【文章內(nèi)容簡介】 讀準字音，讀順句子，初步感知詩歌感情檢查朗讀：指生朗讀，其余學生從語速、語調(diào)、停頓等方面進行評價，師做及時點撥在評價過程中，找同學進行局部示范朗讀教師范讀：教師配樂朗讀詩文（課件顯示重重高山、碧藍的大海及詩文內(nèi)容，并配有較舒緩的音樂），幫助學生確立本課的感情基調(diào)，進一步體會重音、停頓等技巧學生對比初讀情況查找不足，并總結(jié)出朗讀要領(lǐng)：①停頓要合理 ②重音要突出 ③感情要飽滿（師作簡要板書）學生再讀，思考：① 詩中的“山”與“?！备饔惺裁瓷羁痰暮x？② 作者借助“山”與“海”表達了怎樣的情感？在學生思考討論的基礎上引導學生初步把握意向的含義及文章的主旨，師作及時板書（四） 品味語言，探究賞析：感情是以文字為載體的，在學生初步理解感情的基礎上，自然過渡到對語言的品味學生嘗試從文中找出自己喜歡的詩句或認為含義深刻的句子細細品味，并隨時標記遇到的疑問（此環(huán)節(jié)的設計意在通過學生的自主學習與合作探究，體會語言的魅力）學生可能涉及的問題有：“鐵青著臉”怎樣理解？“給我的幻想打了一個零分”如何理解？“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是輕的，怎么會扎下深根？ 為什么說“枯干的心靈”？“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的感情？學生在探究過程中，教師適時點撥，引導學生透過語言體會內(nèi)涵，感悟人生哲理，明確只有樹立遠大的理想，只有不懈努力，才能到達理想的彼岸在理解詩句的同時，穿插朗讀，使理解與朗讀互相促進，融為一體如：當學生理解了“鐵青著臉”是運用擬人的手法，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己心情的難過時，讓學生試著讀出難過的感情（一邊賞析，一邊將詩句要體現(xiàn)的情感補充在屏幕上的詩文中）探討完以上問題后，學生帶著對詩歌的深層理解再次齊讀課文（五）聯(lián)系生活，體味人生：對海的向往使詩人一次次翻越重重山嶺，相信他最終一定會看到心中向往的海在同學們的生活與學習中，遇到過山嗎？你們又是怎樣面對的呢？請同學們打開記憶的閘門，談談類似的生活經(jīng)歷（以上環(huán)節(jié)的設置，意在引導學生聯(lián)系自身的生活實際，進一步體會詩中蘊含的人生哲理，激發(fā)學生面對困難、勇于進取的精神）（六）小結(jié)：在學生暢所欲言后師作小結(jié)：翻越重重高山的過程是艱難的，可“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹”，只要肯付出努力，碧藍的大海就會展現(xiàn)在你們眼前最后讓我們再一次飽含感情的齊聲誦讀最后八句詩（在朗朗的讀書聲中結(jié)束本課的學習）《在山的那邊》教案篇七《在山的那邊》是人教版語文七年級上冊第一單元的第一篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章，是作者對人生的憧憬、體驗和思考。閱讀這些文章，可以融會貫通，引導學生體味人生，關(guān)愛生命。《在山的那邊》是當代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩。語文課程標準對詩歌教學提出明確要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情感。”對于七年級的學生來說，學習時不應過多的講解詩歌的理論知識，而應該把重點放在朗讀及品悟主題上，重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應注意學生在學習過程的獨特體驗。我面對的是剛進入初中的農(nóng)村學生，他們對初中語文的學習還處于一個適應期。對剛?cè)胫袑W的七年級學生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學生過渡為中學生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔硪环矫嫠麄兌际寝r(nóng)村學生，他們渴望農(nóng)村以外的生活，這符合詩的意境，也能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點。根據(jù)上述的教材和學情分析，我制定如下的教學目標：積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點詞語。（要求學生在預習中完成）了解現(xiàn)代詩歌的一些知識，如象征手法，比喻的修辭方法。以自主學習為主，以輔導學習為輔，掌握課文內(nèi)容、作者情感。以精彩朗讀帶動對作者情感和語言的感悟。用品味圖片的方法加深對“山”和“?！彼囆g(shù)形象的感悟。體會作者鼓舞人們百折不撓、堅持奮斗，到達理想境界的情感。在學習中獲得美的熏陶，樹立克服困難的信心。因為本文是一篇淺顯的現(xiàn)代詩歌，其重點應該放在朗讀和主旨的感悟上，所以我的教學重難點這樣安排：通過朗讀來品味揣摩語言，理解詩歌的思想情感。