【文章內(nèi)容簡介】 師生相互交流收集到的有關(guān)冬天的詩文。讓學(xué)生進行和《春》、《三峽》的比較閱讀。提示：可從語言、內(nèi)容、寫法多角度分析。（學(xué)生合作分析，教師小結(jié)。）實踐。（1）小組展示說說家鄉(xiāng)冬天的特征。（2）借鑒本文的寫法，寫一段文字，注意融情于景。四、課后作業(yè)背誦“最妙的是下點小雪呀”這一段。板書設(shè)計：濟南的冬天老舍無風(fēng)聲小山搖籃圖溫山雪霽初睛圖無重霧溫晴水空靈水晶圖綠無毒日藍(lán)惜緣2022年最新濟南的冬天教學(xué)設(shè)計三教學(xué)思想：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生明白：語文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在課外自己很樂意的參與，課堂學(xué)習(xí)是進行學(xué)習(xí)的交流和完善。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會擇文朗讀，并對選文進行質(zhì)疑、設(shè)計問題；學(xué)會評價他人的學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)重點：散文的朗讀，把握朗讀要點。學(xué)習(xí)難點：學(xué)生自己對選文的質(zhì)疑、設(shè)問。學(xué)習(xí)課時：一課時學(xué)習(xí)手段：多媒體學(xué)習(xí)過程：一、課題導(dǎo)入。文體、作者。（圖一）二、說你對老舍和其作品了解多少？老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》，被授予“”稱號。下列作品是老舍創(chuàng)作的是（）A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》“虎妞”是老舍作品《》中的一個主要人物。三、比（圖二）和大家一起分享自學(xué)中的收獲，好嗎？要求：小組交流選出代表綜合意見發(fā)表看法四、聽傾聽課文錄音，在聽的過程中用你喜歡的符號、線條劃出值得你關(guān)注的詞或句子，確定自己喜歡的段落。五、試選擇自己喜歡的段落進行朗讀練習(xí)，自己邀請同學(xué)進行點評。點評角度：語速語氣普通話停頓重音六、問（圖三）就你喜歡的段落質(zhì)疑或設(shè)計問題考考別人，趕快行動！談（圖四）談?wù)劚竟?jié)課你的收獲，好嗎？八、做（圖五）你愿意圍繞所學(xué)內(nèi)容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎？注意：作業(yè)可不能太多呀！2022年最新濟南的冬天教學(xué)設(shè)計四一、文本分析本文選自七年級上冊第一單元閱讀第二課。本文的內(nèi)容：作者在文中將濟南的冬天與北平的冬天、倫敦的冬天以及熱帶的冬天作比較，突出濟南冬天溫晴的特點，并通過對濟南這座老城的山、水的描寫，表達(dá)了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。本文的特點：（1）語言生動活潑，方言和普通話結(jié)合運用。（2）細(xì)節(jié)描寫細(xì)膩，描寫有層次。（3）修辭運用豐富。（4）感情樸實真摯。二、學(xué)生分析學(xué)生需要學(xué)到的是：運用一種或多種修辭手法，描寫具體事物，以表達(dá)思想感情。學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的基礎(chǔ)：（1）在認(rèn)知上，學(xué)生已學(xué)習(xí)了一些賞析散文語言的技巧。（2）在情感上，學(xué)生能試著感受字里行間所蘊含的思想情感。學(xué)生需要用到的學(xué)習(xí)方法：朗讀法、體驗法、討論法等。三、目標(biāo)闡述（一）三維目標(biāo)知識與能力：（1）能說出濟南冬天的特點。（2）能分析作者所運用的修辭手法。過程與方法：（1）能在賞析文本詞句的過程中運用討論法。（2）能在體會作者情感的過程中運用朗讀法和體驗法。情感態(tài)度與價值觀：（1）能體會作者對濟南冬天的贊美之情，喜愛之情。（2）能體會作者對濟南這座老城的特殊情感。（二）教學(xué)重點能說出濟南冬天的特點。能分析作者所運用的修辭手法。（三）教學(xué)難點能體會作者對濟南冬天的贊美之情、喜愛之情，能體會作者對濟南的特殊情感。（四）教學(xué)方法朗讀法、講授法、討論法、任務(wù)驅(qū)動法等。（五）教學(xué)課時一課時四、過程設(shè)計（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的課文是——《濟南的冬天》，作者是——老舍。大家能不能告訴我，濟南是中國哪個省份的城市？山東省。山東省屬于南方還是北方呢？北方。在你的印象中，北方的冬天是怎樣的？……然而，地處北方的濟南，它的冬天卻別有一番滋味?，F(xiàn)在，就讓我們一起走入老舍筆下冬天的濟南，感受別樣的冬日北國世界。