20xx年梅花魂教學(xué)反思100字(七篇)(編輯修改稿)
2025-08-06 20:18 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 驗(yàn)。“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，在感悟思鄉(xiāng)情時(shí)，我都以讀促講，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思，在讀中悟。讀出老人思鄉(xiāng)時(shí)的沉重心情，我想這是我這堂課最大的收獲。我們必須引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的精彩語(yǔ)句，啟迪其思維，使學(xué)生進(jìn)一步感悟，在感悟中受到感染、熏陶，并與作者產(chǎn)生共鳴?！睹坊ɑ辍分杏幸欢伪磉_(dá)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)情懷的話：“是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)梅花實(shí)際的品質(zhì)，把這種品質(zhì)和愛(ài)國(guó)志士的精神聯(lián)系起來(lái)，走進(jìn)老人思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的情感世界。離開(kāi)情感教育，語(yǔ)文教學(xué)將是冷冰冰的，枯燥無(wú)味的知識(shí)傳授。語(yǔ)文，因情感而美麗！梅花魂教學(xué)反思100字篇五首先借此機(jī)會(huì)感謝各位教研組老師陪著我一路走來(lái)，是你們一次次幫我磨課，對(duì)我的肯定與指點(diǎn)，才使得我今天可以較為自信的執(zhí)教完這一課。而剛才你們深刻的剖析、中肯的建議又使我受益匪淺。今天整堂課的教學(xué)，我覺(jué)得教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，同時(shí)也突破了難點(diǎn)，學(xué)生感悟到了外祖父的愛(ài)國(guó)情和思鄉(xiāng)情。下面，我就老師們的兩個(gè)觀察點(diǎn)簡(jiǎn)單談?wù)勎业恼n后反思。剛才，周老師對(duì)我的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)給予了充分的肯定。我的評(píng)價(jià)語(yǔ)主要可以分為激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)和提煉性評(píng)價(jià)語(yǔ)兩種。記得剛踏上工作崗位那會(huì)兒，師傅就在指點(diǎn)我的教案時(shí)指出，要將課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)也作為備課內(nèi)容之一，作好充分的預(yù)設(shè)，學(xué)生說(shuō)的好改怎樣評(píng)價(jià)，學(xué)生沒(méi)說(shuō)好又該怎樣說(shuō)，所以本堂課，我就力圖通過(guò)適時(shí)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生樂(lè)于說(shuō)，樂(lè)于讀。比如當(dāng)我問(wèn)學(xué)生外祖父心里當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想時(shí)，剛開(kāi)始比較冷場(chǎng)，但當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答完后，我就適時(shí)的鼓勵(lì)：你真的是說(shuō)出了外祖父的心聲！下面舉手的同學(xué)頓時(shí)多了，甚至有了“外祖父此時(shí)已經(jīng)把圖當(dāng)成了是自己的祖國(guó)”這樣精妙的回答，我就及時(shí)點(diǎn)出他真是外祖父的知音。機(jī)智、巧妙的一句評(píng)價(jià)語(yǔ)會(huì)起到事半功倍的效果。又比如在朗讀指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生剛開(kāi)始比較羞澀，舉手的孩子不多，所以我通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，“從你的朗讀，我仿佛看到了傲雪而放的梅花”、“我似乎聞到了寒意中傲人的芳香”……于是，學(xué)生賽讀的激情高漲，朗讀指導(dǎo)達(dá)到了預(yù)想的效果。有時(shí)機(jī)智巧妙的一句評(píng)價(jià)語(yǔ)會(huì)起到事半功倍的效果。其次，感謝呂老師對(duì)于我本堂課的情境創(chuàng)設(shè)也提出了獨(dú)到的見(jiàn)解。其實(shí)《梅花魂》這篇文章情真意切，所以備課時(shí)我力圖營(yíng)造一個(gè)個(gè)的情境，拉進(jìn)學(xué)生與文本的距離，與外祖父的距離。比如學(xué)生對(duì)于梅花不畏嚴(yán)寒的精神只是停留在文字層面，感受不深刻，所以我就創(chuàng)設(shè)了將寒冬的蕭條和梅花的傲放對(duì)比的圖片，當(dāng)學(xué)生看到在冰雪的欺壓下，梅花仍是那么秀氣，這個(gè)似乎是有點(diǎn)出乎他們意料之外的，所以有的孩子不禁發(fā)出了贊嘆聲，我就及時(shí)的讓他們用學(xué)過(guò)的古詩(shī)來(lái)贊一贊，我看到有不少孩子已經(jīng)被這梅花所感動(dòng)，都和著音樂(lè)吟誦起一句句贊美的詩(shī)句來(lái)，真正的感受到了梅花精神。但是今天還是留有不少遺憾，我的設(shè)計(jì)初衷，四個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)是在第四個(gè)情境齊讀民族魂時(shí)達(dá)到高潮，但這節(jié)課，這個(gè)教學(xué)高潮似乎來(lái)得晚了些。由此我進(jìn)行了反思。首先我覺(jué)得有一個(gè)小遺憾，可能是因?yàn)闆](méi)有進(jìn)行課前熱身，開(kāi)始教學(xué)有些倉(cāng)促，所以第一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)揭題，讓學(xué)生初識(shí)梅花，學(xué)生似乎沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，有的學(xué)生還游離在外，沒(méi)有被帶入情境中，使得整堂課的情境場(chǎng)進(jìn)入滯后，也為高潮的形成帶來(lái)一定難度。另外一段情境是由梅花精神引申開(kāi)去感悟有著梅花精神的人物。我以江姐這一人物為例，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到象江姐這樣堅(jiān)貞不屈的人就是有中華民族氣節(jié)的，由此再來(lái)回憶中華幾千年的氣節(jié)人物，學(xué)生就很容
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