【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 能力。三、德育滲透目標(biāo)1．培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大好河山的真情的熱愛。2．感受博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。3．感受革命前輩的奮斗情懷，戰(zhàn)斗豪情和高度的革命樂觀主義精神；革命的人生觀、世界觀。重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法1．以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱愛祖國(guó)壯麗河山的感情。2．對(duì)比手法的運(yùn)用。詞中含有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比；“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比；“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比。3．極富表現(xiàn)力的語言。本詞用語精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭(zhēng)”字、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。解決辦法1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。2．補(bǔ)充古詩文（小說、戲?。┲袑W(xué)生能懂的例子作佐證。3．精講必要的歷史知識(shí)。學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1．課外提前準(zhǔn)備：注音，細(xì)讀注解，反復(fù)讀，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。2．課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。3．觀看多媒體。4．自由討論。文檔為doc格式沁園春長(zhǎng)沙教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十(一)知識(shí)與技能抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)。(二)過程與方法(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀感受毛主席的博大情懷和豪情壯志，教育學(xué)生要胸懷人民、充滿豪情。把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和革命的豪情壯志；作者筆下景、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境。一課時(shí)一、導(dǎo)入：當(dāng)代詩人任澤鍵寫道：你是最了不起的，秦皇漢武，唐宗宋祖，全不在話下，談笑間，鐘山風(fēng)雨一派豪情，你看重，戰(zhàn)地的黃花。這首詩中的你就是毛主席，他不但是偉大的政治家、軍事家、思想家，同時(shí)還是一位浪漫主義詩人。江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。二十世紀(jì)的中國(guó)有出現(xiàn)了一位獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人毛主席，現(xiàn)在，就讓咱們充滿激情地追尋著偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。二、整體感受：，正音。舸寥廓崢嶸遒遏找一個(gè)學(xué)生讀，師點(diǎn)評(píng)。(點(diǎn)撥：上片看字和下片恰字都是領(lǐng)字，兩字后要稍作停頓，突出領(lǐng)字的作用。看字所領(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情；恰字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。)找第二個(gè)學(xué)生讀，或?qū)W生齊讀，師點(diǎn)評(píng)。，理清思路。《沁園春長(zhǎng)沙》是一首記游之作，其突出特點(diǎn)就是塑造了主人公我的形象。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全詞，找出塑造我的形象的關(guān)鍵動(dòng)詞。明確：立看悵問攜憶記(板書)通過朗讀全詞咱們可以知道，詞的上片側(cè)重寫眼前之景，下片側(cè)重追憶往事，表現(xiàn)作者青年時(shí)代精神和理想。詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩意串合起來。那么，這三句的正常語序應(yīng)該是什么呢?(提問學(xué)生)明確：寒秋(時(shí)節(jié))，(我)獨(dú)立橘子洲頭，(望)湘江北去。詞意：深秋時(shí)節(jié)，毛主席獨(dú)立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。