【文章內(nèi)容簡介】 法。 “ 練一練 ” 的第 1題是 4道豎式計算，先讓學(xué)生觀察豎式并說說列豎式時注意些什么，再獨(dú)立計算，然后通過討論明確當(dāng)?shù)脭?shù)的末尾有 0的時候，要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行化簡。 “ 練一練 ” 的第 2題是根據(jù)14823=3404 直接寫出其它各題的積，先讓學(xué)生獨(dú)立計算，然 后指名回答，就其中的兩題追問是怎么想的。 五、拓展延伸。 賽一賽。 分組比賽，得分。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 課件出示 “ 蜜蜂采蜜 ” 圖，讓學(xué)生試著把小蜜蜂放到它該去的花上面，學(xué)生親自上來演示，思考：還有（） （） =？學(xué)生自由說想法。 數(shù)學(xué)醫(yī)生： 出示兩道豎式錯題，讓學(xué)生觀察、思考，說出這兩道題錯在什么地方，自己當(dāng)一回醫(yī)生，為它們 “ 看病 ” 。并說一說在豎式計算時你要注意什么。 六、回顧總結(jié)。 在課結(jié)束之前，讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲，并說說在計算小數(shù)乘整數(shù)時要注意些什么。 通過總結(jié)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步 加深印象本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。 布置作業(yè)： 完成練習(xí)十二第 1— 3題。 第四篇：小數(shù)乘整數(shù)教案 課 時 教 案 課題：第一單元：小數(shù)乘法 —— 小數(shù)乘整數(shù) 第課時 總序第個教案 課型： 新授 編寫時間： ****年 **月 **日 執(zhí)行時間： ****年 **月 **日 教學(xué)內(nèi)容：教材 P2～ 3例 例 2及練習(xí)一第 3題。 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：使學(xué)生理解并掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法及算理。 過程與方法：經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，使學(xué)生認(rèn)識到轉(zhuǎn)化的方法是學(xué)習(xí)新知識的工具。 情感、態(tài)度與價值觀：感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用。 教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)乘整數(shù)的算理，學(xué)會轉(zhuǎn)化。 教學(xué)難點(diǎn)：能夠運(yùn)用算理進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)的計算。 教學(xué)方法：遷移類推，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，自主探索，合作交流。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入 1．談話：同學(xué)們都喜歡哪些運(yùn)動呢？ （生回答自己喜歡的運(yùn)動 ?? ） 2．導(dǎo)入：是啊，多參加戶外運(yùn)動，有利于身體健康。老師也經(jīng)常參加戶外運(yùn)動，放風(fēng)箏就是我的最愛。下課咱們一起去放風(fēng)箏好嗎？ 3．提問：但放風(fēng)箏之前要先去買風(fēng)箏，所以咱們就先去買幾只風(fēng)箏吧?。ㄕ故窘滩牡?2頁例 l情境圖）從圖中你知道了哪些信息？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：圖中他們想買 3個 ？你會列式嗎？ 指學(xué)生回答： 3 ，教師板書： 3 。 4．探索：觀察這一道算式，它與我們以前學(xué)過的乘法算式有什么不同？ 生觀察后回答：這道算式的因數(shù)有小數(shù)。 5．揭題：以前我們學(xué)習(xí)的乘法都是整數(shù)乘整數(shù)，今天的算式中卻出現(xiàn)了小數(shù)，這就是今天我們要研究的小數(shù)乘整數(shù)。（板書課題：小數(shù)乘整數(shù)） 二、互動新授 1．初步探究豎式計算的方法。 (1)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確算出一共需要多少錢？學(xué)生獨(dú)立計算，并在小組內(nèi)交流自己的想法。（師走到學(xué)生中，了解學(xué)生參與討論的情況。） (2)讓學(xué)生說說自己的想法。 指名匯報，教師根據(jù)學(xué)生敘述板書，學(xué)生可能想出下面幾種不同的方法： 方法 1： 連加。展示： ++=（元） 師：你是怎么想的？ 生： 3 就表示 3個 相加，所以可以用乘法計算。（師板書意義） 方法 2：化成元、角、分計算，先算整元，再算整角，最后相加。 3元 3=9 元， 5角 3=1 元 5角， 9元 +1元 5角 =10元 5角，即 3=10 .5（元）。 方法 3：把 35 角，則 35角 3=105 角 = 元。 (3)追問：剛才同學(xué)們開動腦筋想出了這么多方法，真了不起。如果要用豎式計算，你會算嗎？請同學(xué)們想一想，并與同桌討論：如何列豎式計算 3 。 引導(dǎo)：出示（邊說邊演示）： 35角 105角 強(qiáng)調(diào)：我們可以把 35角，用 35角乘 3 得 105角，再把 105角轉(zhuǎn)化成 。注意在列豎式時因數(shù)的末尾要對齊。 2．自主探究，進(jìn)一步理解算理，掌握計算方法。 (1)教師出示算式： 5 。 師 ：同學(xué)們看 ，沒有元、角、分這樣的單位了，還能不能計算出結(jié)果呢？請同學(xué)們獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流計算方法。 (2)學(xué)生匯報演示。 可能有兩種方法：加法和乘法。根據(jù)學(xué)生的匯報，展示這兩種方法。 (3)比較：（見板書設(shè)計） 引導(dǎo)：請同學(xué)們比較一下這兩種方法，你喜歡哪一種呢，為什么？ 生：用乘法比較簡便。 (4)追問：仔細(xì)觀察乘法算式，誰給大家解釋一下，你是怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)的？ 生：先把 2位轉(zhuǎn)化成 725=360 ，得出結(jié)果后再把積的小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位就是。 質(zhì)疑：既然把所得積的小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位，那這個積就應(yīng)該是一個兩位小數(shù)，為什么現(xiàn)在只有一位呢？ 生：小數(shù)的末尾添上或去掉 0，小數(shù)的大小不變，所以積末尾的 0可以直接去掉。 (5)注意：同學(xué)們在計算小數(shù)乘整數(shù)時，想到了用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法計算。那么，誰能和大家說說小數(shù)乘整數(shù)應(yīng)該怎樣計算，計算時應(yīng)注意什么呢？ 指導(dǎo)學(xué)生歸納出：計算小數(shù)乘整數(shù)的乘法，要先把小數(shù)看作整數(shù)來乘，乘完以后，看因數(shù)擴(kuò)大了多少倍，再把乘出的積縮小相同的倍數(shù)。當(dāng)積的末尾有 “O” 時，應(yīng)先點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再把 “0” 去掉。 師：（出示教材第 2頁情境圖）我們通過解決買風(fēng)箏的問題，認(rèn)識并學(xué)會了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。我們看圖中還有幾種不同的風(fēng)箏，如果買 3個其他形狀的，需要多少錢呢？能不能很快地算出來？ 學(xué)生獨(dú)立計算，匯報交流。 師：同學(xué)們順利地買完了風(fēng)箏，那我們就一起把風(fēng)箏放飛吧！ 三、鞏固拓展 1．教材第 3頁做一做第 1題 想一想：小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？ 2．教材第 3頁做一做第 2題 同桌之間相互談?wù)勈窃鯓狱c(diǎn)小數(shù)點(diǎn)的。 3．指名板演教材第 3頁做一做第 3題 4．不用計算，你能直接說出下面算式的結(jié)果嗎？ 14823=3404 23 =（） 23= （） 23= （） （） （）＝ 四、課堂小結(jié)。同學(xué)們，這節(jié)課你們都學(xué)會了哪些知識？（學(xué)生自由發(fā)表想法） 作業(yè)：教材第 4頁練習(xí)一第 3題。 板書設(shè)計 小數(shù)乘整數(shù) 求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。 360 247。100 方法 2 方法 1 ＋ 100 最后的 0可以去掉 批 注 教學(xué)（后記）反思： 第五篇：《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿 《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿 作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。 《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿 1 一、 說教材 《小數(shù)乘整數(shù)》是在整數(shù)乘法、積的變化規(guī)律等知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的，同時為后面學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)、小數(shù)除法等知識作鋪墊。 我根據(jù)教材的知識建構(gòu)和學(xué)生思維特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，體會轉(zhuǎn)化的方法，能正確計算并能對其中的算理作合適的解釋。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解算理。 