【文章內容簡介】 表現(xiàn)了他的感情的急劇變化，使人仿佛看到他突然發(fā)現(xiàn)“秣陵重到”的情態(tài)?！爸氐健钡摹爸亍弊?，提起全篇，表明了南明滅亡之前和滅亡之后、往昔和今日的時間界限，引出蘇昆生目睹的南明滅亡之后南京的凄涼景象，定下了全篇今非昔比、懷舊傷今的寫景抒情基調?！皻堒娏魪U壘，瘦馬臥空壕”，寫的是蘇昆生“重到”南京后第一眼看到的景象。這里一連用“殘”“廢”“瘦”“空”四個詞作修飾語。以“殘”修飾“軍”，使人想見敗軍潰逃的情形，這是虛寫，是因“廢壘”這一眼前實景而引起的聯(lián)想；“殘軍”與“瘦馬”也是虛實相對，前者為眼前之未見，后者為眼前之所見；昔日用于戰(zhàn)爭的“壘”“壕”，如今已“廢”“空”，又襯之以臥在空蕩蕩的城壕中的瘦弱之馬，更顯凄涼。這些描寫生動具體，寥寥數(shù)字，就真切地呈現(xiàn)了南京城郊戰(zhàn)后傷痕累累的凄涼景象。讀第七支曲子，思考：里面用了哪些對偶句、排比句？有何表達效果？①對偶句金陵玉階鶯啼曉，秦淮水榭花開早殘山夢最真，舊境丟難掉謅一套哀江南，放悲聲唱到老②排比句眼看他起朱樓，眼看他宴賓客，眼看他樓塌了那烏衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，鳳凰臺棲梟鳥作用：這段曲詞大量運用排比句，句式整齊，節(jié)奏鮮明，語勢貫通，使曲詞具有聲情并茂的強烈效果。二、引導學生自讀，品味語言（學生有可能提到詞句評析參考）(1)“橫白玉八根柱倒”一句中，一個“橫”字，一個“倒”字，寫出了景象的凄涼?！皺M倒”是無順序地亂倒，可見是遭受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的見證。又加上“倒”的是白玉柱，又隱隱可見當年的繁華。由眼前景聯(lián)想到當年景，自不免悲從中來，亡國之恨頓生。(2)“舞丹墀燕雀常朝”一個“舞”字寫出燕雀在丹墀上跳來跳去、自由自在的情形，一個“朝”字，又把這種情形與臣子拜見天子的莊嚴禮儀聯(lián)系起來，給人以今昔對比的聯(lián)想，表現(xiàn)了昔日神圣宮廷今日卻極端衰敗的景象。(3)“剩一樹柳彎腰”一個“?！弊?，意味深長，表明柳樹不僅只有一株，是孤獨之柳，而且是昔日眾多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳，使人想見當年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比，感時傷懷的無限凄涼。如將“?！备臑椤傲簟被颉耙姟倍疾缓谩！笆！迸c“留”意思相近，但“?！币话闶潜粍拥?，而且有“殘存”“殘余”的意思；“留”可以是被動的，也可以是主動的?！耙姟敝痪脱矍岸?，不能給人今昔對比的變遷感。用“?！弊直扔谩傲簟弊只颉耙姟弊指N切地表達了唱曲人的故國情懷。三、比較：劉禹錫的《烏衣巷》與課文的寫景抒情有何異同？參考：同為描寫南京現(xiàn)在的凄涼景象，借以抒發(fā)興亡之感，但《哀》與《烏》寫景抒情有所不同?！栋А穼懻麄€南京的景象，包括城郊、明孝陵、明故宮，秦淮一帶等各處的景象，是全景式的描寫；《烏》只寫烏衣巷一帶的景象，以小見大?！栋А放c《烏》兩者都描寫了現(xiàn)在的凄涼景象，但《哀》比《烏》的今昔對比更顯露，更鮮明?！栋А吩谥饕鑼懍F(xiàn)在的凄涼景象的同時，也有對過去繁華景象的描述(“俺曾見金陵玉階鶯啼曉，秦淮水榭花開早”、“眼見他起高樓”)；《烏》只描寫現(xiàn)在的凄涼景象，對過去的繁華景象僅以“舊時”二字略加暗示。抒情也不一樣?！栋А穫艖雅f，悲嘆南明王朝的衰亡，抒發(fā)親身遭受的亡國之痛，表現(xiàn)了深沉的故國情懷和強烈的民族感情；《烏》詠史懷古，以煊赫世族的沒落表現(xiàn)六朝的興亡，抒發(fā)對滄海桑田的歷史變遷的感慨，寄寓了應從中汲取歷史教訓的深意?！栋А废燃泄P墨寫景，寓情于景，景中見情；最后直抒胸臆，慷慨悲歌?！稙酢贰坝霉P極曲”，詩人的思想感情藏而不露，十分含蓄地寄寓于景物描寫之中。江南說課稿 江南說課稿教法學法篇五一年級語文江南說課稿一、說教材《江南》寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩共七行。