【文章內(nèi)容簡介】 邊板書）]師：請同學評價這種方法怎樣？（學生各抒己見）師：這些方法證明了我們大家算對了。（二）自主探索小數(shù)乘整數(shù)的算理、算法。1．比較發(fā)現(xiàn)師：觀察這個乘法算式，與以前學的乘法算式有什么不同？生：小數(shù)乘法師：這就是我們今天要研究的問題。（板書：小數(shù)乘法）師：老師發(fā)現(xiàn)同學們即聰明又很會應用知識，能把沒學的小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成以前學過的整數(shù)乘法。2．嘗試解決5師：這也是一道小數(shù)乘法的題，怎樣寫豎式呢？（師生共同寫出來。）師：，沒有元角分這樣的單位，那怎么辦呢？①學生獨立思考。（自己想一想）②小組交流計算方法。（把你的想法與小組同學交流。）③學生試算。（根據(jù)小組的意見，把這道題試著在小卷上算一算）④匯報演示。學生匯報的同時展示學生計算過程。師：這樣算你們同意嗎？教師板演乘法豎式計算過程。⑤理解算理算法。師：你是怎樣想的？（教師根據(jù)學生的講解板書，讓學生質(zhì)疑。如果沒有，教師問：在計算時，實際上算得是哪兩個數(shù)相乘？，5=360嗎？，橫式的乘積怎么寫？）（教師重點引導學生理解3點：怎樣把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)；乘積小數(shù)點的位置如何確定；積末尾的0如何處理，加深對算理的理解。）指出把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)的過程在筆算時可以不寫。，總結(jié)概括。師：同學們會計算小數(shù)乘法了嗎？看老師這有一組算式，請同學們算一算，比一比。人教版小數(shù)乘整數(shù)教學設(shè)計 小數(shù)乘整數(shù)教學設(shè)計蘇教版篇七1．依托現(xiàn)實情境，引導學生運用轉(zhuǎn)化思想，溝通小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法之間的聯(lián)系和區(qū)別。2．在觀察比較，合作交流中經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的全過程，讓學生能正確地計算小數(shù)乘整數(shù)，提高計算能力。同時培養(yǎng)學生的估算意識和觀察、比較、分析概括的能力及知識遷移能力。3．培養(yǎng)學生的估算意識，滲透轉(zhuǎn)化思想。任務一：讓學生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及計算方法。任務二：教會學生理解算理，因數(shù)擴大一定倍數(shù)，積也會擴大相同倍數(shù)，為了使積不變就要將積縮小相同倍數(shù)。一、填空。1,26．44=（ ）+（ ）+（ ）+（ ）（ ），擴大100倍是（ ），擴大1000倍是（ ）。把560縮小10倍是（ ），縮小100倍是（ ），縮小1000倍是（ ）。二、直接寫出得數(shù)10= 100= 100=100= 10= 100=教學具：口算卡，情境圖教學過程一、激情導入師：秋天到了，人們都在廣場放風箏。有三個小同學也想去放風箏，他們想買一樣的風箏(課件展示例題圖)。大家仔細觀察，從圖中你了解到哪些信息？學生觀察后回答二、民主導入根據(jù)學生匯報情況，教師提出：，那么買這樣的3三個估計需要多少錢呢？強調(diào)“估計”這個詞。學生思考并匯報。師：你們能不能準確算出一共需要多少錢？學生獨立計算。教師巡視，找不同做法的學生板書：方法1：連加 。方法2：化成元角分計算，先算整元，再算整角，最后相加。方法3：豎式筆算35角3=105角。方法4：3=。師：剛才我們在解決買三個風箏一共用多少錢時，想到了幾種不同的方法（教師指板書），可以用小數(shù)加法解決，可以化成元角分來解決，還想到了把元角分轉(zhuǎn)化成乘法豎式來計算，同學們可真棒。同學們看這個乘法算式，與以前學的乘法算式有什么不同？（學生會發(fā)現(xiàn)，算式中有小數(shù)或小數(shù)乘整數(shù)。）這就是我們今天要研究的問題。（板書：小數(shù)乘整數(shù)。）探索新知（ 5），沒有元角分這樣的單位了，能不能計算出結(jié)果呢？① 學生獨立思考。② 小組交流計算方法。③ 匯報演示。學生匯報的同時展示學生計算過程。可能有兩種方法：加法和乘法。引導學生進行比較，認識到乘法比較簡便。教師板演乘法豎式計算過程。小結(jié)：仔細觀察乘法算式，你能用你的話說說小數(shù)乘整數(shù)的方法嗎？（重點引導學生理解3點：怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化乘整數(shù)；乘積如何處理；積末尾的0如何處理。）練習：結(jié)合主題圖，提出問題：如果買3個其他形狀的風箏呢？學生計算后，引導學生說一說是怎樣算的？比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？三、檢測導結(jié)課本第3頁做一做2題課本第7頁練習一3題。四、小結(jié)通過本課學習，你想對我們大家說點什么？板書設(shè)計小數(shù)乘整數(shù)例：，求買5米用多少元？