【文章內(nèi)容簡介】 “在課堂上，教什么比怎么教更重要”。老師在教學(xué)之前，先要精心備課，要思考在學(xué)習(xí)時(shí)，哪些是學(xué)生理解有難度的，哪些是學(xué)生容易掌握的，所以在教學(xué)時(shí)我關(guān)注了以下幾個(gè)方面：一、在導(dǎo)入時(shí)，我從了解作者入手，通過這個(gè)導(dǎo)入，傳遞給學(xué)生，在讀作品時(shí)，關(guān)注作者是很有必要的，可以更好的幫助我們把握作品的內(nèi)涵。二、在教學(xué)生字及通讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，首先我出示的是生字詞，因?yàn)樗哪昙?jí)的學(xué)生，對(duì)于生字的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的方法，難度不是很大，而且課前已預(yù)習(xí)，所以教學(xué)時(shí)直接出示生字詞，讓學(xué)生認(rèn)讀，在教學(xué)中學(xué)生認(rèn)讀的不錯(cuò)。對(duì)于文中的“綠蔓、垂蔓”這兩個(gè)詞語，雖不是一、二類字，但學(xué)生在讀音、字義方面應(yīng)該存在難度，所以教學(xué)中，單獨(dú)將這兩個(gè)詞語列出，先指名讀，學(xué)生讀成了“m224。n”，當(dāng)我問他可查字典了，他說查了，先肯定他的做法正確，然后指出這個(gè)字是個(gè)多音字，所以在查字典時(shí)應(yīng)該結(jié)合句子去思考，究竟選擇哪種讀音，將這種讀書的方法滲透給學(xué)生，相信多次的引導(dǎo)，學(xué)生這種主動(dòng)獲取信息的能力會(huì)有所提高。三、在理解課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生找出文中的角色，然后思考他們之間的關(guān)系。因?yàn)楦爬ㄎ恼碌膬?nèi)容，是四年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，我想通過這種教學(xué)，讓學(xué)生感知，文章內(nèi)容的概括可以這樣去做：先找出主要角色，然后說說他們之間發(fā)生的事情。讓學(xué)生在課堂學(xué)到一些閱讀的方法。四、在感受“信賴”的環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生找出文章中作者想要告訴我們的道理：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”進(jìn)而讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“美好的境界是怎樣的境界？”“小珍珠鳥把我的肩膀當(dāng)成了什么？”“它會(huì)夢(mèng)到什么？”以及配樂朗誦，引導(dǎo)學(xué)生去想象，更深地去理解“信賴”，去感受美好的境界。當(dāng)然這節(jié)課也存在一些不足：在整體感知課文內(nèi)容時(shí)，如果先讓學(xué)生再次通讀課文或者教師進(jìn)行范讀，這樣學(xué)生的整體感受性會(huì)更好。在理清文中角色之間的關(guān)系這一環(huán)節(jié)，處理的有些倉促，可以引導(dǎo)的更充分一些。同時(shí)“他們之間的關(guān)系怎樣？”這一問題的提法，還不夠精準(zhǔn)。閱讀能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之功，它必須經(jīng)過一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程。這就是要求教師必須始終把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力放在重要位置，讓學(xué)生逐步掌握閱讀的方法，授人以漁。珍珠鳥課文篇四[學(xué)習(xí)目標(biāo)] 有感情地朗讀課文，感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界，并領(lǐng)悟信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的內(nèi)涵。[課前準(zhǔn)備] 精心制作課件。疏通生字詞，讓學(xué)生收集有關(guān)作者及珍珠鳥的資料。[教學(xué)流程]一、創(chuàng)設(shè)情境，以情入文請(qǐng)學(xué)生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片（配班德瑞《迷霧森林》），讓學(xué)生在音樂中進(jìn)入文境，并暢談感想。師導(dǎo)入課文：是的，鳥兒那自由飛翔的身姿，色彩綺麗的羽毛，以及婉轉(zhuǎn)多變的歌喉，為世界增添了無限的生機(jī)和意趣，邊讓古往今來的詩人作家寫出了許多充滿靈性，閃動(dòng)靈氣的詩歌與文章。有位作家還在自己的書房里給珍珠鳥安了個(gè)溫馨、舒適的家，他就是作家馮驥才。（一）介紹作者指明學(xué)生介紹（要求簡明扼要，抓住重要信息）師總結(jié)：就是這樣享有盛譽(yù)的作家用如詩如畫的語言，刻畫了美麗動(dòng)人的珍珠鳥，并從中感悟到了一份至真至純的人生哲理，大家想了解這可愛的小家伙嗎？（二）介紹珍珠鳥〔設(shè)計(jì)意圖〕讓學(xué)生在音樂中融入課文，激發(fā)他們的認(rèn)知情趣。