理解詩歌中大海、群山的象征意義，深入體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性。這是一篇比較淺顯的詩歌，應在反復朗讀的基礎上，“加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導自主、合作、探究的學習方式”，同時在教學中通過多媒體觀看一些實物圖片，以增強感官的效果，因此采用如下教學方法：創(chuàng)設情景法朗讀指導法誘導點撥法教學中我引導學生采用這樣的學習方法以求更好的完成教學目標。朗讀法聯(lián)想想象法嘗試自主、合作、探究的學習方式。依據(jù)上述教學目標和教學方法，并以語文學科的特性和學生的主體性為教學設計的出發(fā)點，我設計了如下環(huán)節(jié)來完成這一課的教學。導入利用多媒體展示圖片，創(chuàng)設情境，導入新課，激發(fā)學生思考和學習興趣。“同學們，如果我們不是生活在平原地區(qū)，而是生活在周圍滿是大山的山區(qū)里，你會想做什么？今天就讓我們隨著詩人王家新的詩歌，感觸一個山里的孩子的內(nèi)心感悟和成長歷程?！睓z查基礎知識的預習，借此掃清文字障礙，更好的理解詩歌內(nèi)容和情感。感受“山”“?！敝校?） 教師配樂范讀課文，學生在在聽讀中劃出有關(guān)“山”“?！蓖庥^的語句。（2） 配合詩句，展示相關(guān)圖片，如無數(shù)座相連的山，海濤洶涌的大海等，使學生對山、海有初步印象。感受“山”“?！敝危?）學生齊讀課文，注意讀音和停頓。（2）2個學生合作朗讀課文，每人一句，其余學生做評價、指正。教師適時指導朗誦，包括讀音、停頓等。這樣學生在反復朗讀中加深對文章的理解與體驗，想象詩歌描繪的意境，這一環(huán)節(jié)能讓學生在評價朗讀的同時想象意境，感知作者在文中表達的情感。感悟“山”“?！敝裨俅卫首x詩歌，思考問題（1）、“我”小時候為什么想見山那邊的海？見到了嗎？（2）、怎樣才能見到“?！?？見到海的心情如何？（3）、我小時候和長大后所說的“山”“海”一樣嗎？“我”爬山看海的經(jīng)歷給你怎樣的啟示？這一環(huán)節(jié)鼓勵學生自主、合作、研究，深入理解“山”與“?！钡南笳饕饬x，體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性，感悟詩歌主旨。拓展延伸，感悟大海以“我終于見到了大?！睘轭}，寫一段話。給學生提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活中的；可以是甜美的，也可以是苦澀的。這一環(huán)節(jié)的設置體現(xiàn)了“重視語文的熏陶感染作用，以學生的發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力”的教學理念，這是結(jié)合課文的一次練筆，讓學生結(jié)合本文的象征寫法，發(fā)揮想象，創(chuàng)造出自己心中的大海。讀文悟意境配樂師指名學生大聲朗讀課文，其余學生閉眼體會意境，結(jié)束本課學習。這一設計既能讓學生生動地在腦海里浮現(xiàn)本節(jié)課所學的內(nèi)容，又能通過配樂朗讀的方式感受語文的審美情趣。在山的那邊王家新群山 比喻海 比喻爬山 比喻象征手法重重困難 理想境界 艱苦奮斗《在山的那邊》教案篇八各位老師：大家好！我說課的題目是《在山的那邊》。下面我就按說教材、學情、教學目標及重難點、教法和學法、教學過程和板書設計和作業(yè)設計幾部分內(nèi)容進行解說。《在山的那邊》是人教版語文七年級上冊第四單元的第四篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，是作者抒寫對人生感悟的精彩篇章，這一單元中，所有文章都是作者寫出對人生的憧憬、體驗和思考。閱讀這些文章，可以引導學生體味人生、敬畏生命、追逐理想?！对谏降哪沁叀肥钱敶娙送跫倚碌囊皇赚F(xiàn)代詩。語文新課程標準對詩歌教學的要求有：朗誦詩歌，大體把握詩意，想象詩歌表達的情感。對于七年級的學生來說，而應該把重點放在朗讀及品悟感情上，即重視語文的熏陶感染作用和教學內(nèi)容對學生的引導作用，使其具有獨特的文學體驗。《在山的那邊》是詩人王家新借自己童年的想望和困惑，用“山”與“?！边@兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能實現(xiàn)遠大理想。從入學到現(xiàn)在，我對班級學生已經(jīng)有了初步的了解，因為我面對的是初中的農(nóng)村孩子，所以一般來講語文功底都不是太好。在詩歌鑒賞這個模塊，雖然有已經(jīng)學過的《秋天》鋪墊，但要求他們由于方言的原因要求準確并富有感情的朗誦是比較困難的，并且精準理解和感悟詩的意境也是由于功底薄弱會有所限制。但是這首詩很有吸引力的地方就在于調(diào)動他們自己的生活感悟，他們都是農(nóng)村學生，他們渴望農(nóng)村以外的生活，這符合整首詩的意境。就這一點來講，學生一般能較好地把握詩中的“山”與“?！钡南笳饕饬x，加以教師因勢利導，重點點撥，會讓學生對詩歌的學習有不一樣的體會。有感情地朗讀詩歌，簡單掌握詩歌朗誦技巧。