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是寫魚兒在下面戲水嬉戲。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。課文配有插圖，形象地展示了江南水鄉(xiāng)的美景，可供學生觀察，幫助理解古詩。課文后面田字格里的3個字是本課要學會的生字。二、說學情一年級的學生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、游戲活動所吸引。在教學這一課時，學生已經認識了一些生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時也有一定的生活經驗，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識。三、說教學設計理念說重難點本課的重難點在于讓學生通過識字，能正確流利地讀、背古詩。說設計理念皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！倍荒昙墝W生學習更在于興趣。因而在教學中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學，意在吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣，呈現(xiàn)形象直觀的`教學。其中也安排了游戲學習及各種形式的朗讀訓練來貫穿于整堂課的學習。使課堂形式豐富有趣，也盡力為學生創(chuàng)設一個輕松、愉快的情景，培養(yǎng)學生的參與意識。通過創(chuàng)設和小伙伴交流等一系列活動，發(fā)展學生合作交流的學習能力。四、說教學程序本課安排為兩課時，這里設計的是第一課時的教學程序。我主要設置了以下幾個環(huán)節(jié)。（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣播放《江南》歌曲、美景圖片。一年級學生又是剛入學不久，可能會產生緊張的心理。為消除其緊張心理，特意安排學生欣賞動聽的歌和美麗的江南圖片，讓學生放松，同時營造優(yōu)美的情景，使學生進入學習狀態(tài)贊美江南，過渡新課（在觀看了圖片后，教師因勢利導的進入新課，帶學生去江南旅游）（二）朗讀訓練初讀課文、讀準字音（1）播放《江南》范讀讓學生欣賞（2）學生借助拼音自由讀（充分發(fā)揮學生自主學習，體現(xiàn)學生主體性）。（3）同桌讀（通過兩人互讀，幫助糾正字音）（4）指名讀（讓學生試讀，教師加以指導，糾正，體現(xiàn)教師的主導性）（5）齊讀（在集體的朗讀下，進一步幫助個別學生糾正字音）再讀課文，讀出節(jié)奏（1）教師范讀（教師有效的范讀，幫助學生提高朗讀水平，給學生一個模仿的榜樣）（2）學生模仿教師練習讀（給學生時間練讀，充分發(fā)揮兒童愛模仿的天性）（3）指名讀、檢測（檢測學生的朗讀、針對不足加以引導、糾正）（4）齊讀（集體讀古詩，訓練學生讀出節(jié)奏）師生對讀、賽讀（通過多種形式的朗讀訓練學生，提高朗讀水平）（1）a、教師與學生對讀；b、男、女生對讀（通過比賽的形式，激發(fā)學生讀的興趣。在讀的過程中，進一步熟悉古詩）（2）快慢賽讀（教師與學生賽讀，通過快慢的形式，讓學生感悟讀古詩時的快慢）（3）輕重賽讀（通過輕重賽讀，讓學生感受讀古詩的輕緩）（4）快樂讀讓學生感受魚兒嬉戲的快樂，融入到情景中，快樂的朗讀。背讀課文，演背古詩（1）生試背古詩讓學生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚兒嬉戲的快樂。（2）貼背讓學生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。（3）讀背讓男同學充當荷葉，女同學充當荷花，指名同學來當魚兒，扮演不同的角色來邊演邊背古詩，讓學生對古詩的理解得到升華。（三）趣味識字貼卡片識方向讓學生找出教室的“東”“西”“南”“北”用生字卡片貼在相應的位置。