思考討論：獨(dú)立能否改為站立或直立?明確：不能。獨(dú)立既表明詞人是一個(gè)人，更顯示詞人砥柱中流的氣概。(砥柱中流：比喻堅(jiān)強(qiáng)的、能起支柱作用的人或集體。)。詞人獨(dú)立于橘子洲頭，放眼望去，看到了什么樣的景色呢?現(xiàn)在咱們就來具體欣賞一下。詞人通過一個(gè)看字，以視野所見來些湘江的秋景，使得看字所統(tǒng)領(lǐng)的七句連貫直下，一氣呵成?，F(xiàn)在咱們來齊讀這幾句。學(xué)生齊讀，師點(diǎn)評(píng)。(1)提問：現(xiàn)在大家來找一下，看字統(tǒng)領(lǐng)了哪些意象?明確：山、林、江、舸、鷹、魚。(2)具體分析詞人是如何表現(xiàn)這些景物的，找出哪些字用得好。萬山紅遍：指漫山遍野都是紅色的楓林。遍寫出紅之廣。層林盡染：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。聯(lián)系：杜牧《山行》：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。漫江碧透，百舸爭(zhēng)流：滿江的水如碧玉般清澈見底，江面上往來的船只爭(zhēng)先恐后，你追我趕。描寫了一個(gè)十分熱鬧的場(chǎng)面。漫：寫出江水滿溢之狀。爭(zhēng)：展現(xiàn)了江面上千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面。鷹擊長(zhǎng)空，擊可以改為飛嗎?明確：擊：準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿。魚翔淺底，翔可以改為游嗎?明確：天空中的景象倒映在江水中，水天一色，相映成趣。魚游在水中，也是游在空中，用翔精確地描繪出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。萬類霜天競(jìng)自由：表現(xiàn)出了萬物蓬勃活躍、奮發(fā)自強(qiáng)的景象。這句也是一個(gè)哲理性的概括。比較：競(jìng)：競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)賽。竟：出乎人意料。(板書：競(jìng)、竟)(3)思考：這么一幅絢爛的秋景圖，詞人又是怎樣變換視角來描繪的呢?明確：有遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視。思考：這一處景色有什么樣的特點(diǎn)?明確：有遠(yuǎn)有近，有仰有俯，有靜有動(dòng)，有顏色的對(duì)比(紅、碧)，和動(dòng)作的對(duì)比(擊、翔)，絢麗多彩，生機(jī)盎然。小結(jié)：詞人用一系列形象鮮明的景物，為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖，流露出詞人開朗昂揚(yáng)、積極進(jìn)取的思想感情，傾注了詞人對(duì)祖國(guó)山河的摯愛。(1)面對(duì)著絢麗多姿、充滿生機(jī)的湘江秋景，詞人為什么會(huì)感到悵呢?(聯(lián)系時(shí)代背景)明確：詞人面對(duì)著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對(duì)著在大自然和宇宙中競(jìng)自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來，于是感到了悵。這里的悵不是失意，是悵惘。于是他就開始了問。(2)問蒼茫大地，誰主沉浮含義是什么?表達(dá)了詞人怎么樣的感情?明確：詞人由大自然的萬物引出了誰主沉浮的問題，主沉浮在這里是主宰國(guó)家命運(yùn)、掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。(板書：?jiǎn)枺赫l主沉浮)抒寫出詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。寫壯景，抒豪情，表凌云之志。(板書：景中寓情，情中顯志)秋天，是萬物凋零的季節(jié)，古代文人往往表現(xiàn)出傷秋悲秋的意緒。如悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。而毛主席卻拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態(tài)，以生動(dòng)地描寫把我們帶進(jìn)了一個(gè)新境界。：背誦全詞。沁園春長(zhǎng)沙教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一【教學(xué)三維目標(biāo)】初步了解詞的一些體裁知識(shí),能夠有感情地朗誦和背誦詩歌。(準(zhǔn)確把握停頓、重音、語速、語調(diào)、節(jié)奏等)抓住關(guān)鍵詞語，梳理思路。通過合作探究把握詞作的情感脈絡(luò)，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志,學(xué)習(xí)心系天下的人生大境界。通過品味關(guān)鍵詞語，體悟詞中描繪的意象以及形成的獨(dú)特意境，理解詩歌景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。