【文章內(nèi)容簡介】 象的事物還很難大量接受，促進(jìn)具體形象思維的發(fā)展才是真正早期開發(fā)幼兒學(xué)習(xí)潛力的途徑。多媒體技術(shù)以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式，更能夠滿足幼兒在這方面的要求。幼兒園孩子年齡小，無意注意占主導(dǎo)地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。如：大班裝飾畫“設(shè)計連衣裙”活動中，在欣賞連衣裙成品，找出其中的裝飾手法，這一環(huán)節(jié)中，教師通過多媒體課件“為寶寶穿花裙”為孩子準(zhǔn)備了各種裝飾不同的連衣裙供幼兒欣賞，在欣賞過程中幼兒發(fā)現(xiàn)有的裙子有美麗的花邊，有的是格子的，有的是條紋的，有的是點(diǎn)子的，有的上面排列著各種不同的動物裝飾，他們還發(fā)現(xiàn)了單獨(dú)紋樣排成了隊就變成了連續(xù)的紋樣，在連續(xù)紋樣中都有單獨(dú)紋樣的存在，不同的排列就產(chǎn)生了不同的效果。在課件的演示中我們靈活地根據(jù)幼兒的想象及回答隨即的展現(xiàn)給幼兒，并且層層遞進(jìn)。但在我們傳統(tǒng)的教學(xué)中我們只能通過范畫死板的展示。難以在一幅范畫中展示的效果通過課件我們就輕而易舉的解決了。通過課件的欣賞后，在幼兒自己設(shè)計時，幼兒非常注意運(yùn)用了這種手法進(jìn)行裝飾，三十幾位幼兒各有各的特色，沒有相同的作品。從這我們可以看到孩子們充分的發(fā)揮了想象力最后，我為孩子們開了一個小小服裝展示會，孩子們在身上別上自己設(shè)計的連衣裙，和著優(yōu)美的音樂，象模特兒一樣展示自己的服裝，增添了孩子們的興趣。由于大量的欣賞，使幼兒積累了較為豐富的裝飾經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了幼兒形式美感，使他們覺得裝飾一件物品是一件好玩得也很容易的事情。多媒體技術(shù)憑著它的這些生動性、直觀性、趣味性來吸引幼兒的注意力，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，充分發(fā)揮幼兒的想象力，使他們能夠進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。總之，在幼兒裝飾畫教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，這樣既能豐富課堂的教學(xué)形式，又能突破教學(xué)的重難點(diǎn)，加大課堂教學(xué)的容量，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)的可操作性，變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生動腦動手的能力。這樣既有利于教師的教，又有利于幼兒的學(xué)。使幼兒在活動中的主動性和主體性得到了充分的發(fā)揮，從而達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)篇七多媒體是一種現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，它能使形、聲、色、動、靜發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調(diào)動學(xué)生的多感官參與學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)可使學(xué)生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力。因而在突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生興趣方面有顯著的作用?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！蹦壳?，多媒體教學(xué)在農(nóng)村的教學(xué)中的應(yīng)用已成為廣大教師的一種教學(xué)手段，使廣大教師能夠很好的利用多媒體這種現(xiàn)代設(shè)備來完成數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，作為教育的內(nèi)容及方式也必須隨著改變，同時對教師也提出了更高的要求。根據(jù)我在教學(xué)時使用多媒體的體會，本文就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體應(yīng)用談?wù)剛€人看法。對于我們農(nóng)村的小學(xué)來說，多媒體是一個新事物，如果在教學(xué)活動中容易使用不當(dāng)，要恰當(dāng)?shù)厥褂盟⒁庖韵聨追矫?。由于多媒體呈現(xiàn)信息的速度快，容量大，教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)的節(jié)奏，因而把課上成了“走馬觀花”式的教學(xué)。此時，教師要適當(dāng)?shù)亍巴Ｒ煌?，頓一頓”，讓學(xué)生有時間“想一想，思一思”。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目的和任務(wù)，在最需要的地方適量，適度地用活多媒體。有些教師嘗到多媒體的甜頭，一味追求多媒體的作用，不深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，隨意用多媒體。