20xx年刷子李課后反思刷子李教學反思教學設計(七篇)(編輯修改稿)
2025-08-12 23:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 情懷的沉浮,感動于年級組老師的充分的肯定和提點,感動于好友和知己在憂郁時一路伴我同行,點點滴滴到心頭.有人說,一堂好的語文課,存在三種境界:人在課中,課在人中,這是第一種佳境。人如其課,課如其人,這是第二種佳境。人即是課,課即是人,課的痕跡越淡,自然本色,妙于天成,設計大處潑墨,高屋建瓴,真有推窗觀天地,揮毫凌云煙之氣派,仿若神雕俠侶中獨孤求敗已如登峰造極之境,大有捉襟見肘之感,恰似一幅藏于深室的畫一旦掛于本真自然面前,我的課堂還遠遠未達到好課的最高境界,無法渾然天成.我深知自己在教學上還很稚嫩,多探索,多實踐,環(huán)境的把握,情節(jié)的切入,語言的品味,人物的解讀到文本的感悟與拓展,無不留下我膠盡腦汁的心血歷程.《刷子李》本是為了五年級組的教研課所準備,希望能和班上的63個孩子分享我閱讀時的情緒,準備教學這個內(nèi)容前,我格外的用心.我先是熟讀文本,發(fā)現(xiàn)了三個可以帶動全文教學的點:,我把它概括為一個綽號藏奇絕,一個傳說話奇絕,一段實錄證奇絕,一襲黑衣襯奇絕,一手絕活寫奇絕,一番教誨表奇絕。二是文中幾個跟黑衣白點的中心情節(jié)密切相關的幾個帶然的詞:果然——居然——竟然——忽然,另外,悠然這個詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界。三是人物的雙重解讀,即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀.在設置教學環(huán)節(jié)時,我時刻謹記以生為本,貼著學生教,一切的教學環(huán)節(jié)都以學生的學情為設計的起點.,選擇以曹小三的口吻來復述的方法以期達到一石三鳥的效果:進一步領會情節(jié)一波三折之魅力。深刻感受曹小三心理之變化,刷子李之奇絕。在學生的個性解讀中深入體會本色,津味之語言特色.于是,我感受到了語文課堂的美!那始終盈于課堂的融融的對話氛圍,那含于同學眼中的真摯與熱切,那精彩紛呈,張揚個性的多元解讀,那默默流淌在師生心頭的審美的河流,所有這一切,都澎湃著生命的情感,拍打著語言的浪花,濺射出耀眼的光芒!真的,只要你給學生一方土壤,學生就會綻放出最絢麗的花朵,只要你給學生一把刷子,學生便會舞出無限的精彩!我至今難忘那艷驚全場的天津快板,感謝那段用天津話即興演繹的音頻,讓我們從流暢的諺語中領略了不曾預約的綻放在上個世紀的美麗!找尋這段快板的材料,還得感謝于一位網(wǎng)上認識的至交好友,千辛萬苦的搜索和思量后,孩子們是真心實意的對當時的天津衛(wèi)產(chǎn)生了興趣,這可以說是我莫大的幸運.《刷子李》課后反思 刷子李教學反思教學設計篇五我們要追求真實有效的教學，必須把學生放在主體地位，從學生的實際出發(fā)。許多老師常常把學生的學習起點設為“零”，在沒有考證學情的情況下，盲目地按照既定的教學思路開展學習活動，往往達不到預期的效果。學習每一篇課文前，我們得了解學生的興趣點、知識的盲點、斷點、空白點在哪里，這樣對癥下藥，才能事半功倍。學習《刷子李》這篇課文，我也將學習時間還給學生，讓學生在充分閱讀課文的基礎上，充分地交流：文中的刷子李給你留下了怎樣的印象？在學生的交流中，我隨機提煉出一些重要的信息：刷子李著裝奇特、規(guī)矩奇怪、技藝高超。并隨機板書。這些信息有些是顯性的，有些是隱性的，教師的作用是當學生自己能學懂的時候，放手讓他們自己學懂；當學生感到困難時，適當?shù)丶右灾笇?。這些才能真正體
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