【文章內容簡介】 大小山峰60座，海拔317米。 連起來題目是什么意思呢？ （2）抓景物。 詩中寫了哪些景物？這首詩寫了眾鳥、孤云、敬亭山三樣景物。 （三）分部解讀，感悟詩情。 第一，學習“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”。 畫。根據(jù)自己的理解，讓學生用簡筆畫畫出這兩句詩的意思。 議。說說為什么畫好多只鳥？為什么只畫一片云？幫助理解“眾鳥”和“孤云”。 再出示一空白的畫面，讓學生說說為什么需要這個畫面，以此理解“盡”和“去”。 轉。教師語言過渡：看來靜止的畫面是無法表達作者的思想感情和字里的精妙的。眾鳥飛走了，孤云離去了，現(xiàn)在只剩下李白一個人了，怪不得題目里是——“獨”坐敬亭山。 品。坐著這種孤獨的內心境界是通過什么表達的？你從哪些字詞中看出來的？引導學生品味語言的內蘊。 讀。引導學生反復誦讀，讀出孤獨的味道。 第二，學習“相看兩不厭，只有敬亭山”。 質疑。學生提出自學這兩句詩的疑難問題。 可能有：既然“只有敬亭山”，為什么會看不厭呢？敬亭山真的那么好看，令人看不厭嗎？課題中的“獨”是很孤獨，這里卻寫“相看兩不厭”，不是矛盾嗎？ 釋疑。 提供敬亭山的文字資料，體會李白看敬亭山看不滿足的表面原因是景美。 山上有一峰庵、擁翠亭、云齊閣、翠云庵等亭臺樓閣，此外還有云根石、額珠樓、最高亭、穿云亭、十賢祠、太白樓、古昭亭坊、勒詩石、裴公井、綠雪井、夢珠泉、廣教寺、雙塔、懷英亭、龍首亭等。 追問：李白僅僅把敬亭山當作一個景物來看嗎？（詩人把敬亭山當作朋友。） 感悟。 既然詩人與敬亭山成為了朋友，那大家聯(lián)系上下文想想詩人在敬亭山上會與這個“好朋友”說些什么呢？ 的確，大家想的都很對！詩人確實找到了朋友，但老師卻認為詩人還是很孤獨，你們認為呢？難道不是嗎！你們看作者只能在大自然中找朋友，而現(xiàn)實生活中呢，找不到朋友，難道他不孤獨嗎？！ 品讀。此時，你就是詩人李白，你來吟一下這首詩吧！引導學生反復誦讀，讀出應有的語氣。 （四）表情朗讀，升華詩意 《獨坐敬亭山》看似寫景，其實也是抒發(fā)作者的感情，就讓我們也帶著作者的感情再來讀一讀這首詩吧。引導學生用各種形式朗讀全詩。 背誦全詩。 《獨坐敬亭山》教學設計7 一、教材分析 本課是人教版小學語文教材四年級下冊第四課的一首古詩。詩中寫了許多鳥高高的飛走了，單獨漂浮在在天空中的一片云彩，也悠閑的越飛越遠。只有作者和敬亭山兩個怎么看也不厭倦。選編的意圖一是讓學生了解古代詩歌，增加傳統(tǒng)文化的積累；二是激發(fā)對古詩的喜愛，并在背誦中陶冶愛美的情趣。 二、學情分析 根據(jù)四年級的學生的知識結構及課程標準對古詩教學的要求，應鼓勵學生用自己喜歡的方式多讀，通過讀去感悟，用自己喜歡的方法識字，理解詞的意思。把不理解的地方畫出來，并與同學交流、討論。培養(yǎng)學生良好的學習習慣及合作能力。根據(jù)詩的描述進行想象，在腦海里浮現(xiàn)畫面。在這些環(huán)節(jié)中，學生可能對古詩的意境感悟需要老師點撥，因為詩人寫詩的心境生無法理解，這需要師適當介紹詩人當時的背景，朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中，可能交流時有的學困生被冷落，教師重要的是要生通過反復讀，想象畫面，體會意境，弄懂古詩的意思體會詩人孤獨、寂寞、苦悶的心情。 三、學習目標 知識與能力目標：理解詩中詞語意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩。 過程與方法目標：在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀，了解古詩意思。 情感態(tài)度與價值觀目標：能感悟古詩內容，意境，體會詩人感情。 四、課前準備 事先布置學生編寫有關李白的資料。 多媒體課件 古箏音樂 五、教學流程 （一）導入課題，揭題。 圖片引入，引出詩人所作《望廬山瀑布》，介紹詩人。 揭題：詩人一生漫游過許許多多山山水水，足跡遍及祖國的大江南北，也留下了許多的山水詩篇。今天我們再學習他的一首詩：獨坐敬亭山。 解題：“獨坐”是什么意思？題目是什么意思？介紹詩的背景。 設計的意圖：從課題入手，激發(fā)學生學習的愿望，讓學生的的思維調動起來，使他們積極投入學習中。 （二）自讀自悟，初步感知。 配樂欣賞 用自己喜歡的方式朗讀古詩。 （1）把詩讀通讀順。 （2）個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。 