【文章內(nèi)容簡介】 一、談話導入小朋友們，夏天到了，很多花兒都綻開了笑臉，你們一定去觀賞過許多美麗的花了，有哪些花呢？（指名略說）所有這些開的很旺盛很鮮艷的花，我們就統(tǒng)稱為“鮮花”（出示詞語）誰來讀一讀？看誰的花開得最鮮艷?。ㄖ该x）這一談話設計我主要結合學生的生活實際，教本課時恰是夏日花卉觀賞的時候，因此在學課文前先調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗，在頭腦浮現(xiàn)鮮花的美麗樣子，為后文喜愛鮮花的感情作好鋪墊。白天，鮮花開得真艷，那夏日的夜晚你又會干什么呢？是啊，滿天的星星真可愛，老師也和你們一樣。板書星星，一起和小星星打聲招呼。拉近與學生之間的距離，融洽和諧親近的師生關系是良好教學的基調(diào)。在平等對話的基礎上，學習才是學生內(nèi)需的。這里充分調(diào)動學生的知識經(jīng)驗，利用好奇心理，構建師生對話的平臺，奠定情感基礎。鮮花和星星都是我喜歡的。補充完整課題。出示：喜歡（讀詞語，誰能換上意思相同的詞呢？）說課稿篇五各位評委，下午好！今天我說課的題目是歐陽修的《養(yǎng)魚記》?！娥B(yǎng)魚記》是九年級上冊語文讀本上的古代小品文。本文主要采用了托物言志的手法，借“小魚”隨遇而安、知足常樂來嘲諷自己陶醉池邊的美景之中，反映了作者不甘心做“池中物”的內(nèi)心世界。作者借“童子”“活其小者而棄其大者”的行為，對當時社會上主宰他人命運，人為地制造不公平事件的行為進行了批判。本讀本是對課文《醉翁亭記》的補充，使同學對歐陽修有更深刻的認識，歐陽修被貶滁州，看似隨遇而安，其實歐陽修從初登仕途，就不甘心隨遇而安的，其內(nèi)心也是相當復雜的，這從本文可窺見一斑。本文也能幫助學生對《馬說》一文中所采用的托物言志寫法加以鞏固理解。同時，也能讓學生積累更多的文言虛實詞。根據(jù)學生已有的知識水平、新課程的具體要求以及本課內(nèi)容在教材中的地位、作用 ，我確定如下目標：積累一定數(shù)量的文言詞語。理解課文大意。理解托物言志的寫法。能結合書下注釋和已有的知識，領會課文大意。反復朗讀，體會作者的思想。體會作者對世事不公的諷刺，對陶醉虛幻之夢的自嘲的思想感情。引導學生如何面對生活的抉擇。根據(jù)農(nóng)村中學學生語文水平較低的情況和學生涉世不深的現(xiàn)狀。我把“理解課文大意。體會作者的思想感情?！弊鳛榻虒W重點。把學生“體會作者對世事不公的諷刺，對陶醉虛幻之夢的自嘲的思想感情。以及引導學生如何面對生活的抉擇?！弊鳛殡y點文章第一段描繪了一幅幽美清爽的魚池畫，我采用直觀法，給這一段配置恰當?shù)膱D片，喚起學生視覺上的愉悅。文章第二三段內(nèi)容看似簡單，但意義深刻含蓄。我設計一系列問題，由淺入深地進行啟發(fā)教育，并引導學生采用自主探究法和合作討論法，從而培養(yǎng)了學生的合作意識和參與意識。教學課時：一課時（因為本課書下提供的注釋較全面，這就減少了學生的文字障礙。）依據(jù)教學目標，我把本節(jié)課分為五個版塊：第一版塊：導入新課，激發(fā)興趣。展示山村池塘的畫面，讓學生看著畫面談感受。此設計的目的是：讓同學在圖片的引領下，帶著自己的感受直觀地走進文本，與作者的感受產(chǎn)生對照，并引起思索。第二版塊：整體把握，感知課文。1．自由朗讀，整體感知。學生自由、大聲朗讀課文，做到聲音洪亮，有節(jié)奏感，尤其要注意語氣、停頓。關于這一小環(huán)節(jié)，可通過3個渠道完成：①由學生提出應注意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個別語句的語氣處理，并朗讀，教師點評。②播放課文錄音，學生先聽，后小聲地跟著讀。③參考注釋，利用工具書，自疏文意，有疑難之處，小組討論解決。2．檢查練習，鞏固反饋。用小黑板，列出文中重點的虛實詞以及重點句子。教師巡視，后評講，重點給予學法指導。如翻譯文句的方法：換、留、刪、調(diào)、補這幾個字的用法等，以起到強化鞏固的作用。此版塊的設計意圖是：讓學生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁。讓學生學有所得，得之有法，讓學生拿到一把開啟文言文之鎖的鑰匙，使之能自由地閱讀文言文，培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力。同時，也達到完成知識目標2以及能力目標1第三版塊：合作討論，探究質(zhì)疑。此版塊共設置了四個問題，如下：1．文章寫的是“養(yǎng)魚”，請找出文中寫“養(yǎng)魚”的段落及語句。童子是怎樣養(yǎng)魚的？結果怎樣？結合上下文，聯(lián)系《馬說》，說說“小魚”“大魚”“童子”的象征義。作者對“小魚”“大魚”“童子”所持的態(tài)度分別怎樣？既然是“養(yǎng)魚記”文章為什么用一半的篇幅描述魚池？分解為如下幾個小問題：a、魚池具有什么特點？b、小小的養(yǎng)魚池給作者什么樣的感受和聯(lián)想？c、作者的處境與感受與下文的那種魚的處境與感受相似？作者對此的態(tài)度如何？這五題的設計意圖及處理方式分別是：第但較淺顯，學生可以獨立完成。第5題：引導學生領會文章的思想?？梢宰寣W生小組討論，合作探究。這是文章的重點，也是難點。1—3是啟發(fā)學生領會作者對世事不公的斥責，第4題是一道過渡題，從作者對世事的不公的斥責過渡到作者借“小魚”的知足常樂，嘲諷自己的隨遇而安。第5題：分解為3個小題，并由這3個小題一步步地啟發(fā)學生尋找答案。我將在底第3小題后介紹作者的寫作背景，幫助學生領會托物言志的寫法。第四版塊：拓展延伸，能力訓練。像“童子”這樣的領導現(xiàn)在存在嗎？倘若讓你遇上他，你會這么辦？設計這道題是體現(xiàn)“新課程關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成”的理念。陶行知說“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人?！薄敖虒W永遠具有教育性。”教師不僅是學生知識的促進者，也是學生人生的引路人。第五版塊:布置作業(yè)，強化理解。.此環(huán)節(jié)我設置一道題目，供課外練習，加強對課文內(nèi)容的理解與消化。題目是《讀歐陽修》，要求結合《醉翁亭記》和本文，鼓勵課外讀歐陽修更多的文章。下面我把板書展示一下：附板書：養(yǎng)魚記（歐陽修）童子 活其小者而棄其大者 斥責大魚 不得其所 枯涸不平小魚 有若自足 游戲乎淺狹之間不屑我 渺然有江湖千里之想足已舒憂隘而娛窮獨自嘲通過這一板書對文章內(nèi)容、寫法以及作品思想加以總結。使教學更為形象化和直觀化。也能幫助學生對作品的理解。(我的說課到此結束，謝謝大家！)說課稿篇六三年級上半學期的《品德與社會》一共有三個單元，分別是《我和我的同學》、《我要安全地成長》和《我的成長與