20xx年白公鵝教學(xué)反思(七篇)(編輯修改稿)
2025-08-13 15:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 在引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀過程，不是強(qiáng)行的給與，而是鼓勵學(xué)生基于自我經(jīng)驗(yàn)的個性解讀，在此基礎(chǔ)上逐步達(dá)到認(rèn)知趨向的一致?；凇棒~就是魚”，我忽然有些明白，如果對于上面的教學(xué)片斷，我這樣設(shè)計，是否會有不同的效果呢：學(xué)生：作者的這一段描寫給我留下特別深的印象：它走起路來慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步。落步之前，他總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，……再不慌不忙地把腳掌放到地上。通過車轍凌亂而泥濘的路時，它是那么有辦法……它總是高傲地（白話文★），一動不動地挺著長長的脖子，好像頭頂著一罐水。師：這一段再寫什么？生：鵝走路慢條斯理。師：對呀，豐子愷先生寫《白鵝》時也寫了鵝走路的樣子(引背，教師幻燈片出示)師：自由讀讀，這兩段都是寫的步態(tài)走相，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生交流：……師：教師在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，小結(jié)。對于第二種方案，課堂到底會是怎樣一種情形，或許我還無法預(yù)料，但是有一點(diǎn)可以肯定，我想明白了，成功的課堂教學(xué)設(shè)計，必須這種基于“魚就是魚”的理念。行筆至此，對于〉《白公鵝》的再次設(shè)計，又有了新的想法和靈感，抓住靈感的瞬間，趕緊投入新的設(shè)計吧！白公鵝教學(xué)反思篇四1．學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀，能夠體會豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。2．初步體會作者表達(dá)方式的不同。3. 體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對動物的喜愛之情。通過作者的具體描寫初步體會作者表達(dá)方式的不同。相關(guān)圖片與文字幻燈。同學(xué)們，上一課，我們認(rèn)識了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書：白鵝），今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書：公），你猜猜，這兩只鵝會有什么不同。同學(xué)們能分辨，還能講出自己的理由，真好。的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。翻開書67面。一、 初讀感知 請同學(xué)們自由地把課文讀一遍，我的要求是不讀錯一個字，不讀得結(jié)結(jié)巴巴的，能辦到嗎？ 交流，找到海軍上將了嗎？（板書：榮膺，析詞）你知道什么樣的人能當(dāng)海軍上將嗎？ 一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們再讀一遍這有趣的課文，怎么樣？這回我要抽同學(xué)讀。（抽生分段讀） 交流：現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎？（板書：傲）二、 比較 同學(xué)們講得都不錯，上一課我們認(rèn)識的是豐子愷先生筆下的一只白鵝——高傲的鵝老爺，現(xiàn)在我們又認(rèn)識了葉。諾索夫筆下的海軍上將。我想考考大家，我這有它們倆的肖像，你能認(rèn)清哪個是海軍上將——白公鵝嗎？ 出鵝圖，交流想法。結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路：a、走路的樣子（請生表演，評演）讀出慢條斯理過渡：在這一段中，關(guān)于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫？b、車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點(diǎn)污泥嗎？c、狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會想些什么？（板書：傲氣）聽了你們的介紹，我知道了，這是一只特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法，有的認(rèn)為……現(xiàn)在，我來揭曉正確答案——我也不知道是哪只。三、 辯論“不過，你們先別笑。讀了課文，有一點(diǎn)我卻可以確定地告訴你們，葉。諾索夫先生可不喜歡這只白公鵝?！辈恍?，我還有證據(jù)—— 證據(jù)一：搗亂出句“有時……亂羽”聽你這么一說似乎也有些道理。不過我每次讀到這都感覺葉。諾索夫討厭它，你聽——（師讀）引導(dǎo)生讀出喜愛。 證據(jù)二：偷食出句“有多少次，……主宰?！辈还馔党贼~餌，還拖走掛著魚餌的釣繩，多討厭，這回你們無話可說了吧？（導(dǎo)：它知道自己偷東西嗎？）（那作者是喜歡它偷東西嗎？板書：傲骨） 證據(jù)三：“吃了”a出句“白鵝大概認(rèn)為這個……大吃一驚了?！眀瞧，作者想到小男孩要把它吃了，該是討厭了吧？（結(jié)合講講破折號）c聽你們這么說，作者是在講俏皮話啊。你聽聽看，當(dāng)時作者是不是這么說的（師范讀，引學(xué)生說出講俏皮話的特點(diǎn)）“講得有理，那你來試試。”d那你看看這幅圖，白公鵝要去搗亂了，誰能用葉。諾索夫的調(diào)侃的語氣對白公鵝說
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