【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 上》。下面我將要從說教材、說學(xué)情、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)這幾方面來講解。這是一篇人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第七單元第三篇課文?！遏~游到了紙上》按事情發(fā)展順序記敘了作者在西湖玉泉看魚時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，經(jīng)過多次觀察，作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫的魚活靈活現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人，所以欽佩之情油然而生，在敘事的同時(shí)也表達(dá)了自己的思想情感。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這個(gè)道理都明白，但往往在挫折中放棄，文本中的聾啞人身上卻有一種執(zhí)著專注、不懈追求的精神，使人心靈受到啟示。因此，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品味語言，來感受年輕人勤奮、專注的品質(zhì)。下面我將在知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考慮制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。 認(rèn)識(shí)罷、徽、聾、啞四個(gè)生字。 會(huì)寫廠徽、咯噔、聾啞、花港、清澈等詞語。 體會(huì)含義深刻的語句，感悟青年人繪畫時(shí)專注、勤奮的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語言文學(xué)中體會(huì)說明的道理，受到啟發(fā)，教學(xué)難點(diǎn)是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備標(biāo)有重點(diǎn)句子、插圖的多媒體教學(xué)；音樂教法選擇采用“質(zhì)疑問難——理解感悟——感情朗讀”的自主 、探究的方法進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本，讀中感悟”的特點(diǎn)，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。 “ 在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生與文本之間的對(duì)話情境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備、靈活地、多角度地與文本、與作者以及作品中的人物進(jìn)行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。學(xué)法指導(dǎo)在質(zhì)疑中探究。課堂上，當(dāng)學(xué)生帶著自己的問題探究的時(shí)候，他們的思考會(huì)更深入，理解會(huì)更深刻。在品讀中體驗(yàn)情感，積累語言。學(xué)生通過想象情境、品味詞句，反復(fù)朗讀，達(dá)到熟能成誦，積累語言。課前。要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查字典、詞典理解本課生字詞的意思，了解課文的內(nèi)容，并提出穎難問題，以備課中質(zhì)疑。(一)、欣賞名畫，導(dǎo)入新課。師生一起欣賞著名畫家齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的39。竹。欣賞后，請(qǐng)生談?wù)勥@幾幅畫畫得怎樣？教師適時(shí)引導(dǎo)：今天，我?guī)Т蠹乙黄鹱哌M(jìn)一位能讓魚游到紙上的“特殊”畫家，那就是27課《魚游到了紙上》。（導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，通過播放讓學(xué)生欣賞名畫，感知畫畫得栩栩如生，如同真的一樣，體會(huì)畫家技法之嫻熟，以此來吸引學(xué)生的注意力。）(二)、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容。指名讓學(xué)生分段朗讀課文，其他的學(xué)生邊聽邊想，思考“這篇課文主要寫了些什么呢？目的是檢查學(xué)生的讀文情況，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手把握的主要內(nèi)容。這樣既遵循了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認(rèn)識(shí)規(guī)律。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)中提出了哪些問題？預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)解決一些詞語的理解比如：賞心悅目、一絲不茍等，或者有一部分學(xué)生初步讀懂了魚游到了紙上是什么意思？教師要充分肯定學(xué)生課前預(yù)習(xí)的收獲，達(dá)到以評(píng)價(jià)促發(fā)展。(三)、由疑入手，提煉研讀專題你還有哪些不理解的地方？學(xué)生質(zhì)疑將最有價(jià)值的問題提出來。如，為什么說魚游到了紙上？為什么說他愛魚到了忘我的境界？“先游到我的心里”和“魚游到了紙上”有什么關(guān)系？確定研讀專題為“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系。(四)、研讀“魚游到了紙上”1. 默讀后找到相關(guān)段落，說說“魚游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對(duì)他的稱贊），說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。引導(dǎo)理解“驚奇”后指導(dǎo)讀好用小女孩贊嘆的話。，1）讀過這一部分你體會(huì)到了什么（認(rèn)真 細(xì)致 熟練 專注）2）引讀—他有時(shí)有時(shí)出示使用工筆細(xì)描、速寫手法畫出的魚的圖片，讓學(xué)生欣賞，體會(huì)聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)3）配樂讀。如果你在旁邊觀看，你會(huì)怎么贊嘆？(五)、研讀“先游到了我的心里”，體會(huì)“游到了心里”是什么意思。，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。交流第四自然段你能體會(huì)到什么：學(xué)生自由讀談體會(huì)比較句子的異同，說說句子的意思表達(dá)有什么不同，哪句更好，為什么？（1） 他一個(gè)人站在金魚缸邊，看著金魚在水里游動(dòng)。（2） 他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)。師：從春到夏，從秋到冬，他靜靜地看魚，他放棄過也從沒有動(dòng)搖過。交流第八自然段看這位青年畫魚的情境，圍觀的人越來越多，有老人，孩子，也有青年。大家贊嘆著，議論著，可是，唯一沒有反應(yīng)的是他自己，他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。什么是融為一體？有人認(rèn)為他是一位聾啞人，沒有反應(yīng)，這是很正常的事。你認(rèn)為呢？