【文章內容簡介】 理上下文的內容。同時，這個訓練既能理解作者的思路又能理解過渡句承上啟下作用。（1）學習第3小節(jié)?！帮嫴璧降子心男嶋H價值呢？”請同學齊讀第三小節(jié)，并劃出這段的中心句。投影出示第三小節(jié)。圍繞中心句，同學討論學習：飲茶的實用價值是能解渴消暑，協(xié)助消化，清醒頭腦，維護視力。出示“消暑”的“消”的詞義選擇。用“?”圈出一對聯(lián)系“清醒頭腦，維護視力”的關聯(lián)詞（既……又……）。用上這個關聯(lián)詞說說“解渴消暑，協(xié)助消化”這兩方面實用價值。再用上這個關聯(lián)詞，自身說一句話。強化語言文字訓練，就必需優(yōu)化語言文字訓練的方法。在這里，我沒有直接讓同學用“既……又……”說話，而是由淺到深，由易到難，循序漸進，注重語言文字訓練的連貫性、層次性，符合心理學的“最近發(fā)展區(qū)”理論。（2）學習第4小節(jié)。自由讀讀課文第四小節(jié)，劃出一個能充沛體現(xiàn)飲茶帶給人們高尚的精神享受的詞。（樂趣無窮）出示“樂趣無窮”的“窮”的詞義選擇。再讀課文，用“～～”線劃出描寫品茶順序的句子。出示投影：“先觀茶姿，清水綠葉；再聞茶香，清香飄逸；最后嘗味，回味甘甜。”讓同學用“△”標出描寫順序的詞，用“?”圈出描寫動作的詞。這樣扣詞析句，詞句落實，語言訓練扎實、樸實，對提高同學理解和運用祖國語言文字的能力有著明顯的效果。而且，這一過程使同學智慧的火花不時閃現(xiàn)，課堂氣氛相當活躍。這段話對仗工整、用詞貼切，是一段難得的佳句，同學讀到一定程度后，我采用“引背法”引導同學背誦課文。例如“師：先觀茶姿――生：清水綠葉?！比绾沃笇瑢W背誦，已引起眾多教師的重視。我在教學中，讓背誦訓練引進課堂取得了較好的教學效果。接著讓同學說一段話，用上“先……再……最后”。知識的遷移在這里得到體現(xiàn)。（3）學習第5小節(jié)。首先總結4小節(jié)的學法：劃、找、想、讀。請同學根據(jù)4兩小節(jié)的學法，自學第5小節(jié)。教師點撥反饋。這一步驟的設計說明語文教學要強化個體學習，講究實效，最大程度地激發(fā)同學的主體參與意識。（4）片斷練習：模仿第三小節(jié)的寫法，以總分關系構段，寫一段話?？铸堈f課稿篇六《將相和》說課設計一、說課內容：九年義務教材六年制第11課《將相和》。二、教材簡析：本課是第12冊教材第四組分清事情的前因后果這一重點訓練項目中的課文?！秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)司馬遷《》改寫的一篇歷史故事課文。課文通過完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協(xié)作的品質。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。根據(jù)教學大綱、教材編排意圖、課文特點和學生的認知水平，特作以下設計：▲教學目標：認知目標：一是引導學生理解課文內容，二是學習掌握廉頗、璧、侮辱等7個詞語。操作目標：一是借助課題，概括課文主要內容；二是品味完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐等重點詞語的意思；三是給三個小故事加上小標題；四是復述負荊請罪的故事；五是弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯(lián)系；六是正確、流利地朗讀課文。情感目標：體會文章的思想感情，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的品質。▲教學重點：抓關鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內容的理解，進一步訓練學生語感及其它語文能力。借助課題概括課文主要內容?！虒W難點：分清事物的前因后果；搞清各段之間的內在聯(lián)系及各段與整篇文章的關系。▲教法、學法：在本課的教學中，采用自主學習，自能閱讀的教學方法。即引導學生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學生的主體地位；引導學生自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。▲教具準備：借助掛圖、投影儀、課本劇等輔助教學。三、教學程序：（一）、設疑導入，整體感知教師出示課題《將相和》，通過預習讓學生了解：課題中的將指誰？（相機教學生字廉頗）相指誰？和是什么意思？教師介紹時代背景。讓學生圍繞課題，提一些問題。這一設計的依據(jù)有三條：是檢查學生的預習效果如何。培養(yǎng)學生學習的自主意識，訓練學生質疑、表達的能力。是突出題眼和字，使整篇課文的教學有所依傍。如果把課文視作一個圓球，是球就必定有球心，有了球心，課文這一球體必定會對它保持向心力。課題中的和字就是本篇課文的神之所在，就是球心，抓住它可使全文神聚，讓三個故事最終說明一個道理。教師提示是和就先必有不和，請同學們?yōu)g覽課文，看課文中哪個段落寫了造成兩人不和的原因。學生可從第16小節(jié)中找到答案：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。這一設計的目的是：從課文題目切入課文內容，訓練學生的閱讀能力，又初步了解到課文內含的矛盾沖突。整個學習過程將圍繞著廉頗的話說得是不是有道理，藺相如該不該升官這個問題展開。讓學生再讀課文，給三個小故事加上小標題，并請學生上臺板書小標題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因？（完璧歸趙、澠池之會。而負荊請罪則是寫了兩人如何從不和到和的過程）再根據(jù)小標題，思考課文主要講了一件什么事？練說。這一設計的目的是：第二次讀書，把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個故事作為一個事件來對待，樹立聯(lián)系地看問題的觀念。（二）、讀議悟法，舉一反三這一環(huán)節(jié)分三步進行。讀議悟法。抓住騙字教學完璧歸趙。，突出以騙對騙，再指導學生用~~~~和劃出描寫人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂？如學生提出：藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢？為什么？這個問題必須通過認真讀書，聯(lián)系上下文，積極動腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純地嚇唬秦王，他是見機行事。如果秦王因愛玉而妥協(xié)，他就不撞；如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機智。讓學生自讀、自悟、自得，誘發(fā)學生思維，鼓勵學生爭論，不追求統(tǒng)一、標準的答案，讓學生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點燃那種充滿靈氣的思維火花，學生自主學習得到了保證。最后引導學生總結學習方法，讀文、圈劃、領悟、質疑，總結了學法，為以下放手自學作好了鋪墊。半扶半放。抓住逼字按照以上學習方法學習澠池之會，突出以逼制強。討論：廉頗說得有無道理？藺相如該不該升官？學習圍繞和與不和展開討論，始終不脫離這一主線。在自學匯報及師生評議過程中，重點從以下兩方面引導學生領悟。（1）、澠池會上，趙王和秦王分出了勝負，還是打成了平局？（2）、這一功勞應歸功于誰？指導學生加強朗讀，并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設計讓學生把書讀懂，前兩個故事寫藺相如因有功而升官，本是應該的，卻成了兩人不和的外部原因，同時也為下文的高潮蓄勢。自學交流。抓住避字教學負荊請罪，突出以避對傲。以四人小組為單位，引導學生自學負荊請罪部分，并質疑問難。再結合課文插圖，四人共同商議，廉頗、藺相如會各說些什么？請幾組學生上臺表演兩人的對話。既填補了課文的空白，又訓練了學生的口頭表達能力。以上的教學，教師以學生為主體，在語文教學中以培養(yǎng)學生的語文能力為本，以讀書為主，讓學生自己讀，讓學生自主讀，讓學生自覺讀，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生自能閱讀，做閱讀的主人。（三）、深究課題，突破重點三個小故事中，哪個集中寫了將相和好？為