對(duì)于詩詞的詞語的品味，對(duì)詞人情感世界的把握。高中生正是價(jià)值觀、人生理想的形成期，尤其是相對(duì)比較淳樸的上進(jìn)的學(xué)生對(duì)毛澤東會(huì)十分感興趣，對(duì)人生理想抱負(fù)也有自己的思索。因此我們可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己對(duì)理想抱負(fù)的思索，激發(fā)他們了解偉人心靈的興趣。然后可以通過對(duì)于詞語的品味，而完成詩詞的欣賞?！局R(shí)鏈接】音樂分離，成為詩的別體，所以又稱為“詩余”。每首詞都有一個(gè)曲詞名稱，叫曲子詞_。詞牌最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱，后成為特定詞體格式的標(biāo)題。詞牌決定詞的格式，與詞的內(nèi)容無關(guān)。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律、每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ?，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。根據(jù)字?jǐn)?shù)，詞分為_小令__、_中調(diào)__、長(zhǎng)調(diào)_，對(duì)應(yīng)的字?jǐn)?shù)要求分別為__58字以內(nèi)_、__59—90字_、___91字以上。【教學(xué)過程】提問：世界上最長(zhǎng)的生命體是什么?詩經(jīng)楚辭古樂府唐詩宋詞元曲新詩《沁園春》解龍榆生《唐宋詞格律》：又名《壽星明》。格局開張，宜抒壯闊豪邁情感。蘇、辛一派最喜用之。一百十四字。如陸游《沁園春孤鶴歸飛》、毛澤東《沁園春雪》。4.“悲秋情節(jié)”的民族文化心理中流擊水(小標(biāo)題概括準(zhǔn)確即可),你認(rèn)為是哪幾個(gè)字,并簡(jiǎn)要口述理由.答：“立”——“看”——“悵”——“問”——“憶”——“記”前人為何悲秋?毛澤東為何頌秋?悲秋：科舉秋闈、鄉(xiāng)土情結(jié)、人生遲暮頌秋：少年偉人氣象、革命形勢(shì),它們之間存在什么樣的內(nèi)在聯(lián)系?答：上闋主要寫景，描繪了美麗壯觀的湘江的深秋景色，面對(duì)充滿生機(jī)之景提出誰主沉浮的問題。下闋側(cè)重抒情，通過回憶，形象地概括了20世紀(jì)二三十年代進(jìn)步青年的特征：他們以天下為己任，肩荷著歷史的重任，主宰著民族的命運(yùn)，指點(diǎn)著祖國(guó)的江山，豪情滿懷，壯志凌云。同時(shí)，藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”這一問題，即由革命青年以及站起來的全國(guó)人民來主宰這個(gè)世界。上闋寫景是下闋抒情的基礎(chǔ)，下闋抒情則是上闋含蓄情感的直接再現(xiàn)、升華。全詞借景抒情，由實(shí)到虛，由自然情趣到人生哲理，逐層推進(jìn)，步步深入。第二課時(shí)知識(shí)鏈接關(guān)于詩歌的意象和意境。1.“意象”，所謂“意象”是指在詩歌中，融人了詞人思想感情的客觀物象。古詩詞中的意象往往是約定俗成、有規(guī)律可循的，例如：歲寒三友中的“松”，中國(guó)文化賦予它“堅(jiān)韌挺拔”的性格，“竹”則賦予它“剛正有節(jié)”的節(jié)操，“梅”則賦予它“傲霜斗雪”的風(fēng)骨，“月亮”代表思鄉(xiāng)之情，“鴻雁”是傳書的信使等等。有時(shí)詩人還會(huì)創(chuàng)造一群意象，如馬致遠(yuǎn)的《秋思》就創(chuàng)造了“枯藤、老樹”等11個(gè)意象，“藤、樹、鴉”在現(xiàn)實(shí)中分屬植物和動(dòng)物，本身并沒有什么感情色彩，但是它們?cè)谧髌飞媳辉娙说那楦小凹糨嫛痹谝黄饡r(shí)，就表現(xiàn)出衰敗、凄涼、孤寂的氛圍。結(jié)尾用“斷腸人”這一中心意象來表達(dá)思?xì)w懷遠(yuǎn)的秋思。2.“意境”則是詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界。優(yōu)秀的古詩詞都創(chuàng)造了具有廣闊藝術(shù)空間的意境。詩歌的意境(情景)關(guān)系比較多的是寓情于景、觸景生情、情景交融。意境的特點(diǎn)主要有慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、孤獨(dú)冷寂等等。抓住詩歌的意象，我們就可以穿越語言屏障，迅速觸摸到詩人的心靈世界，走進(jìn)詩的藝術(shù)境界，感受到其中雋永深刻的情感。自主學(xué)習(xí),語序同一般詞序不一樣,你能調(diào)整好并說說它的大意嗎?,你能說出詞的上闕抓住了哪些典型意象(景物)來寫的嗎?【問題探究】(此部分所設(shè)置的問題并不一定適用于所有班級(jí)，請(qǐng)各位教師根據(jù)學(xué)情選用或者更換)答：“中流”，江水中間?！皳羲?，三句大意是：“還記得嗎?當(dāng)年我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)浪巨大，連行船也很困難，但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂?！