：根據(jù)學(xué)生實際可安排一至二課時。）請大家再讀劇本，想想開頭和結(jié)尾的兒歌有什么作用明確：在結(jié)構(gòu)上有前呼后應(yīng)的作用。）很好，同學(xué)們用詩一般的語言傳達出自己對作品的主題及社會意義的理解，很有說服力，看來我們對作品的理解還是很到位的?！皸梼骸蹦蚶先艘徊弊幽颉Ｏ旅婢妥屛覀円黄鹱哌M孫鴻的戲劇──《棗兒》。響起無數(shù)個童聲呼喚聲。男孩（掀起外衣，露出紅肚兜上的衣袋）爺爺，我瞞著你，還偷偷藏著一顆棗兒，是留給我爹的……老人（愣住，繼而激動不已）這地上的、匾子里的、樹上的棗兒全是你的。男孩 ——哎，爹帶巧克力回來，我分你吃。從表演的角度讀劇本。、我們也可以呼吁全社會來關(guān)心關(guān)愛老人與孩子。因為講故事時，老人與男孩的表情最豐富，也只有這時才能體現(xiàn)老人與男孩的快樂與期望。３、再讀舞臺提示從人物的`動作神態(tài)中你看到老人和孩子怎樣的性格特點？老人：善良和藹飽經(jīng)滄桑、孤單無助孩子：天真可愛又可憐４、師小結(jié)：看來無論是從人物對白，還是從舞臺提示，都可以認識劇本中的人物。明確：兒子名字的由來。下面就讓我們一起走進孫鴻的戲劇──《棗兒》。在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。然而，《棗》中的小男孩卻有自己獨特的童年經(jīng)歷。）三、理清情節(jié)１、瀏覽劇本，從老人和孩子的交談中，你感覺文章主要寫了那些有關(guān)棗兒的往事？提示：從老人的角度，從孩子的角度。孩臺詞的時候，聲音要亮些，適當?shù)臅r候要快些。下面就請同學(xué)再讀劇本，找找作品中哪些地方最適合表演？我認為是老人給男孩講故事這一部分。、在節(jié)假日里，我們可以幫助他們做一些事。即本文的學(xué)習(xí)還是與一般的現(xiàn)代文閱讀一樣，從基本的人物、情節(jié)、主題入手，讓學(xué)生建立對本劇本的基本理解力。，感悟人生中體驗成長帶來的思考。老人 回吧，回去等你爹。老人（見男孩不動）快吃，快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃。二人翹首遠望，狀如雕塑。然而，《棗》中的小男孩卻有自己獨特的童年經(jīng)歷。（明確：兒子名字的由來。這部劇本有什么啟示意義或者劇本想告訴我們什么東西呢？討論明確：老人對兒子男孩對父親的親情，老一輩對故鄉(xiāng)的深厚鄉(xiāng)情、青壯年離開家鄉(xiāng)，人們對傳統(tǒng)對精神家園的追尋。哪幾位同學(xué)想起來表演？明確要求：觀看演出的時候，想想表演者與劇本要求之間哪些地方很相符，哪些地方有差距？（眾生表演劇本中節(jié)選的一段，師生評價。將你的想法整理出來，寫成200字左右的片段。讀是表演的基礎(chǔ)，讀也是理解人物與主題的主要手段。課時安排一課時一、導(dǎo)入傾聽童謠，感受親情。補充戲劇知識點。了解學(xué)法。老人臟啥，尿得我