鍛煉學生的方向感和動手能力。游戲采蓮是讓學生上臺扮演采蓮的姑娘、小伙子、荷花、蓮葉、小魚，通過游戲的方式學習生字、背誦課文、增強了趣味性，使學生能積極主動地參與到活動中來，培養(yǎng)學生自主學生的能力。鞏固生字出示生字卡片，請學生依次讀生字，同學們掌聲表示鼓勵。本環(huán)節(jié)也是讓學生在游戲中鞏固生字，認讀生字。五、拓展、結課播放更多的江南美景圖片帶學生觀賞，游覽江南，與開課時的觀賞相呼應。讓學生在從開始欣賞美景進入學習，則再次欣賞美景完成學習，讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍。學生學著魚兒游出教室再次讓學生感受魚兒嬉戲的快樂，充當魚兒游出教室，讓課堂知識融入生活。江南說課稿 江南說課稿教法學法篇六i 《夢江南》、《夢江南》（梳流罷）與《漁家傲》（塞下秋來風景異）這兩首詞。我將安排一課時來完成對這兩首詞的教學。下面從教材、教法、學法、教學過程、板書設計五方面談談本課的教學設想。一、說教材《夢江南》與《漁家傲》是九年義務教育人教版初中《語文》第五冊的講讀篇目?！秹艚稀穼懥艘慌拥菢沁h望，盼望歸人而未得的惆悵悲傷的情懷?！稘O家傲》寫了邊塞蒼涼而沉郁的景象，抒發(fā)了邊塞將士們的思鄉(xiāng)之情、報國之心。兩詞分別安排在第五單元與第六單元。我把它們放在一起講，是因為它們有著值得比較的地方。這兩單元對詩詞的學習要求都是以“了解體會詩詞的情志與意趣并能背誦”為主。根據(jù)這個學習要求以及“詩詞是講究形象與意境的”這個特點，我確定本課的教學目標為：學會如何體會詞的意境，使學生在此過程中得到美的享受與熏陶，提高審美水平。朗讀背誦古詞。通過對比、了解兩首詞的異同。重點是：難點是：目標1二、說教法“教”是為學服務的，教師選擇恰當?shù)慕虒W方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，收到好的學習效果。根據(jù)教學內容的特征與我的學生的能力水平，我準備采用以下幾種主要的教法：以讀代講法：這兩首詞都描繪了色彩鮮明的圖景，抒發(fā)了強烈的感情，要讓學生反復朗讀，通過多讀，加深理解和記憶，得到美的享受，受到情的感染。這也適應《大綱》里“誦讀古代詩詞”的要求。提問法：向學生提出一些啟發(fā)性的問題，可打開學生的思維大門。在本課，我設計了一些思考題，以讓學生更深地領會詞的意境。遷移法：一位學者說：教學是教師試圖借以盡快擺脫學生的一個過程。遵循教學理論中由“扶”到“放”的途徑，在教學第一首詞時，我教給學生“領會詞的意境的方法”，之后，讓他們用學到的方法來分析第二首詞?；脽粞菔痉ǎ郝曄裱菔灸芡黄普J識對象的時空限制。本課中的主要內容及問題，我都將用幻燈演示。此外，我還用了“講授法”、“練習法”等作為輔助。三、說學法，主要的學習方法有：讀悟法，通過多讀，領悟詞的內涵意趣；討論法：讓學生分組討論，互相啟發(fā)，互相幫助，共同解決學習中遇到的問題。遷移法：學習第二首詞時，可用此法。問題法：“不憤不啟、不悱不發(fā)”，學習第二首詞時，讓學生獨立探究，質疑、析疑、解疑。這樣可發(fā)揮學生的智慧潛力，使他們有效地獲取知識。此外，還有對比法。四、說教學過程?；舅悸罚孩俪踝x兩詞、整體感知（會文）②細讀詞一、領會意境（探路）③自學詞二、領會意境（運用）④兩詞比較、求同尋異（概識）⑤總結歸納、領悟方法（悟理）（一）揭題、簡介作者、作品、背景；（二）字、詞積累；（三）初步指導朗誦。分以下幾個步驟進行：教師范讀詞一。指導學生劃分節(jié)奏，判定重讀音（技巧指導：按詞義劃分節(jié)奏，勿讀破句；感情色彩強烈的詞可重讀）。自由有節(jié)奏地朗誦一遍。請一生有節(jié)奏地朗誦。全班一起有節(jié)奏地朗誦。以同樣的方法、形式朗誦詞二。設想意圖：多種朗誦形式，既激活課堂氣氛，培養(yǎng)正確的朗誦習慣，又可使學生在反復誦讀中加深對內容的理解和記憶，領悟詞的意境。落實了教學目標2。（四）指導學生領會《夢江南》的意境，分以下幾個步驟進行：復習什么叫做意境（思想感情與生活圖景融為一體的藝術境界）方法指導：“情”與“景”是古詞意境的主要要素，根據(jù)這點，鑒賞古詞可從兩方面入手；①景：是