不是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的地方，也讓多媒體唱“主角”。由于小學(xué)生的大腦皮層對興奮的抑制能力較弱，在利用多媒體教學(xué)中,采用過多的影音來輔助教學(xué),容易分散學(xué)生的注意力,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)課件的制作中,一些教師為了使學(xué)生產(chǎn)生興趣,往往追求背景設(shè)計的華麗,有時還插入與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的動畫,同時頻繁跳轉(zhuǎn)切換畫面,甚至還配上與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的大段標(biāo)題背景音樂,這種只求裝飾不求效果的課件,結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的注意力遲遲不能集中到需要關(guān)注的蘊(yùn)含著潛在數(shù)學(xué)內(nèi)容和關(guān)系的對象上。本想吸引學(xué)生,實(shí)際卻分散了學(xué)生的注意力,不能集中到教學(xué)中來，對于教學(xué)內(nèi)容的深層次內(nèi)涵反而理解不深，影響了對整體教學(xué)內(nèi)容的掌握。有些教師瞄準(zhǔn)多媒體出圖迅速，畫面富有色彩及其化靜為動的功能，對多媒體“情有獨(dú)鐘”，所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)都做在電腦中，動靜畫面泛濫成災(zāi)。有時候，往往是過分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的形象思維，而忽視了抽象思維的訓(xùn)練。隨著多媒體在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用越來越廣泛，制作也越來越精致，使多媒體課件在聲音，文字，圖畫，動畫方面更加出色。一方面把學(xué)生牢牢吸引住了，另一方面，部分學(xué)生的注意力就停留在此，對所學(xué)內(nèi)容反而不感興趣。多媒體教學(xué)篇八運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，只要我們將多媒體技術(shù)跟傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來，在透徹研究教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地開發(fā)和選擇多媒體課件，就一定能抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，很好地完成教學(xué)目的，充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，確實(shí)實(shí)現(xiàn)教育的信息化、現(xiàn)代化。下面我就談?wù)勛约哼\(yùn)用多媒體教學(xué)的感受。，陶冶美的情操教學(xué)過程，實(shí)際上是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識過程。學(xué)生是認(rèn)識的主體，知識的掌握和能力的培養(yǎng)只能在主體自己相應(yīng)的積極自覺活動中才能形成。多媒體課堂教學(xué)模式，由于利用了現(xiàn)代的聲、光、電創(chuàng)造出一種形象、直觀的現(xiàn)代氛圍，使語言教學(xué)從單調(diào)的文字描述中解放出來，在學(xué)生面前展現(xiàn)的是文字、語音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！芭囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”是新課標(biāo)中新列入的教學(xué)任務(wù)。在多媒體教學(xué)中，教師像是導(dǎo)演，導(dǎo)演出一幕幕場景。教師像是畫家，用斑斕的色彩展開生動的畫面。教師像是導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生在語言的海洋中漫游……這種全方位展示著的英語教師氣質(zhì)的美，就是一個強(qiáng)有力的磁場，吸引著學(xué)生，給他們一個愉悅的環(huán)境，使他們對課堂產(chǎn)生審美情感，使他們獲得美的陶冶，從而使整個教學(xué)過程處在美的環(huán)境中，產(chǎn)生良性循環(huán)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。因材施教或個性化教學(xué)是我們不斷追求的一種教學(xué)狀態(tài)，但在傳統(tǒng)的班級授課中，教師不可能完全顧及幾十個學(xué)生的不同情況，即便人們探索出分層教學(xué)，差異教學(xué)等教學(xué)方式，也只是在一定程度上的改進(jìn)，難以做到適合每一個學(xué)生。然而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生個性化的較全面的關(guān)照，學(xué)生能從課件中選擇適合自己特點(diǎn)的教學(xué)服務(wù)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的便捷可以使學(xué)生得到適合的教師指導(dǎo)和同伴交流。