【正文】 本單元的最后一節(jié)課，希望同學們可以利用先前所學內容更好的分析理解這篇課文。上節(jié)課我們整體感知了課文，理清了文章的思路，了解了本文的體裁是——議論性散文。議論性散文的語言特點是——具有哲理性、形象性、抒情性。然而恰恰是因為文中的很多句子富有哲理性，導致同學們讀不懂句意。那么，怎樣才能讀懂這些句子呢？希望我們可以通過今天的學習有些許收獲。（二）師生共品回顧第二段主要內容。重點研讀：默讀第二段，邊讀邊思考這三個句子的含義。（1）分析第一個句子：看著人類這種狂妄的表現，大自然一定會竊笑──就像母親面對無知的孩子那樣的笑。a、什么含義？如何表達？有何作用？體會做著什么情感？b、小結：你們的回答讓老師想起了從前我們學到的常用的分析句子的方法——抓關鍵詞、修辭、標點，來解讀這樣形象、抒情的句子。（2）分析第二個句子：人類的認識史仿佛是糾錯的歷史，……a、要想讀懂這個句子，顯然用剛才幾種方法辦不到?；貧w文本，再從“即使從人類自身智慧發(fā)展史的角度看”一直讀到段末，邊讀邊思考，看看從其他句子中能否得到些幫助。b、為了讓大家理解更透徹，根據之前的理解舉生活中的例子或學過的知識來證明這句話的意思。c、將原文的句子換成同學們理解的語言，好不好？為什么？ d、回顧分析這個句子時所用的方法。（3）分析第三個句子：我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？ a、表達上有什么特點？作用是什么？能否體會做這些反問句的情感？齊讀，讀出這種情感。b、本文反問句已多次出現，比如下一段，體會到什么情感？有感情的朗讀這一段，談談你這樣讀體會了作者怎樣的情感？之前所學哪篇文章給我們這樣的警醒？ c、濃烈的情感正體現了本文的抒情性。（三）生生互動剛剛我們通過研讀第二段中的句子，找到了一些解讀句子的鑰匙，下面請同學們嘗試著用這些方法來解讀第六段你不曾讀懂的句子。作業(yè)中有哪些同學針對第六段提出了不懂的句子，讀一讀。默讀第六段，結合語境分析剛才同學提出的句子含義。把你的分析提交到小組內交流討論。（四）自主學習我們通過師生共品、生生互助成功的運用幾種方法來解讀一些句子。下面請同學們自己靈活運用這些方法來解讀你作業(yè)本中剩余的不懂的句子。將你的分析寫在作業(yè)本上。（五）小結收獲這節(jié)課的學習將要結束，你在這節(jié)課上都有哪些收獲？說來聽聽。（六）單元小結這幾天我們通過第三單元的學習，收獲了沉甸甸的真實：我們從《羅布泊，消逝的仙湖》中認識到消逝的不是一個湖泊，而是人類“敬畏自然”的心靈；從《旅鼠之謎》中體會到無與倫比的大自然的智慧；從《大雁歸來》中品砸出尊重具有同等生命生物的款款深情；從《喂，出來》中預感到缺乏敬畏之心所帶來的嚴重惡果。種種這些，“敬畏自然”這種生命意識就深深的扎根在我們的心里。結束語：我想借莊子的一句話來結束本課的學習——天地與我共存，萬物與我為一。讓我們愛護自然，敬畏自然，與自然和諧發(fā)展吧！（七）作業(yè) 必做題：整理作業(yè)本中剩余的不懂句子的分析。摘取課文中可以作為警句的句子，背誦下來。（不少于5句）選做題：本單元中任選一篇課文,談談你的啟示。注意運用哲理性、形象性的語言。字數不少于100字，寫在隨筆本上。板書：敬畏自然嚴春友 議論 哲理性 聯系上下文性 聯系生活經歷或學習經驗 散 形象性 讀懂 抓關鍵詞 文 抓修辭 語 抒情性 抓標點 言敬畏自然議論文素材篇五【說教材】１、對課文的理解：該課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章。語文課程標準把七至九年級作為一個相對獨立的學段。八年級下期繼續(xù)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，并處于一個承前啟后的關鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學生從整體上把握人與自然的關系，明白人類應與自然和諧發(fā)展。應敬畏自然、愛護自然。２、教學目標：⑴從情感態(tài)度與價值觀的角度：要了解人與自然的關系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養(yǎng)學生科學的39。理性精神與人文關懷。⑵從培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)方面：要識記、理解文中的生字詞，培養(yǎng)學生探究性學習的能力，學習作者通過擬人、比喻、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法。３、教學重點：⑴辨證認識人與自然的關系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。⑵學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法。４、教學難點在于：⑴是理解“敬畏自然”的內涵。⑵是理解文中富有哲理性的語言?！菊f學法】為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發(fā)展的主體”。對本課的教學設計主要有以下考慮：首先要考慮學習的主體，即學生的實際情況。從心理學的角度看，學生在課堂上注意力高度集中的時間一般只有２０分鐘左右，如果較長時間不改變教學方法，學生的注意力就會分散，所以教學設計第一點就是采用適當的教學方法、并進行適量變化，讓學生保持較高的學習興趣及較高的注意力，教學設計的第二點在于根據教學內容進行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，可采用情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法及引導法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，力求能通過恰當的教學方法來使顯示把握重點、突破難點?！菊f教法】當然，無論采用什么教學方法，最終還得落到學生身上，新課程標準提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法，之后，可采用問答法，最后由學生發(fā)言、總結。以鞏固知識、培養(yǎng)能力，讓學生能有一點收獲、有一點提高、發(fā)展?！菊f教學過程】最后，我想談一下本文的教學程序。要達到教學目標、把握重點、突破難點，最好把本文分為兩個課時來進行，第一課時重在課文的整體感悟，引導學生初步理解文章的內容、觀點，第二課時重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語言。我想說的是第一課時的教學程序設計：第一步：創(chuàng)設情景：以多媒體播放《人與自然》或《宇宙與人》的片段，引導學生進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣。第二步：整體感知：學生默讀課文，圈點勾畫，簡要寫出自己讀書感受與理解，同時投影出閱讀中需解決的思考題，并小聲播放音樂，以創(chuàng)設輕松的閱讀氣氛。第三步：小組討論：給予學生適當的自讀時間后，進行四人小組的合作討論學習，盡量解決閱讀中出現的問題及投影的思考題。第四步：互動探究：學生討論后，將不能解決的問題提出來，可以學生回答、可以老師回答，同時，教師注意引導學生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點的。第五步：張揚個性：請學生發(fā)言說明對作者觀點的理解及意見，究竟同不同意，同意你將怎么辦，不同的又如何辦，只要學生談來有理有據，都應給予肯定?！尽毒次纷匀弧氛n堂設計】相關文章：2.《敬畏自然》課堂教學設計4.《敬畏自然》的課堂教學設計7.《自然之道》的課堂設計8.《敬畏自然》小學教學教案設計《敬畏自然》教學設計