【文章內(nèi)容簡介】 更能激發(fā)讀者的感情，讓文章給讀者留下深刻的印象，文章多處運用反問的修辭手法。【知識點撥】反問的修辭手法概念及作用： 一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法。用否定來反問，表達的是肯定的意思；用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。（二）跳讀課文，試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，說說這兩種句式的表達效果有什么不同。例句：我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢? 陳述句：我們沒有理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明。表達效果：反問句更有力的嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。反問句②：然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢? 陳述句：然而誰也不能能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱。表達效果：反問語氣更強烈，更發(fā)人深省。反問句③：難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎? 陳述句：你曾聽到石頭里也有生命的吶喊。表達效果：反問語氣更強烈，且有催人深思的效果。悟——關于“人與自然”的問題，通過課文分析，層層深入。我們理解了作者的觀點：人應該敬畏自然，把自然界中的萬物當成兄弟，平等對待?？墒乾F(xiàn)實生活中是這樣的嗎？當今世界人與自然的關系到底如何？請聯(lián)系你課外閱讀中所積累的人與自然之間的故事、案例和其他資料，談談你的體會和意見練——練習冊 板書設計： 教學反思：敬畏自然議論文素材篇三《敬畏自然》教學設計教學目標知識目標1．積累詞語，掌握“蓬蒿、咫尺、狼藉、吶喊”等詞的詞義，學習運用“自不量力、相形見絀、精巧絕倫、美味佳肴”等成語。2．理解作者對環(huán)境的憂患與思考。理解“敬畏自然”的含義。能力目標1．整體把握文意，理解本文的主旨，逐步培養(yǎng)閱讀科學文藝作品的興趣。2．理解本文層層遞進、水到渠成的論述方法和對比手法的運用。3．揣摩關鍵語句，體味其深刻含意，培養(yǎng)語感。德育目標培養(yǎng)科學理性精神和人文關懷精神，正確認識人與自然的關系，愛護自然，求得人與自然的和諧發(fā)展。教學重點1．理解課文內(nèi)容，把握作者觀點。2．探究思考，理解關鍵語句的深刻含意。教學難點1．概括要點，理解層層推進的論述方法。2．理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，正確領會“宇宙的智慧”“宇宙的生命”的含義。教學方法1．情景教學法。利用多媒體教學手段，播放有關人類征服自然的圖片、畫面、激發(fā)同學的閱讀興趣。2．設疑激趣法。3．討論點撥法。教具準備多媒體課時安排：2課時教學過程第一課時一、導入多媒體播放有關人類征服自然的圖片，如登山、橫渡、航天航空、空氣污染、森林毀滅、土地沙化、??二、朗讀課文，整體感知文意課文相關知識的理解（1）、了解作者及課文背景知識作者介紹：現(xiàn)為北京師范大學哲學與社會學學院教授、博士生導師。嚴春友教授還愛好文學，寫過詩歌和散文，《大自然的智慧》一文入選1998年中國散文排行榜，并被收入人民教育出版社初中二年級《語文》下冊，課文名稱《敬畏自然》；人教社《語文讀本》高二卷，課文名稱《大自然的智慧》；收入廣西教育出版社《新語文讀本》高三卷，課文名稱《大自然的智慧》。（2）、理解題目及文體“敬”：“尊敬”、“敬重”、“恭敬”。是各種推崇之心的涵蓋，這個詞還包含一種深深的愛護、珍惜和依戀之情。“畏”：“怕”“畏懼”之意“敬畏”：作者鮮明地表達了這種“怕”是由于“敬”“愛”“惜”到了極點之后的“怕失去”“怕破壞”、“怕改變”。這是從美好的濃情中析出的“怕”，這包含了作者對自然力量與神秘的崇拜之情，反映一種重新思索人與自然關系的謹慎謙虛的態(tài)度。本文是一篇議論性散文。議論性的散文不同于抒情性、敘事性散文，也不同于一般議論文。這種文體主要使用議論這種表達方式，有論點（作者對所議論的問題所持的見解和主張），有論據(jù)（用來證明論點的事實和道理），有論證（用論據(jù)證明論點的過程）。議論性的散文有一個顯著的特色就是富有文文學色彩，講究形象的語言、文學的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。教師抽查學生預習情況，督促學生積累詞語。（多媒體顯示）（1）給下列加點的字注音。鯤(kūn)鵬斥鴳(y224。n)蓬蒿(hāo)咫尺(zhǐ)狼藉(j237。)相形見絀(ch249。)美味佳肴(y225。o)（2）在下面的括號內(nèi)填上合適的詞語。蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。精巧：精細巧妙。咫尺：(書)比喻距離很近。狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。吶喊：大聲喊叫助威。佳肴：精美的菜肴。自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。學生自讀課文兩遍，初步交流讀課文的感受。明確：本文談論的是人與自然的關系的話題，作者認為應從根本上糾正“征服自然”的理念，應敬畏自然、愛護自然。三、合作研討，把握文意1．學生自讀課文，教師要求學生概括段意，劃分文章結(jié)構，理清行文思路。2．以學習小組為單位，共同討論交流，求同存異，小組組長歸納成員發(fā)言要點。3．小組組長匯報討論成果，全班共同交流，教師酌情給予指點。明確：全文可分四部分。第一部分，包括第1段，從人類“征服自然”談起。人與自然相比，論歷史，宇宙至少200億年，人類只是“一個天真幼稚的孩童”；論關系，人類“只是大自然肌體上普通的一部分”；論智慧，自然智慧是大海，“人類智慧就只是大海中的一個小水滴”。宣稱“征服自然”，實在是不自量力的狂想。第二部分，包括2～7段，這一部分分兩層。第一層（2～5），比較人類智慧和大自然智慧。2～4段著重談人類的智慧。在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲：第一，拿高科技來說，航天事業(yè)的空間，在大宇宙中間還非常狹??；第二，人類的認識史也是一部不斷糾錯的歷史，一萬年后看今天，我們的認識還幼稚得很；第三，礦坑也可能成為人類自掘的陷阱；第四，作者推斷，“在宇宙中，一定存在著遠比我們的智慧要高得多的生物”，在太空人看來，人類的智慧算不了什么。第5段談大自然的智慧。大自然的智慧無與倫比：宇宙中的一切都精妙絕倫，人類是大自然的杰作，大自然運用美的規(guī)律創(chuàng)造宇宙的一切。第二層（6～7），進一步闡述人類智慧與大自然智慧的關系。人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙認識自我的工具；人類智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)。得出人與自然是一體，人類應該愛護自然的結(jié)論。第三部分（8～10），論述宇宙的生命。宇宙是有生命的，宇宙間的一切都是宇宙生命的構成部分，人類固然是高級的生命形態(tài)，但也只是物質(zhì)的另一種存在方式，而非生命物質(zhì)也是生命的一種存在形式。因此，人類與大自然中的其他事物實在是兄弟關系。第四部分（11），人類理應敬畏自然。4．教師總結(jié)。本文是一篇議論性散文，從否定“征服自然”的口號開頭，比較人類的智慧與大自然的智慧是一層，指出人類的智慧也就是大自然智慧是一層，從智慧到生命，又進了一層，最后得出結(jié)論“敬畏自然”。全文以“提出問題——分析問題——解決問題”的思路展開，由引論到本論到結(jié)論，層層推進，水到渠成。（多媒體顯示）四、深層探究，理解作者的觀點提問：文中表達作者觀點的關鍵語段是哪一段？明確：課文第11段。為什么說“在大自