（二）初讀文本，感受濟南之冬首先，請大家有感情地齊讀第一自然段，在讀的過程中請大家思考以下幾個問題：除濟南以外，第一自然段中還提到了哪些地方？北平、倫敦、熱帶這些地方的特點是什么？大風(fēng)、不見日光（濃霧）、響亮的（毒日）濟南冬天的特點又是什么？溫晴（響晴）這里運用的藝術(shù)手法是什么？好處是？對比，突出強調(diào)（設(shè)計意圖：幫助學(xué)生理清思路，讓學(xué)生對文本有一個初步的感知，首先能抓住第一自然段的關(guān)鍵點，其次再對本段的內(nèi)容加以分析和欣賞。）在這里，作者的寫法比較含蓄，他不直接說濟南的冬天的特點是溫晴的，而是通過三組對比，寫北平的冬天是大風(fēng)的，倫敦的冬天是不見日光的，熱帶的冬天是響晴的，然后反襯和突出濟南的冬天不刮大風(fēng)；看得見日光；而且日光是十分溫和的。另外，老舍寫北平和倫敦時，不直接說“北平幾乎天天刮大風(fēng)”，“倫敦的冬天總是陰沉沉的”，而是以自己獨特的感受說“冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡”，“冬天要能看得見日光，便覺得是怪事”?！捌孥E”和“怪事”使得語言有一種風(fēng)趣幽默的色彩。正因為濟南冬天的“溫晴”，所以老舍稱贊它“真得算個寶地”。而“溫晴”也是貫穿全文的一條主線。（三）精讀語句，品味寫景之妙然而，單單是有陽光，那也算不了出奇。濟南這座老城的出奇之處，還在于它的山，它的水。那么濟南的山是怎樣的呢？我們再有感情地齊讀第三自然段。山的形狀是怎樣的？圍了個圈兒、北邊有個缺口老舍用哪個詞形容冬天的小山？他是怎么說的？可愛這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們?nèi)察o不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”（比喻、擬人）把山比作搖籃，把濟南比作熟睡的嬰兒。讓人覺得十分溫馨。正因為這樣的地形，所以濟南的冬天一點也不寒冷，而是非常溫暖的。為什么要寫“人們的臉上是含笑的”？因為“他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。”冬天濟南的山給人一種安全感，讓人感受到希望。這種希望來自溫暖的天氣，讓人仿佛下一秒就能置身于春天的懷抱?？此撇恢{(diào)的一筆其實是緊緊圍繞濟南冬天的“溫晴”來寫的。（設(shè)計意圖：通過三個問題幫助學(xué)生了解本段內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生對本段的寫作藝術(shù)進行欣賞和分析。第三個問題的提出是為了幫助學(xué)生理解作者在此花費筆墨的用意，從而幫助學(xué)生更好地把握作者的情感傾向。）雖然濟南的冬天是溫晴的，但偶爾也會下點兒小雪吖。再讓我我為大家朗讀第四自然段，大家來感受一下雪中的山又是怎樣的。（教師朗讀，學(xué)生想象）最妙的就是下點兒小雪呀?！懊睢痹谀睦?？山上：看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。（護士）圖片欣賞（比喻：把樹比作看護婦，把雪比作發(fā)髻）山尖：山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。想象山坡：山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚。（比喻，擬人）山腰：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。（擬人，粉色和害羞，粉色可能是晚霞）可愛小結(jié)：寫作時比較有層次感，從整體到局部，自上而下。語言雖樸實簡單，卻容易讓讀者想象，似乎如同身臨其境般。將濟南冬天的雪山清晰真實地展現(xiàn)在我們眼前?！熬褪窍滦⊙┌桑瑵鲜鞘懿蛔〈笱┑?，那些小山太秀氣！”這句話體現(xiàn)作者的情感是怎樣的？贊揚還是批判？以欲揚先抑的口吻去贊揚濟南冬日小山的秀美。再一起朗讀第四自然段，讀出可愛、俏皮、美麗的感覺，以及作者溢于言表的喜愛之情。（設(shè)計意圖：該部分注重朗讀和想象，在朗讀和想象中使學(xué)生欣賞內(nèi)容和文字。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)修辭手法，以及體會作者的情感。）如果這是一幅畫卷，作者說這一定是唐代名手畫的水墨畫。我們看見了溫柔的小山，雪白靜美的小山，山上臥著小村莊，那水呢？水墨畫少不了靈動的水。我們從文章最后一段中找答案，看看老舍是怎樣描繪濟南的水的。請同學(xué)們有感情地齊讀最后一自然段。水有什么特點？不結(jié)冰、冒熱氣、澄清、清亮、藍(lán)汪汪、空靈還寫了哪些東西？怎么寫的？水藻（綠、擬人）、垂柳（擬人，側(cè)面寫出水的澄清）最能感染你的是哪一句？藍(lán)水晶，這塊水晶里，包著紅屋頂、黃草山，像地攤上的小團花的小灰色樹影。（想象一番）（設(shè)計意圖：幫助學(xué)生梳理內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象，鼓勵學(xué)生自主對文本進行欣賞。）小結(jié)：這就是濟南的冬天。是老舍心中理想的境界。所以他會發(fā)