意義：求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算．計算方法：計算小數(shù)乘整數(shù)的乘法，先按整數(shù)乘法的計算方法算出積，再看是幾位小數(shù)乘整數(shù)，就是從積的右邊起數(shù)出幾位點上小數(shù)點．5＝（元）擴大10倍1 3 . 5 ────→ 1 3 5 5 ←──── 5 ←───────6 7 . 5 縮小10倍 6 7 5 積也要擴大10倍新知識 原有知識答：．教學反思：本課重點設(shè)計了三個內(nèi)容：第一個內(nèi)容是做學習準備，通過學生填寫、觀察“復習”題中每欄表格中得數(shù)的變化規(guī)律，讓學生理解掌握積隨因數(shù)變化的規(guī)律，并且通過“去掉小數(shù)點后這個數(shù)擴大了多少倍”的練習，喚起學生對小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律的回憶．這兩個規(guī)律是本節(jié)課教學的基礎(chǔ)，夯實這個基礎(chǔ)，對新課的教學十分有利；第二個內(nèi)容安排了對小數(shù)乘整數(shù)意義的認識，5都能計算出5米布用多少錢這個事例，讓學生理解小數(shù)乘整數(shù)的意義也是求相同加數(shù)的和的簡便運算；第三個內(nèi)容是本節(jié)課的重點教學內(nèi)容，首先針對學生會計算355的實際情況，5作適當改造，5轉(zhuǎn)化成355來計算的設(shè)想，這種設(shè)想的提出，不僅解決了學生不能解決的問題，還使學生掌握了基本的學習策略，這對今后的學習是很有幫助的．，5的積會起什么變化？溝通了準備知識與新知識學習的內(nèi)在聯(lián)系，當學生憑借準備知識完成對小數(shù)乘整數(shù)的算理的理解以后，及時對計算方法和學習方法進行歸納，特別是本課對學習方法的歸納，把重視學法、培養(yǎng)能力的任務落到了實處，達到了本課的教學目的。人教版小數(shù)乘整數(shù)教學設(shè)計 小數(shù)乘整數(shù)教學設(shè)計蘇教版篇八五年級上冊《小數(shù)乘整數(shù)》第一單元。在生活情境中，讓學生自主探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。讓學生能正確地計算及描述小數(shù)乘整數(shù)的過程。感受小數(shù)乘法在生活中的應用。理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。【教學準備】課件、作業(yè)紙師：秋天到了，人們都在廣場放風箏。有三個小同學也想去放風箏，他們想買一樣的風箏（課件展示例題圖）。大家仔細觀察，從圖中你了解到哪些信息？［意圖：通過生活情境的引入，調(diào)動了學生的學習興趣，滲透數(shù)學來源于生活應用于生活的思想，并為下面學生自主探究小數(shù)乘整數(shù)提供條件。］（一）了解小數(shù)乘整數(shù)說一說如果是你，想買哪種風箏？學生自由回答。根據(jù)學生匯報情況，教師提出：同學說想買3。5元一個的風箏，那么買這樣的三個估計需要多少錢呢？學生思考并匯報。師：你們能不能準確算出一共需要多少錢？學生獨立計算。指名匯報（可能想出幾種不同的方法），教師根據(jù)學生敘述板書：方法1：連加。方法2：化成元角分計算，先算整元，再算整角，最后相加。方法3：豎式筆算35角3=105角。方法4：豎式筆算3。5元3=10。5元。［意圖：在實際的問題情境中，讓學生運用原有的知識經(jīng)驗自主地進行估算、筆算，培養(yǎng)了學生的估算能力、計算能力的同時，讓學生懂得估算也是檢驗筆算的一種方法。在探究計算方法時，教師為學生搭建了充分發(fā)揮自己能力的平臺，利用已有知識解決問題，同時又了解了新的解決方法──豎式筆算。］小結(jié)引出課題。師：剛才我們在解決買三個風箏一共用多少錢時，想到了幾種不同的方法（教師指板書），可以用小數(shù)加法解決，可以化成元角分來解決，還想到了把元角分轉(zhuǎn)化成乘法豎式來計算，同學們可真棒。（二）自主探索小數(shù)乘整數(shù)的算理、算法比較發(fā)現(xiàn)。師：同學們看這個乘法算式，與以前學的乘法算式有什么不同？學生會發(fā)現(xiàn)，算式中有小數(shù)或小數(shù)乘整數(shù)。師：這就是我們今天要研究的問題。（板書：小數(shù)乘整數(shù)。）嘗試解決。教師出示0。72 5。師：同學們看0。72不是錢數(shù)了，沒有元角分這樣的單位了，能不能計算出結(jié)果呢？（1）學生獨立思考。（2）小組交流計算方法。（3）匯報演示。學生匯報的同時展示學生計算過程。可能有兩種方法：加法和乘法。引導學生進行比較，認識到乘法比較簡便。教師板演乘法豎式計算過程。（4）理解算理算法。師：仔細觀察乘法算式，誰能給大家解釋一下，你是怎樣計算的。（教師重點引導學生理解三點：怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)；乘積如何處理；積末尾的0如何處理。更好地理解算理。）（5）互動交流，總結(jié)概括。師：同學們在計算小數(shù)乘整數(shù)時，想到了用轉(zhuǎn)化的