并要求他們利用課前查找的有關(guān)資料根據(jù)自己所關(guān)注的信息回答問題。使他們變被動(dòng)的“要我讀”為主動(dòng)的“我要讀”。教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)馮驥才那如詩如畫的文章中，共同感受珍珠鳥單純靈巧的心靈，并品味它與文中我那份細(xì)膩而純摯的真情 愛信賴“我”珍珠鳥美好的境界。二、整體感知，融情入境聽課文錄音，并思考以下三個(gè)問題課文中作者為鳥兒做了哪些事？（重新為它們加工鳥巢；按時(shí)添食加水；按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。）小珍珠鳥有什么反應(yīng)？（由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我）我從中獲得了什么感受？（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）學(xué)生四人小組交流討論，并請(qǐng)小組代表在全班交流本組討論成果。旨在讓學(xué)生在交流中初步感知的課文，為下文對(duì)人與鳥之間真情的理解做鋪墊。教師適時(shí)點(diǎn)拔總結(jié)并板書：板書說明：一開卷，向讀者走來的便是一位愛鳥有情，養(yǎng)鳥有道的我，他為“珍珠鳥”營造了富有大自然氣息的綠色環(huán)境，并且細(xì)致入微地呵護(hù)著它們，使小鳥輕松自在地生活著，盡情地呼吸著自由的氣息。正是因?yàn)槲矣贸撍接膼坌臑檎渲轼B營造了寬松自由的空間，才使珍珠鳥由怕人到漸漸膽大，開始親近我，直至完全信賴我，作者也由此感受到：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界?！苍O(shè)計(jì)意圖〕設(shè)計(jì)以上問題，并讓學(xué)生互相討論交流，不僅讓學(xué)生探究的目標(biāo)更加具體化，明確化；而且也讓學(xué)生在合作交流中興趣倍加濃烈，探究閱讀的層次和空間更加深廣。學(xué)生的思維之舟由自主確定的探究目標(biāo)引入航道后，其閱讀便能結(jié)合文境循序探尋，融情入境。三、自主探究，各顯風(fēng)采教師引導(dǎo)：我想許多人都可能有過養(yǎng)鳥的經(jīng)歷，但能從中感悟到如此純摯美好的感情，并把它用如詩如畫的語言表達(dá)出來的人一定不多。作者善于感悟生活中的美，并善于表達(dá)，才使這份真情得到傳遞、滋潤許多人的心田。其實(shí)，只要同學(xué)們也善于感悟，勇于表達(dá)，也會(huì)有意想不到的收獲，今天老師給大家一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，把自己的體會(huì)和感悟用自己喜歡的方式盡情的表達(dá)出來。（一）小小朗讀家選擇最喜歡的語段或句子朗讀。（學(xué)生自由朗讀）生1朗讀46自然段師點(diǎn)評(píng)：作者對(duì)珍珠鳥不是不想多看幾眼，不是不想放于掌心賞玩，只是以人之心波及鳥心，不僅呵護(hù)它，更尊重它，這份真情隱含于字里行間，可謂：筆墨輕輕點(diǎn)染，愛意濃濃流瀉，你認(rèn)為自己的朗讀把這份愛意傳達(dá)出來了嗎？愿不愿再試一次。生重試，同學(xué)為他的進(jìn)步鼓掌。生2朗讀第8—10自然段師點(diǎn)評(píng)：其實(shí)正因作家心中充滿溫柔的愛意，才會(huì)有筆下鳥的嬌憨，我們?cè)谧x的時(shí)候，不僅要體會(huì)在小鳥的嬌憨可愛，更應(yīng)仔細(xì)品味文字背后蘊(yùn)含著的作者的情感，誰愿意再試一試。教師適時(shí)點(diǎn)撥鼓勵(lì)，使學(xué)生在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)文章流露的真情。教師參與朗讀1314自然段。（二）小小創(chuàng)意家?guī)煟豪蠋熞恢倍挤浅Ｏ矚g這段文字，總覺得作家在此為我們描繪了一幅至真至純的畫面，讓人怦然心動(dòng)，老師一直想為這幅畫取題目，卻苦于找不到合適的語言，今天，我請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想象，為這幅畫取個(gè)題目，并說出理由。（出示人鳥相親圖）四人小組交流討論生1：溫馨。人與動(dòng)物互愛著，和諧的像綠樹紅花，人應(yīng)該親近自然，更應(yīng)關(guān)愛自然中的花鳥蟲魚，人與自然和諧地融合在一起，讓人感覺十分溫馨。生2：愛。信賴的基礎(chǔ)正是作者對(duì)小鳥那份難能可貴的愛。生3：情趣。我親近小鳥，關(guān)愛小鳥，給小鳥以愛心，小鳥才讓單調(diào)枯燥的書齋生活變得靈動(dòng)生氣，也給我平淡的生活增添了不少歡愉和情趣。生4：無聲。這是一幅無聲的畫面，但濃濃愛意流瀉其間，不需要過多的語言只需用心靜靜感悟，可以說是：此時(shí)無聲勝有聲。生5：幸福瞬間。因?yàn)轼B兒對(duì)人充滿信任時(shí)，人與鳥產(chǎn)生了共鳴，是瞬間也是作者心中的永恒，因?yàn)樾腋Ｖ橛腿欢鋵?shí)人與鳥可以這樣，人與人更應(yīng)如此。生6：心靈：世界上最浩瀚的是大海，比大海更浩瀚的是天空，比天空更浩瀚的是人的心靈，而只有心靈的浩瀚才能換來人生中最美好的境界。生7：一只肩膀的溫暖。一只肩膀的溫暖能改變鳥兒怕人的天性，顯然這種溫暖它滲透了鳥兒的內(nèi)心世界，只要人們能給動(dòng)物們一只