他可以抬起頭來看看周圍人贊賞的目光他可以打手語與大家交流嗎他可以自豪的舉起自己的畫 向大家炫耀嗎？可這些他都沒有去做，他好像再讀這段（8段） 指讀第十二自然段引導(dǎo)學(xué)生讀句子談體會(huì)教師小結(jié)：聾啞青年愛魚到忘我的境界，觀察魚時(shí)出神入迷， 畫魚時(shí)與魚融為一體，并且持之以恒地刻苦練習(xí)，所以他對(duì)金魚非常熟悉，掌握特點(diǎn)，做到胸有成“魚”(六)、研討“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系（因果關(guān)系）它們之間是什么關(guān)系呢？老師給出一些詞語，請(qǐng)你選擇恰當(dāng)?shù)模阉鼈冞B成一句通順的話，可以作詞序調(diào)整，及加上一兩字。１）因?yàn)椤浴?２）只有……才……３）先……然后…… ４）即使……也……５）哪怕……也……小結(jié)：對(duì)！“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因，“游到了紙上”是結(jié)果。這位聾啞青年能把魚畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，是他勤于觀察、專注觀察、刻苦練習(xí)的結(jié)果。(七)、延伸課外、神態(tài)或動(dòng)作的語句。，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。魚游到了紙上玉泉觀魚 老是呆呆地舉止特別 忘記吃飯、回家 忘我境界游到心里 游到紙說課稿結(jié)束語篇六1．地位和作用“從分?jǐn)?shù)到分式” 是人教版九年制義務(wù)教育課本中八年級(jí)第一學(xué)期第十五章的第一節(jié)內(nèi)容，是中學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分。分式的概念與整式是緊密相聯(lián)的，是前面知識(shí)的延伸，同時(shí)也是對(duì)前面知識(shí)的進(jìn)一步運(yùn)用和鞏固。學(xué)生掌握了分式的意義后，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分式、函數(shù)、方程等知識(shí)作好鋪墊；本節(jié)課的主要內(nèi)容是分式的概念，分式有意義、無意義、值為零的條件，是以分?jǐn)?shù)為基礎(chǔ)，類比引出分式的概念，把學(xué)生從對(duì)式的認(rèn)識(shí)從整式擴(kuò)展到有理式。學(xué)好本章不僅能提高學(xué)生的運(yùn)算能力、運(yùn)算速度，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、類比歸納能力，并讓學(xué)生體會(huì)從具體到抽象、從特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律；讓學(xué)生在自主探索的學(xué)習(xí)過程中享受成功的喜悅，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2．學(xué)情分析我任教班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力不夠高．通過分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)用分?jǐn)?shù)的定義去理解分式．但是在分式中，它的分母不是具體的數(shù)，而是含有字母的整式。為了讓學(xué)生能切實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的能力，在教學(xué)中對(duì)于教材中的例題和練習(xí)題，作了適當(dāng)?shù)难由焱卣购妥兪教幚怼?．教學(xué)目標(biāo)(1) 知識(shí)目標(biāo)：理解分式的概念，并能判斷一個(gè)有理式是不是分式。(2) 技能目標(biāo)：掌握“如果分式的分母的值為零，則分式?jīng)]有意義”；“如果分式的分子為零，而分母不為零時(shí)，分式的值為零”，會(huì)推斷分式的分母中所含字母的取值范圍。(3) 能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)觀察類比和轉(zhuǎn)化的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括的能力。(4) 情感目標(biāo)：通過類比學(xué)習(xí)分式的的意義，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物之間普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)，并在探索學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)成功的喜悅，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。4．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（1）重點(diǎn)：分式的意義；分式有意義的條件；（2）難點(diǎn)：分式無意義、分式的值為零的條件。本節(jié)課運(yùn)用啟發(fā)類比的教學(xué)方法，帶著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究新知識(shí)，教師在實(shí)施教學(xué)的過程中注意學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力以及類比歸納能力的培養(yǎng)，通過不斷的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生全面地掌握分式的意義，分式有意義、無意義、值為零的條件，使學(xué)生體會(huì)到新舊知識(shí)間的聯(lián)系，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。本節(jié)課的教學(xué)我主要分下面這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)1．復(fù)習(xí)回顧，以舊探新，類比聯(lián)想，形成概念教師先問學(xué)生一個(gè)問題，幫助學(xué)生回憶整式，并從中找出不是整式的式子備用。復(fù)習(xí)：下列式子那些是整式？那些不是整式？然后教師再請(qǐng)學(xué)生看以下兩個(gè)問題。填空：（1）長(zhǎng)方形的面積為10 cm2，長(zhǎng)為7 cm，寬應(yīng)為 cm；長(zhǎng)方形的面積為s，長(zhǎng)為a，寬應(yīng)為 cm.（2）把體積為200 cm3的水倒入底面積為33 cm2的圓柱形容器中，水面高度為 cm；把體積為v 的水倒入底面積為s 的圓柱形容器中，水面高度為 。學(xué)生通過運(yùn)算、比較，可以發(fā)現(xiàn)是一種新的代數(shù)式。教師介紹這種新的代數(shù)式，我們稱它為“分式”，從而引出課題“從分?jǐn)?shù)到分式”。接著，教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生類比分?jǐn)?shù)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)歸納概括出分式的概念。即兩個(gè)數(shù)，相除可以用“”或“”來表示，如果兩個(gè)代數(shù)式a，b相除我們也可以用“a247。b”或“”來表示。分式的概念：兩個(gè)整式a，b相除時(shí)，可以表示為的形式，如果分母b中含有字母，那么叫做分式。如：分母中都含有字母，都是分式。（這樣設(shè)計(jì)的意圖是