【文章內(nèi)容簡介】 ——“獨(dú)”坐敬亭山。品。作者的這種孤獨(dú)的內(nèi)心世界是通過什么來表示的？你從那些字詞中看出來的？引導(dǎo)學(xué)生品味語言的內(nèi)涵。讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出孤獨(dú)的味道。第二步，學(xué)習(xí)“相看兩不厭，只有敬亭山”匯報(bào)。指名學(xué)生說說自己對這兩句詩的理解。質(zhì)疑。學(xué)生提出自學(xué)這兩句詩的疑難問題?？赡苡校杭热弧爸挥芯赐ど健?，為什么會看不厭呢？敬亭山真的那么好看，令人看不厭嗎？課題中的“獨(dú)”是很孤獨(dú)，這里卻寫“相看兩不厭”，這不矛盾嗎？釋疑。提供敬亭山的文字資料或圖片，體會李白看敬亭山看不夠的表面原因是景美。追問：李白僅僅把敬亭山當(dāng)做一個景物來看嗎？聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詩句內(nèi)涵。（班上的一對好朋友）就像你看他，看不厭，他看你，看不厭，很喜歡。他把他當(dāng)成自己的朋友。而李白把敬亭山當(dāng)成了知心朋友。感悟。猜一猜看，此時(shí)詩人在想些什么？投影李白寫這首詩的背景資料，緊扣“只有”，引導(dǎo)學(xué)生理解，從表面上，詩人找到了朋友，顯得輕松自在，其實(shí)作者的內(nèi)心卻十分孤獨(dú)，因?yàn)樗荒茉诖笞匀恢姓业健爸骸保蟮眯撵`的安慰。品讀。此時(shí)，你就是詩人李白，你來吟一下這首詩吧，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出應(yīng)有的語氣。四、表情朗讀，升華詩意。《獨(dú)坐敬亭山》看似寫景，其實(shí)也在抒發(fā)作者的感情，就讓我們也帶著作者的感情來讀一讀這首詩。引導(dǎo)學(xué)生用各種形式朗讀全詩。背誦全詩。（二）學(xué)習(xí)第二首詩《望洞庭》一、導(dǎo)入揭題，簡介背景。板書：《望洞庭》，劉禹錫。讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料來介紹洞庭湖和劉禹錫。多媒體出示洞庭湖的畫面。能用一些詞語形容看到的景物嗎？在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。（學(xué)生讀）過渡：是啊，洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫看到洞庭湖的美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了《望洞庭》這首千古傳誦的佳作。（多媒體出示詩和配樂朗誦）二、初讀感知，掃清障礙。自讀全詩，明確要求。讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。檢查自學(xué)效果，正音：洞、潭、螺、磨再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或詞，來說一說。三、品詞析句，想象悟情。找出詩中表示景物的詞語：湖光 秋月 潭面 君山 玉盤 青螺根據(jù)自己的理解，聯(lián)系詩句，用上課始老師提供的詞語，對上述景物加以描繪，教師有選擇地進(jìn)行板書。朦朧迷人的湖光 柔美似水的秋月 波光粼粼的潭面 蒼翠欲滴的山水 銀光閃閃的玉盤 玲瓏剔透的潭面3再讀詩句，選擇一個或幾個詞語，說說這些詞語表達(dá)了怎樣的美。寧靜朦朧的湖光、柔美隱約的秋月：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合，如仙境般和諧、美妙。（結(jié)合理解“兩相和“）波光粼粼的潭面：洞庭湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)出一種別有情致的朦朧之美。（結(jié)合理解“鏡未磨“）銀光閃閃的玉盤、玲瓏剔透的青螺：把月夜下洞庭的山水說成是一個精美絕倫的工藝品，真是美不勝收，令人心向神往。想象：這是一幅什么樣的洞庭秋月圖？讓學(xué)生閉上眼睛，聽配樂朗誦，展開豐富的想象，進(jìn)行情境練說：秋天的一個夜晚，我們登上岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天。朦朦朧朧中那君山就像是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，能欣賞道這一人間仙境，真是不枉此行??！月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。媒體渲染，感受意境。多媒體播放秋月朗照下的洞庭湖，讓學(xué)生感受詩句所描繪的美妙意境。提問：此時(shí)，你有什么感受？詩人的這種情感是通過那些詞語表達(dá)出來的？吟讀背誦。你能通過讀將自己的感受表達(dá)出來嗎？多媒體先是逐一播放詩句所描寫的畫面，出現(xiàn)一個畫面，學(xué)生就朗讀相關(guān)的詩句；接著，配上音樂連續(xù)播放，學(xué)生入情入境吟詠詩句；最后，背誦整首詩。四、拓展延伸，完成作業(yè)。教師總結(jié)談話：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上看一看洞庭湖，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。