全班齊讀。 設計意圖：采用多種方式的讀體現(xiàn)了學生的自主學習。 （三）合作學習，探究詩意。 同學們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。 小組討論交流詩句的理解。 集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨”獨自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足；） 教師詳講古詩意思。 （四）說詩意，模擬畫面 小組互相說說古詩的意思。 小組代表口頭表達詩意。 （五）議詩情 這首詩描寫了哪些景物？（鳥飛盡，云飄走了，孤山。） 給人什么樣的感覺？（凄涼） 詩人的心情怎樣？（孤單寂寞） 課件介紹背景：李白少年時就博覽群書，以才聞名天下，很有文采。他寫這首詩時正被權貴迫害，長期流落他鄉(xiāng)，飽嘗了人間辛酸，世態(tài)的炎涼。 如果你是李白，遇到這樣的處境，你會怎么想？ 設計意圖：設計讓學生自讀自悟，不理解的與同學交流，討論，目的是要把學習的主動權交給學生，重視學生的合作參與，讓每一位學生有效參與。適時補充李白不得志的材料、設計假如你是李白，你會怎么想？是尋找學生與文本的撞擊點，引起學生共鳴。因為李白距離學生久遠，他們無法理解詩人當時心情，引導他們進行說話，也加強了語言的訓練，使語言的人文性和工具性得到了升華。 （六）配樂朗讀，體會詩人的感情。 （七）誦讀 試著讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來塑造這些畫面。 閉上眼睛，靜靜聆聽，想象畫面，感受詩人的心情。 設計意圖：這一環(huán)節(jié)主要也是引起生與文本語言的撞擊，重要是培養(yǎng)生的想象能力，給詩配畫一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了“尊重個性，面向全體”的設計理念，讓學生自己想象的的情景，使學生的想象能力得到提升。 （八）誦讀大比拼 男女生比拼。 小組比拼。 背誦古詩。 （九）課堂小練筆 《獨坐敬亭山》教學設計8 會寫“亭”字。 能有感情地朗讀并背誦《獨坐敬亭山》。 學習通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知大意，用自己的話說說詩句的意思。 .感受山水的自然美，受到美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛自然山水的情感。 豐滿對詩人李白的認識，體會作者寄情山水、熱愛山水的情操，激發(fā)學生讀詩的興趣。 想象詩中描繪的情景，讀出詩的韻味，體會詩人從孤獨到不孤獨的情感。 體會作者寄情山水、熱愛山水的情操。 “詩仙”李白是我國唐代最偉大的詩人，他的詩想象豐富，用胸中之豪氣賦予山水以崇高的美感。本設計以學詩知詩人的形式，想象理解詩的意境，同時鏈接相關資料，豐滿對詩人李白的認識，達到對《獨坐敬亭山》的理解更加飽滿的目的。 課前布置詩人搜集有關詩人李白的資料。 自制課件。 課前談話： 詩歌旅行： 讀詩《望廬山瀑布》《望天門山》 了解詩人： 知道剛才讀的兩首詩都是哪位詩人寫的嗎？（師畫簡筆畫李白頭像）誰來給大家介紹一下？ 一、 揭示詩題，理解題意 揭示詩題，板書詩題及作者，提示“亭”字寫法，生書空。 讀詩題，給“獨”組詞，明題意。 了解“敬亭山”位置，(師畫簡筆畫山)復習“借助注釋理解詩意”的方法。 介紹背景資料，理解“獨坐”。 知道詩人為什么獨坐敬亭山嗎？ 據(jù)史料記載，其實李白在宣城的時候，他的一個好友當時也來到宣城?？墒?，重陽節(jié)那天，這位朋友和當?shù)毓賳T一起去游敬亭山，卻沒有通知好友李白。幾天后詩人獨自一人登上這敬亭山，所以他——獨坐敬亭山。 二、反復讀詩，熟讀成誦 生自由讀詩兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。 指名讀，生評價。全班齊讀。 師生、生生合作讀，讀出節(jié)奏。 （1）師生合作疊讀： 第一次生讀全句，師疊后三字。 第二次詩疊前二字，生讀全句。 （2）男女生前二后三合作讀。 生配樂齊讀，讀出韻味兒。 三、想象畫面，整體感知 師配樂范讀，生想象詩中畫面。 交流：你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景物？(鳥、云、敬亭山)置身于