【文章內(nèi)容簡介】 以解讀？（第一部分要簡寫；第二部分要抓住一個(gè)人的一個(gè)特點(diǎn)，點(diǎn)到即止；第三部分要細(xì)寫，抓住具體字、詞、句來分析；第四部分應(yīng)結(jié)合自己的生活感受來談。詳略要安排合理，一、二、四部分略寫，三部分詳寫。時(shí)間15分鐘，字?jǐn)?shù)在二百字以上。），你能將習(xí)作題目補(bǔ)充完整嗎？讀《草船借箭》有感或《草船借箭》讀后感？。（放音樂，生習(xí)作，師巡視指導(dǎo)）（三）學(xué)生互評(píng)習(xí)作。評(píng)價(jià)中教師參與指導(dǎo)，學(xué)生既可按習(xí)作要求評(píng)價(jià)，也可說說自己的見解。（四）拓展。，完善學(xué)生思維。（出示陳壽的兩句評(píng)語治戎為長，奇謀為短性度恢廓）引發(fā)學(xué)生思考，得出原因：歷史是生動(dòng)的，歷史人物是鮮活的，我們不能用一兩個(gè)詞來完整全面地評(píng)價(jià)一個(gè)人的一生，所以請(qǐng)大家一定要閱讀原著，閱讀歷史本身，相信大家會(huì)有自己獨(dú)到的見解。閱讀原著的過程中我們還會(huì)遇到形形色色的英雄豪杰，老師這就請(qǐng)出幾位來，看看你認(rèn)識(shí)他嗎？（出示魯肅、曹操、劉備、關(guān)羽、張飛的頭像和人物特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)。）（五）總結(jié)。說到這里，我們仿佛已經(jīng)展開了歷史的畫卷，那些叱咤風(fēng)云的英雄豪杰們好像已經(jīng)跨越歷史的長河，正緩緩向我們走來。有道是：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。（出示課件，結(jié)束）[課后反饋]重視讀寫結(jié)合的教學(xué)，對(duì)于語文這樣重視形象思維和應(yīng)用性的學(xué)科來說，是十分重要的。教會(huì)學(xué)生如何習(xí)作，如何正確地看待問題，評(píng)價(jià)問題，是本課的語文教學(xué)所希望達(dá)到和完成的。課堂中學(xué)生在體味到了課文深刻的思想內(nèi)涵，古典文學(xué)獨(dú)特的藝術(shù)魅力，將自己的收獲用正確的方式記錄下來。當(dāng)然也有評(píng)價(jià)不夠得當(dāng)，個(gè)別學(xué)生沒有充分理解文章的不足存在。需要在今后進(jìn)一步總結(jié)實(shí)踐。草船借箭的教案設(shè)計(jì)篇五學(xué)會(huì)本課生字、新詞。理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過，認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。能試著評(píng)論歷史人物。有感情地朗讀課文。理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過。認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》，誰知道三國指的是哪三國？生：三國指的是魏國、蜀國、吳國。師：魏、蜀、吳三國并立，形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立？看老師畫圖。（師邊畫邊講）曹操劉備聯(lián)合孫權(quán)生：周瑜妒忌諸葛亮。師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？生：讓他三天之內(nèi)造十萬支箭。師：這可能嗎？生：不可能。師：諸葛亮草船借箭（板書課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰借箭？怎么借箭？結(jié)果如何呢？請(qǐng)大家打開課本。（生用較快的速度閱讀全文，自學(xué)生字、新詞，了解大意）指名讀2自然段。師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮？生：第1自然段。師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？生：因諸葛亮挺有才干。師：齊讀這一段，注意挺和很這兩個(gè)詞要讀得語氣重一些。（生齊讀）師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬支箭，諸葛亮滿口答應(yīng)，并立下軍令狀。）師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？（他以為他的陰謀已得逞了。）（先請(qǐng)生自由讀，發(fā)表意見，再指名分角色讀。）小結(jié)：2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用十天造箭十萬支陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。細(xì)讀第35自然段。師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。）師：你從中看出什么？生：我看出周瑜是個(gè)奸詐、陰險(xiǎn)的人。生：我看出諸葛亮胸有成竹。師：回答得很好，你是怎樣看出來的？生：從他們的語言和做法看出來的。（指名分角爭讀4自然段，注意讀出感情）默讀69自然段，用劃出出發(fā)時(shí)間，草船借箭的有關(guān)語句。師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)？行動(dòng)的目標(biāo)是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果怎樣？請(qǐng)看老師給同學(xué)們放電影。（師出示電腦動(dòng)畫，配合錄音范讀，讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過）（生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的）師：從中你對(duì)諸葛亮有什么認(rèn)識(shí)？生：諸葛亮的才智過人，我真佩服他。生：諸葛亮?xí)蕴煳摹⒍乩?，我?yīng)向他學(xué)習(xí)。齊讀第10自然段。師：諸葛亮一共借了多少支箭？生：十萬多支。