20xx年草船借箭教學(xué)反思(七篇)(編輯修改稿)
2025-08-13 05:29 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 諸葛亮的知音啊!”第三，我在讀課文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的問(wèn)題，課文寫(xiě)諸葛亮的話的共有11處，只有一處有提示語(yǔ)，而且是個(gè)“笑”字，請(qǐng)你聯(lián)系課文，想想諸葛亮此時(shí)在“笑”誰(shuí)?為什么而“笑”?生：諸葛亮在笑周瑜，笑他妒忌自已的才干，笑他設(shè)計(jì)圈套來(lái)陷害自己，結(jié)果卻落空。師：這是一種什么樣的“笑”?生：這是一種自信的笑，一種勝利的笑!生：諸葛亮在笑曹操，笑他膽小如鼠、生性多疑、這是一種嘲諷的笑、一種鄙視的笑。生：諸葛亮在笑魯肅，笑魯肅寬厚仁慈、忠心為人，這是一種幽默的笑、寬厚的笑。師：同學(xué)們，諸葛亮這一“笑”，“笑”出了他的本事，更“笑”出了他超人的智慧，難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“(生讀)諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!”那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?請(qǐng)你把想到的寫(xiě)下來(lái)。生：我覺(jué)得周瑜的智商不如諸葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒?，而諸葛亮想到的是“借”箭。生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。生：諸葛亮考慮問(wèn)題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^(guò)周瑜?！疚牡慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，我力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，重視探究性閱讀過(guò)程的指導(dǎo)，并抓住幾個(gè)主要問(wèn)題，適時(shí)、適度地巧問(wèn)妙點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟隱藏其中的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更透徹，對(duì)人物形象的把握更準(zhǔn)確，發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時(shí)也進(jìn)行較好的語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練。草船借箭 教學(xué)反思篇四《草船借箭》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的。諸葛亮，是文中著力贊美的人物，周瑜稱其“神機(jī)妙算”。引導(dǎo)學(xué)生了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程，領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”是本課教學(xué)的重點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，是新課程改革提出的要求。這堂課，我在課型設(shè)計(jì)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，讓學(xué)生成為課堂的主人。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)與合作學(xué)習(xí)，解決所遇到的問(wèn)題。學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議、寫(xiě)寫(xiě)中不知不覺(jué)理解了課文，并拓展延伸到整部小說(shuō)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿著自主——合作——探究學(xué)習(xí)的新課程理念。了解諸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得勝利并不是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)這課的主要目的是分清事情的前因后果，讓學(xué)生弄懂周瑜要諸葛亮造箭的真正用意是什么，而諸葛亮之所以樂(lè)意接受這一任務(wù)的原因又是什么，諸葛亮借箭為什么能成功，周瑜又為什么自嘆不如，從而把事情的前因后果真正搞清楚。我通過(guò)實(shí)例操作，得到以下啟示：要構(gòu)建教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的互動(dòng)關(guān)系。新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。因此，在本課的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。例如：我讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究“霧中借箭”這部分內(nèi)容，讓學(xué)生找一找從哪些句子中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算。讓學(xué)生在合作互動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在本節(jié)課中，通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，以“合作互動(dòng)”的方式引導(dǎo)學(xué)生探究諸葛亮怎么能夠做到讓船順風(fēng)順?biāo)缙诮璧郊?。學(xué)生發(fā)揮群體的積極功能，智慧火花不斷閃現(xiàn)，潛能得以充分發(fā)展。讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。語(yǔ)文課并不是枯燥乏味的，它具有審美性和情趣性，在探究的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)得到許多有益的東西，教師要善于運(yùn)用藝術(shù)的方式讓學(xué)生體嘗探求之味，享受語(yǔ)文的發(fā)現(xiàn)之樂(lè)，那才是語(yǔ)文教學(xué)的真諦所在。充分利用多媒體教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合，使課堂教學(xué)的效果達(dá)到最優(yōu)化。信息時(shí)代賦予我們?nèi)碌囊暯?，給了我們新的思想、新的方法，我們應(yīng)該充分運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)手段，來(lái)優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)。本節(jié)課中音樂(lè)和電教手段的應(yīng)用完全為整個(gè)課堂教學(xué)服務(wù)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突破了重難點(diǎn)，同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生去探索文學(xué)的海洋，開(kāi)闊孩子們的眼界。通過(guò)這一堂課的設(shè)計(jì)及實(shí)施，我深深地領(lǐng)悟到：在課堂上，教師應(yīng)恰當(dāng)利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)
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