多媒體教學課件標準(編輯修改稿)
2025-11-09 17:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 he/she doesn’ does he/she usually do…? He/She usually ….和短語write an ，surf the Internet等。設(shè)計五個task學習課文內(nèi)容，拓展訓練。在教學過程中，筆者給學生呈現(xiàn)了一張自己與英國朋友Mary的合影，PPT呈現(xiàn)我收到Mary的郵件的頁面，Mary要我和同學一起解決她郵件中的五個任務(wù)。這五個任務(wù)是這樣的：Task1觀看課文動畫，完成三個判斷題。Task2自己輕聲讀課文，找出文中Gaoshan提問的句子，并讀一讀。Task3精讀課文，找出文中Liu Tao的答句，并讀一讀。Task4根據(jù)圖示，完成對課文的復(fù)述。Task5Mary的兒子Danny想交一位中國朋友，請同學們給Danny寫一封郵件，介紹自己。這五個任務(wù)的設(shè)計由易到難，Task1到Task3逐步幫助學生掌握理解課文，Task4在理解課文的基礎(chǔ)上加大難度，要求學生能復(fù)述，側(cè)重于培養(yǎng)學生的英語口語表達能力，Task5要求學生閱讀Danny的郵件并給他回復(fù)一封，側(cè)重于培養(yǎng)學生英語寫作能力。這五個任務(wù)的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，過渡巧妙自然。四、教學的效果及反思通過觀看Flash “Where’s thumbkin?”，邊看邊唱，為學生營造輕松詼諧的語言學習環(huán)境，他們會很快地進入英語學習的情境中來，為下一步的學習埋下伏筆，做好了充分的準備。由Flash引出以下free talk的話題An English friend,自然導(dǎo)入, 引出本課重點句型。師生互動了解環(huán)節(jié)，既可以緩解學生的緊張情緒，又可以鋪墊滲透本課的重點難點短語和句型，還巧妙地導(dǎo)入本課的主題。以多媒體課件作載體，將本課要解決的五個任務(wù)利用郵件的形式呈現(xiàn)出來，為學生的學習提供了一個較真實的情境，合理安排教學內(nèi)容。讓學生在直觀的環(huán)境中帶著任務(wù)學習，過渡自然。Task1觀看課文動畫，三個難度適中的判斷題幫助學生大致理清課文對話的脈絡(luò)。Task2找出課文中高山如何提問的句子這一任務(wù)的設(shè)計，加深了學生對課文的理解，反復(fù)朗讀，加深學生的印象，也為Task3的解決降低了難度。Task3與Task2的結(jié)合，實際上就神不知鬼不覺地將課文呈現(xiàn)于學生面前了。老師只是一位看客，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。Task4根據(jù)圖示復(fù)述課文，既考查了學生對課文掌握的情況，又鍛煉了學生語言組織概括的能力。Task5設(shè)置了一項拓展延伸的學習活動——Write an to Danny。此時的課堂已經(jīng)還給學生，讓學生主宰課堂，本環(huán)節(jié)的設(shè)置能夠進一步鞏固所學單詞句型，又能提高學生寫作能力。讓所學知識融會貫通。小學生喜歡歡快活潑的音樂和動畫，也熱愛這樣的課堂，本節(jié)課是由動畫開始，由動畫結(jié)束，讓學生在學習英語知識的同時有一種愉悅的體驗，增強學習英語的興趣。但總體看來，這一堂課還存在著許多需要改進的地方。由于選擇的是對話，采用的是任務(wù)型的教學方法，筆者把重點放在了五個任務(wù)的解決上，難免給人急于解決任務(wù)，趕時間的感覺。另外，在設(shè)計教案時，設(shè)計的教學環(huán)節(jié)看起來很順暢，一環(huán)套一環(huán)，但實際操作起來往往會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，確實很遺憾。這說明筆者對教材的把握能力還不夠，對學生的整體水平了解不夠深入，駕馭課堂的能力還存在著許多不足之處，還需要筆者不斷地努力學習和改進。第五篇：多媒體課件輔助教學多媒體課件輔助教學一、多媒體課件輔助教學不能流于形式多媒體課件輔助教學作為一種新的教學模式，很多老師在實踐中已經(jīng)意識到了它的強大功能和優(yōu)勢。因為它解決了很多傳統(tǒng)課堂教學中沒有能夠解決的問題。如果使用得當，可以在課堂教學中發(fā)揮巨大作用。可是有些學校和老師，只是把它作為一種門面裝飾，認為開了幾節(jié)多媒體公開課就代
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