边@里以設(shè)問句結(jié)尾，實(shí)際上是對(duì)“誰主沉浮”的巧妙回答。3.“一切景語即情語”，古典詩詞中的景物(意象)描寫往往會(huì)構(gòu)成一種充滿詩意的藝術(shù)境界(意境)，寄寓著創(chuàng)作者內(nèi)心復(fù)雜而豐富的情感。本詞最突出的表現(xiàn)手法是“景中寓情，情中顯志”，正體現(xiàn)了上述特點(diǎn)。請(qǐng)結(jié)合本詞內(nèi)容分析作者寄寓的“情”與“志”。(此題為高考詩歌鑒賞考查中的“景情關(guān)系”類題，設(shè)問可根據(jù)學(xué)情有不同表達(dá))答：上片雖著重寫景，卻處處景中寓情。“萬山紅遍，層林盡染”，既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詩人火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對(duì)革命與祖國(guó)前途的樂觀主義的憧憬?！苞棑糸L(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由”，則是作者對(duì)自由解放的向往與追求?！皭澚壤瑔柹n茫大地，誰主沉浮”的感嘆，則由寫景直接轉(zhuǎn)入抒懷，自然帶出下片的抒情樂章。下片雖著重抒情，但也不乏情中含景之處。“憶往昔崢嶸歲月稠”，以崢嶸形容歲月，新穎，形象，將無形的不平凡的歲月，化為一座座有形的崢嶸的山峰，給人以巍峨奇麗的崇高美。“中流擊水，浪遏飛舟”，也是一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫面。，本詞用語精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，請(qǐng)從本詞中選擇你認(rèn)為精煉傳神的字詞進(jìn)行賞析。(此題為高考詩歌鑒賞專題中的煉字型題，也可作為課后練習(xí)使用)“染”擬人手法?！皶詠碚l染霜林醉，總是離人淚。”漫山遍野像火一樣的楓林，讓人想起星火燎原的革命火炬，革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展?！皳簟睖?zhǔn)確地表現(xiàn)出鷹的矯健飛騰的英姿?！跋琛北憩F(xiàn)出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。淺底并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺?！肚邎@春長(zhǎng)沙》的分析中，你能總結(jié)出如何準(zhǔn)確把握住一首詩或詞的思想情感的方法嗎?(建議根據(jù)學(xué)情選用)答：聯(lián)系背景、注重意象、抓取關(guān)鍵、利用手法(言之成理且行之有效即可)沁園春長(zhǎng)沙教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二【教學(xué)重、難點(diǎn)】一、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感；（重、難點(diǎn)）二、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)（重點(diǎn)）三、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力。（難點(diǎn)）【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入對(duì)于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。（憂國(guó)傷己）空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。（少年壯志）二、誦讀（注意以下字的讀音）橘舸遒遏三、研習(xí)全文前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物寒秋，（我）獨(dú)立橘子洲頭，（看）湘江北去。問題：寒秋作何理解？明確：深秋而非寒冷的秋天。賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景（萬）山——紅（遍）（層）林——（盡）染鷹——擊長(zhǎng)空；魚——翔淺底要點(diǎn)：“擊”透出猛、勁；“翔”突出輕、快。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多。練習(xí)一：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，并說明理由。虎——深山，魚——潭底，駝——大漠，雁——長(zhǎng)空用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：萬類霜天競(jìng)自由。面對(duì)著如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？問蒼茫大地，誰主沉??？小結(jié)：此上闋由景生情，表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象？明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放，指點(diǎn)江山，胸懷天下，糞土當(dāng)年萬戶侯。160