布置課外作業(yè)：在生字本書寫本課生字。想象《洞庭湖》所描寫的景色，用幾句話寫下來。收集描寫洞庭湖風(fēng)土人情、名勝風(fēng)光的詩句、圖畫等資料。教學(xué)反思：由于時(shí)代的久遠(yuǎn)，環(huán)境、思想形態(tài)的差異，學(xué)生對文本的解讀就可能存在著不同于其他閱讀者甚至于創(chuàng)作者的情況。《獨(dú)坐敬亭山》究竟流露著詩人什么樣的心境，就是一個見仁見智的問題，是找不到知己，只好以山水為伴的孤獨(dú)寂寞感，是因與敬亭山的相知相悅的輕松慰藉感，還是寄情山水的寧靜安詳感，抑或是不向世俗低頭，特性獨(dú)立的堅(jiān)定感？恐怕連詩人自己也不一定說得清楚，也許是兼而有之吧。所以，教學(xué)時(shí)，應(yīng)該允許學(xué)生作符合詩意和詩境的個性化感悟。本設(shè)計(jì)中采用“感到孤獨(dú)，尋找安慰“一說只是基于學(xué)生的認(rèn)知水平考慮的，教學(xué)中，如果有學(xué)生說出其他幾種，只要是從語言中悟出的，而且合理，也應(yīng)肯定。古詩詞具有語言凝練、意象豐富的特點(diǎn)，而小學(xué)生因?yàn)樯罘e累不多，情感體驗(yàn)有限，在閱讀中獲得的表象往往很籠統(tǒng)、模糊，此時(shí)，就要讓學(xué)生通過語言文字本身的品讀盡情展開想象，通過“猜猜詩人的心情”“你就是詩人”“創(chuàng)設(shè)情境，想象練說”等，讓學(xué)生與古詩詞進(jìn)行靈性的對話，從古詩詞生動的語言中猜度詩人的心境，進(jìn)而陶醉在詩詞所描繪的意境之中。古詩詞教學(xué)要讓學(xué)生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，主要依賴教師成功的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上激活學(xué)生思維的火花，形成師生之間情感交流和思想的碰撞，既體現(xiàn)教師教的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)的主體。獨(dú)坐敬亭山教案中班 中班古詩獨(dú)坐敬亭山教案篇七一、回顧學(xué)過的李白的幾首古詩，導(dǎo)入新課《獨(dú)坐敬亭山》？誰來給大家背一首呢？（課件展示《靜夜思》《贈汪倫》《望廬山瀑布》《送孟浩然之廣陵》等等）全班交流。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)李白的《獨(dú)坐敬亭山》（板書詩題，齊讀）。，質(zhì)疑。①敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。②看到課題，你知道什么？你有什么疑問？二、提示方法，學(xué)習(xí)古詩，布置自學(xué)。①指讀全詩；了解作者及寫作背景。學(xué)生自己思考詩意。②交流自己對詞和句的理解。（師生評議）a、先來看“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑?！边@一句，這里你有最不能弄明白的字詞嗎？提出來大家一起解決。（重點(diǎn)理解“盡、閑”二字。）你覺得這是怎樣的一個畫面呢？（天上的鳥兒們都高飛遠(yuǎn)去了，萬里長空中的一片白云也不愿意留下，慢慢地飄遠(yuǎn)了。）你知道他為什么會有這樣的感受嗎？聯(lián)系有關(guān)的資料，老師相信你更能體會出詩人當(dāng)時(shí)的心情，更能品味出詩里的味道來。b、那么是不是當(dāng)高鳥飛盡，孤云飄逝，李白就這樣一直覺得寂寞傷心下去了呢？請看下一句。c、“相看兩不厭，只有敬亭山?！庇胁幻靼椎淖衷~嗎？重點(diǎn)理解“厭”、“相看”（即誰看誰？）d、李白覺得是不是自己真的是孤單到一無所有了呢？他覺得還有令人高興的或者說是讓人欣慰的事物嗎？那有是什么呢？你怎么理解這句詩的？（“我”看著敬亭山，敬亭山也好像看著“我”，我們相互總也看不夠，大概只有敬亭山還愿意和我做伴，做我的知己朋友吧。）e、鳥兒你要飛就飛走吧，白云你要飄也飄走吧，起碼還有敬亭山和我兩兩相望，做我的知己朋友。從中，你有什么新的體會了嗎？你對李白有什么新的認(rèn)識？（體會到李白對敬亭山的喜愛，李白是個很灑脫、樂觀的人。）f、有感情讀這句詩。g、連起來說說詩意，再次了解一下詩人感情的變化：從感到孤獨(dú)寂寞到喜愛敬亭山，樂觀豁達(dá)起來。？表達(dá)了作者什么思想感情？（全詩表達(dá)了作者孤獨(dú)寂寞的思想感情。）三、人山對話，加深對古詩的理解試想李白當(dāng)時(shí)的心情，他獨(dú)自坐在敬亭山上，把敬亭山當(dāng)作知己，他會對知己說些什么呢？指名學(xué)生想象說話。全班交流。敬亭山聽到李白的心聲，它又會怎么回答呢？再次想象說話，突破難點(diǎn)，升華情感。四、有感情地朗讀，背誦全詩，自己練讀這首詩。，教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生練讀。五、拓展延伸；交流。六、板書設(shè)計(jì)：ting 獨(dú)坐敬亭山 亭 （唐）李白 眾鳥/高飛盡， （以動襯靜）借景抒情 孤云/獨(dú)去閑。 孤獨(dú)寂寞相看/兩不厭， （相知相