師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天？生：第3天。師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的？生：長嘆：諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬，挫敗了周瑜的陰謀。理清文章層次，給課文分段。準(zhǔn)備復(fù)述草船借箭的故事。曹操劉備聯(lián)合孫權(quán)（諸葛亮）（周瑜）才干妒忌因：十天造箭十萬果：三天借箭十萬了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。學(xué)會(huì)11個(gè)生字，理解19個(gè)詞語的意思。認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)，有計(jì)謀，有膽略。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文重點(diǎn)段，認(rèn)識(shí)諸葛亮神機(jī)妙算。教學(xué)關(guān)鍵：教師善于激發(fā)學(xué)生提問題，憑借課文（文字、插圖），把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。草船借箭初步學(xué)會(huì)生字新詞，讀通課文。初讀課文，了解大意。了解課文是按什么順序?qū)懙模攸c(diǎn)是什么。借助課題把握課文的重點(diǎn)小黑板錄音投影完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么？你還想知道什么？（師生一起梳理問題）初讀課文，認(rèn)真思考上述問題。反饋。帶著問題讀課文，激發(fā)興趣，提高讀書的效率。通過知道什么，還想象知道什么，把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容中。字詞反饋：指名認(rèn)讀生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形（把自己認(rèn)為難寫的字在生字旁書寫一遍）、初步理解字義。按照事情發(fā)展的順序，把作者安排的材料補(bǔ)充完整。（1）諸葛亮置備了草船，趁著大霧向曹操借箭。（2)出示小黑板出示投影落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)理清文章思路第二教時(shí)草船借箭學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。突破重點(diǎn)，明確文題。有感情的朗讀課文。認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭的主要原因錄音投影完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖回憶課文內(nèi)容及思路。默讀課文第3段，說說最感興趣的內(nèi)容。分析諸葛亮在大霧掩護(hù)下利用草船向曹操借箭的過程，剖析人物的性格特點(diǎn)。有感而發(fā)這是在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究重點(diǎn)內(nèi)容。自由朗讀第一段，提出不理解的地方。找出你最感興趣的地方自由讀，想想該用什么語氣？指名讀，同學(xué)評(píng)議。分角色朗讀對(duì)話。朗讀欣賞評(píng)價(jià)促進(jìn)在讀中加深對(duì)語言文字的親和力。第三教時(shí)草船借箭鞏固字詞，聽寫詞語。品評(píng)朗讀，總結(jié)全文。學(xué)習(xí)作者安排材料的方法小黑板,錄音完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖通過這個(gè)環(huán)節(jié)來鞏固字詞。對(duì)比著讀讀首尾兩段，有什么發(fā)現(xiàn)。采用多種方法朗讀課文，深刻地來感受諸葛亮的神機(jī)妙算?？偨Y(jié)：《草船借箭》中的借能用騙來取代嗎？為什么？草船借箭邀請(qǐng)魯肅同去取箭船近曹營擂鼓吶喊曹操驚疑萬箭齊發(fā)草船借箭滿載而歸草船借箭的教案設(shè)計(jì)篇六其一，導(dǎo)讀即教師引導(dǎo)指路，學(xué)生閱讀為主。教師的談話、講授、板書等均應(yīng)著眼于更好地“導(dǎo)”著學(xué)生去“讀”，使其盡可能地“自求得之”。其二，導(dǎo)讀必須定向。導(dǎo)向何方？導(dǎo)致學(xué)生達(dá)到何種程度的聽說讀寫學(xué)習(xí)能力？這至關(guān)重要。因此，導(dǎo)讀須在教學(xué)目標(biāo)（目的、要求）相當(dāng)明確具體的情況下進(jìn)行。其三，教者“導(dǎo)”的思路應(yīng)與學(xué)生“學(xué)”的思路有機(jī)地結(jié)合起來，使導(dǎo)讀教學(xué)過程既體現(xiàn)學(xué)生學(xué)為主體，又不失教師主導(dǎo)作用。其四，閱讀教學(xué)中的字詞教學(xué)，是跨閱讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)兩個(gè)范疇的內(nèi)容，在導(dǎo)讀過程中應(yīng)遵循閱讀理解和識(shí)字教學(xué)的規(guī)律靈活處理。、二類生字、新字；能結(jié)合課文，說明關(guān)鍵性詞語的意思；能運(yùn)用“妒忌”、“必然”、“虛實(shí)”、“私自”造句。；能在老師的啟發(fā)下正確給課文分段、概括段落大意。；能分清草船借箭的前因后果，培養(yǎng)由表及里的邏輯思維能力?！岸始伞钡奈：?，知道對(duì)比自己強(qiáng)的人，只應(yīng)虛心學(xué)習(xí)，努力趕超，而不應(yīng)妒忌；能聯(lián)系實(shí)際，為諸葛亮的杰出才能和寬廣胸懷所感動(dòng)，并產(chǎn)生崇敬、向往的感情。課題導(dǎo)讀；復(fù)述導(dǎo)讀；問題導(dǎo)讀；談話法。課前預(yù)習(xí)要求：，說出課文大意。、二類生字及其在課文中的組詞。：妒忌、甘受懲罰、推卻、吶喊。本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：了解故事背景和課文大意。能簡要復(fù)述故事的起因和開始部分（