，培養(yǎng)良好的學(xué)生素質(zhì)新課標(biāo)明確指出:中學(xué)英語教學(xué)的目的是“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神”。眾所周知，在諸多能力素質(zhì)中，創(chuàng)造思維能力是促成其他能力形成的核心機(jī)制。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式培養(yǎng)的是僵化的思維定勢，它桎梏著學(xué)生的創(chuàng)造力。而多媒體教學(xué)模式，由于能全方位地、多元化地調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、動覺，多層地啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)思維、拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、敏捷性等方面得到訓(xùn)練，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出良好的學(xué)生素質(zhì)，達(dá)到教育的最終目標(biāo)。一是現(xiàn)在有些學(xué)校(像我們學(xué)校)由于各種因素的限制，學(xué)校開設(shè)多媒體輔助教學(xué)課并不多，學(xué)生聽說上多媒體課會比較興奮，上課時可能只帶一本書，聽教師講，看老師做，這樣多媒體課對于他們來說成了純粹的娛樂，缺乏主動學(xué)習(xí)主動記錄的意識。經(jīng)過長時間的研究表明，記筆記不僅可以控制學(xué)生的注意，促使學(xué)生對知識的理解，而且有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系。這就要求教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的過程中，要注意屏顯的速度和時機(jī)，隨時提醒學(xué)生主動記錄摘要，培養(yǎng)他們思考和討論問題的習(xí)慣，如果屏顯過快，學(xué)生沒有思考、討論和記錄的時間，如果屏顯過早，當(dāng)學(xué)生還沒來得及思考和討論時，答案和分析已經(jīng)顯示出來，學(xué)生已經(jīng)沒有思考和討論的興趣。二是由于多媒體教學(xué)速度快、容量大，新學(xué)的知識難以在學(xué)生頭腦中持久保留。這時應(yīng)利用多媒體的交互性特點(diǎn)，增加課堂上即時反饋頻率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)內(nèi)容加以鞏固和強(qiáng)化，取得成績立即給予肯定，存在問題及時得到糾正。這樣教師可以知道學(xué)生的掌握程度，也可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來多媒體課堂教學(xué)的直觀性、趣味性可以提高教學(xué)質(zhì)量和效果，但其并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的課堂實(shí)踐所總結(jié)出來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段的結(jié)晶，具有一定的科學(xué)性與實(shí)用性。我們不能一味地去追求表面的美觀和大容量，一味地去追求新穎和現(xiàn)代化，結(jié)果可能分散了學(xué)生的注意力或搞得學(xué)生在課堂上顧此失彼，導(dǎo)致降低了課堂效率。剛開始接觸多媒體時，我為了讓自己的課有“新意”，能夠體現(xiàn)自己跟得上現(xiàn)代化的腳步，勉強(qiáng)地將課本上的知識堆積到計算機(jī)上，把本屬于教師自然過渡提示的語言內(nèi)容都制作成計算機(jī)課件，使得一節(jié)課幾乎全是播放演示，學(xué)生只是觀看或做練習(xí)，而沒有時間思考，這樣的課堂教學(xué)效果可想而知。將所有的英語課都采用多媒體教學(xué)，但這是一種錯誤的做法。多媒體教學(xué)有其很多優(yōu)點(diǎn)，但也有它的弊端。如，容易造成“喧賓奪主”，影響師生交流。機(jī)動性，靈活性不夠，不易根據(jù)課堂授課效果調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法(因?yàn)樵谡n堂上調(diào)整課件內(nèi)容是很難的)。在豐富了學(xué)生聽覺、視覺的同時,一定程度上減少了學(xué)生動手，動腦的機(jī)會，等等。例如，在人教版八年級上的unit2的第一個話題——人體部位的時候，我們就無須用多媒體畫張圖告訴學(xué)生哪里是鼻子，哪里是嘴巴，哪里是耳朵，跟學(xué)生玩touch yourself的游戲，比起應(yīng)用多媒體教學(xué)來得更為直觀，易操作，省時高效。學(xué)生在短時間內(nèi)便能記住這些單詞。還有，我們在教學(xué)“問路與指路”時,與其讓學(xué)生觀看簡單的動畫表演角色，還不如讓他們自己分配角色自己表演。能手、口、腦同時使用，肯定比坐在多媒體教室里看教學(xué)片效果要好得多。因此，教師不能對多媒體過于“迷信”，什么課都用多媒體。必須因“材”施教，根據(jù)“教材”即教學(xué)內(nèi)容靈活采取不同的教學(xué)方法和手段,只有這樣才能獲得良好的教學(xué)效果。我們在應(yīng)用