二、 說教法 情境教學(xué)法 啟發(fā)質(zhì)疑法 學(xué)練結(jié)合法 三、 說學(xué)法 自主探究法 聯(lián)系實際法 （怎么教才能突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，實現(xiàn)上述目標(biāo)呢？我準(zhǔn)備采用 “ 情境教學(xué)法 ” 、 “ 啟發(fā)質(zhì)疑法 ” 、“ 學(xué)練結(jié)合法 ”“ 物質(zhì)化的和非物質(zhì)化的教學(xué)手段的運(yùn)用（如：多媒體體課 件整合各種音相資源、自制卡片、小磁鐵、教師富有感染力的語言、肢體動作等）以期望學(xué)生能利用已有的知識經(jīng)驗，聯(lián)系實際，自主探究，正確遷移類推，提高解決問題的能力和開拓創(chuàng)新的能力。） 四、 說教學(xué)設(shè)計 依據(jù)教參，緊扣教本，我充分利用語言的親和力、電腦課件和自制卡片等物質(zhì)化和非物質(zhì)化手段，整合各種教育資源安排我的教學(xué)： （一）創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入 課堂伊始，怎樣才能迅速抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生很快的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)呢？愛因斯坦說： “ 興趣是最好的老師。 ” 我充分挖掘主題圖的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)明明一家準(zhǔn)備進(jìn)行戶外放飛風(fēng)箏前的采購活動，用聲 情并茂的話語把學(xué)生帶入現(xiàn)實生活的情境中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從學(xué)生熟知的購買食品入手，（意在復(fù)習(xí)整數(shù)乘法，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣），而后提出明明家準(zhǔn)備購買三個喜鵲風(fēng)箏，要學(xué)生幫助算要多少錢，還要學(xué)生談想法，這時學(xué)生的情緒高漲。老師要學(xué)生先把自己的想法寫下來，能寫幾種就寫幾種。 教師巡視，走近學(xué)生，傾聽心聲，幫助有困難的學(xué)生，融洽師生間的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生和老師的親近感進(jìn)一步增強(qiáng)時，他們自然會踴躍發(fā)言，急于把自己的想法與老師分享、與同學(xué)們分享。并主動參與購買風(fēng)箏的行列中。這時老師唯一能做的就是與學(xué)生一起快樂分享 他們的智慧，凸顯計算策略多樣化，并引導(dǎo)分析比較得出將小數(shù)化為整數(shù)的這種方法是比較簡便的，學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)會了知識。 “ 如果是你，你會怎樣買？買幾個？共需多少錢？ ” 更是把此次購買活動推向了高潮。學(xué)練結(jié)合及結(jié)合情景圖對學(xué)生進(jìn)行思想教育就像春雨潤物細(xì)無聲。 （二）自主探究 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 自主探索 匯報交流 總結(jié)方法 在學(xué)生體驗成功，建立自信心之際，老師引導(dǎo)提出 “ 剛才我們解決的都是有關(guān)錢數(shù)的問題，如果不是錢數(shù)，如 5 ，那該怎樣計算呢？你能運(yùn)用剛才學(xué)到的知識來解決嗎？ ” 一石激起千層浪，學(xué)生的好奇心、求知欲再次被調(diào)動起來。在老師的鼓勵下，他們?yōu)榱嗽趲熒媲罢宫F(xiàn)最好的自己，積極主動投入到有效的思考中，探究解決問題的途徑。 而后再請學(xué)生充分展示自己的想法，并相互補(bǔ)充，碰撞思維的火花。最后引導(dǎo)得出 5= ，并深刻理解了其算理。也就是讓學(xué)生知其然，更知其所以然，老師起到了 “ 授人以魚，不如授人以漁 ” 的作用。在次基礎(chǔ) 上，教師再以四兩撥千斤的作用引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括小數(shù)乘整數(shù)的一般方法。難點(diǎn)突破也就水到渠成了。 （三）實際運(yùn)用 開拓創(chuàng)新 “ 數(shù)學(xué)來源于生活也服務(wù)于生活 ” ，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題，這是根本目的。習(xí)題的設(shè)計由易到難并有所拓展，每題的側(cè)重點(diǎn)各有不同，比如第一題，側(cè)重比較每組里的兩個算式，從而得出小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)的不同，同時理解它們間的相互聯(lián)系。第 3題是運(yùn)用老師自制卡片題，列舉了學(xué)生在列豎式計算小數(shù)乘整數(shù)時可能出現(xiàn)的問題，要求學(xué)生判斷并說明理由，能很好地吸引學(xué)生。第 4題是第 2題所發(fā)現(xiàn)規(guī)律的運(yùn)用，尤其是 最后一小題，答案不唯一，具有拓展性和一定的開放性，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。 （四）全課總結(jié) 暢談收獲 在總結(jié)中談收獲，便于老師和學(xué)生進(jìn)一步溝通，更好地梳理所學(xué)知識。 《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿 2 我說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第八單元小數(shù)乘法第一個信息窗的內(nèi)容。下面我將從說教材地位及學(xué)情分析、說教學(xué)目標(biāo)、說教法、學(xué)法、說教學(xué)過程等方面進(jìn)行分析。 一、說教材地位及學(xué)情分析 小數(shù)乘整數(shù)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法、小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是小數(shù)乘法的起始課。在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)點(diǎn)位置移動和積的變化規(guī)律等知識，這些都是學(xué)生理解和探究小數(shù)乘整數(shù)的算理和計算方法的知識基礎(chǔ)。作為起始課，必須溝通小數(shù)乘法和整數(shù)乘法的聯(lián)系，在掌握計算方法的同時更要理解算理。理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及計算方法是重點(diǎn)；算理的理解是難點(diǎn)；而關(guān)鍵是充分運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)因數(shù)與積的變化規(guī)律進(jìn)行轉(zhuǎn)化。 在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和性質(zhì)，會進(jìn)行小數(shù)加、減法計算過程及整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的 。如果將活生生的學(xué)習(xí)場景呈現(xiàn)給學(xué)生，部分學(xué)生完全能通過知識的綜合，遷移，自主探究學(xué)習(xí)并掌握這一新知識，但他們的這種掌握通常是零散的，不系統(tǒng)的，部分學(xué)生甚至?xí)砸酝呐f知相混淆 —— 如小數(shù)加、減法豎式中和、差的小數(shù)位數(shù)的確定與小數(shù)乘整數(shù)豎式中的小數(shù)位數(shù)的確定。 二、說教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：結(jié)合解決實際問題，學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。 技能目標(biāo)：經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)算理的理解和計算方法的探索過程，體驗算法的多樣性。 情感目標(biāo)：在解決實際問題的過程中，感受社會主義建設(shè)的巨大成就，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、 熱愛祖國的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 三、說教法、學(xué)法 如何突破重難點(diǎn)，完成上述三維目標(biāo)呢？根據(jù)教材的特點(diǎn)，本節(jié)課采用多媒體為主要教學(xué)手段，以討論交流、合作探究為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上，自主研究發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法意義，用已有知識來求解簡單小數(shù)乘整數(shù)的結(jié)果，并應(yīng)用解決實際問題。 整個教學(xué)按以下四個環(huán)節(jié)組織進(jìn)行： ① 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入， ② 合作探究，明理獲知， ③ 深化運(yùn)用，鞏固新知， ④ 回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難。 主 要學(xué)習(xí)方法：轉(zhuǎn)化。另外還有遷移、猜測 —— 驗證、歸納。 主要教學(xué)方法：引領(lǐng)、提升 四、說教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 在這個環(huán)節(jié)中，我分兩步組織教學(xué)。一是創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的具體情境，拉近數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的距離，使學(xué)生體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，我首先出示課件：今天我當(dāng)家的圖片。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上提問 “ 上面呈現(xiàn)的信息是什么內(nèi)容，