了解現(xiàn)代詩歌的一些知識，如象征的藝術(shù)手法、修辭方法等。教師表情朗讀啟發(fā)學生對作者情感和語言的感悟。領(lǐng)會詩中“山”與“海”的藝術(shù)形象的象征意義，以及重點語句的分析鑒賞體驗。聯(lián)系實際，體會作者激勵人們百折不撓、堅持奮斗，到達理想境界的情感。培養(yǎng)為理想而不懈奮斗的精神。詩歌中“山”與“?！钡南笳饕饬x。表情朗讀啟發(fā)學生對作者情感和詩歌語言的感悟。領(lǐng)會詩歌所闡述的人生哲理。這是一首比較簡單易懂的詩，所以在表情朗讀的基礎上，對詩歌內(nèi)容和象征意義的進行理解與體會，對學生的感悟和思考能力，情感的熏陶和啟迪都有良好的引導作用。自主、合作、探究的學習方式的運用和多媒體教學的運用會增強學生的視覺體驗，出于課標要求和興趣教學法的啟發(fā)，采用以下教學方法：朗讀指導法 問題點撥法 多媒體教學法教學過程中我會引導學生采用學習方法如下：朗讀法聯(lián)想想象法自主、合作、探究的學習依據(jù)上述教學目標和教學方法，并以語文學科的特性和學生的主體性為教學設計的出發(fā)點，我設計了如下環(huán)節(jié)來完成這一課的教學。同學們有沒有聽過一首歌叫《藍精靈》？（播放音樂《藍精靈》，播放圖片藍精靈——興趣導入）。聽完音樂后，大家想想，在山的那邊真的有藍精靈么？或者還有其他？那今天我們來看我們的新課：《在山的那邊》。（板書）（用時三分鐘）（1）教師范讀，學生標注生字詞：教師范讀詩歌（注意表情朗讀的滲透），學生在在聽讀中劃出比較難理解的生字詞。（配合詩句展示相關(guān)圖片：山和海。）讀完后讓學生找出難理解的生字詞，因為學生已經(jīng)預習過，只需要多媒體展示出來，加深學生印象，學生齊讀生字詞，課堂鞏固。（2）學生齊讀詩歌，思考并回答問題，這是對學生對課文整體把握的檢驗。問題設置如下：a、詩歌兩節(jié)中的“山”和“?！币饬x相同嗎？如果不同，分別指什么？b、這首詩表達了詩人怎樣的感情?兩個問題的設置旨在讓學生對詩歌的大意有所體會，有利于進一步深入分體探究學習。教師必須明確第一節(jié)是小時候的山，是現(xiàn)實中的“山”和“?！钡诙?jié)中的“山”指的是艱難險阻、困難坎坷、重重阻礙；而“?！笔侵咐硐?、目標、信念、信心、成功以及詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟和堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終會實現(xiàn)。（結(jié)合前文朗誦時播放的圖片加以說明）（整體感知環(huán)節(jié)最多用時十二分鐘）這一部分主要利用學生朗誦加問題探究梳理課文的方式對詩歌進行鑒賞。而且問題的設置主要是針對重點語句的理解和體會，有象征意義、修辭手法、語言特點等內(nèi)容，呼應知識與能力的教學目標。而在這一部分主要采用 多媒體展示的方式，根據(jù)不同的意境，運用不同的圖片做背景，加深學生對詩歌的體會，觸動學生的感情，理解詩歌的內(nèi)涵。這些問題都是根據(jù)課后習題或者是課外習題中命題出現(xiàn)率較高的知識點整理而來，對學生對詩歌的理解有著比較重要的作用。而這些問題我會采取逐題探究講解的方式進行知識點的梳理。主要問題設置如下：(1)為什么說是“隱秘的想望”?小時候想望山那邊的海，爬山是為了看見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘的想望”。（對前面詞語盤點的回顧：隱秘，不想讓人知道的事）(2)為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?這是擬人手法?！拔摇迸郎仙巾?，以為能夠看見大海了，可望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像看見山也鐵青著臉在那里笑“我”幼稚可笑,所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。（修辭手法的講解：擬人，圖片背景：青的山，加深記憶和視覺體驗）(3)“給我的幻想打了一個零分”是什么意思?“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。（“零分”解釋：什么都沒有，多媒體鏈接到一張空白的幻燈片）(4)“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?種子比喻一個信念，是媽媽給我的信念，──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，而這個“?！笔遣淮嬖诘?，不切合實際的，所以說是飄來的。（解釋“飄”字，輕的，形容看不見摸不著的東西）(5)“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢?詩人確信遠方有海──理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。（圖片背景，海潮，傍晚，一個人，閉上眼睛想象，加深對詩歌的感知）(6)“在一瞬間照亮你的眼睛”