多媒體教學(xué)課件標(biāo)準(編輯修改稿)
2024-11-09 17:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 he/she doesn’ does he/she usually do…? He/She usually ….和短語write an ，surf the Internet等。設(shè)計五個task學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，拓展訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，筆者給學(xué)生呈現(xiàn)了一張自己與英國朋友Mary的合影，PPT呈現(xiàn)我收到Mary的郵件的頁面，Mary要我和同學(xué)一起解決她郵件中的五個任務(wù)。這五個任務(wù)是這樣的：Task1觀看課文動畫，完成三個判斷題。Task2自己輕聲讀課文，找出文中Gaoshan提問的句子，并讀一讀。Task3精讀課文，找出文中Liu Tao的答句，并讀一讀。Task4根據(jù)圖示，完成對課文的復(fù)述。Task5Mary的兒子Danny想交一位中國朋友，請同學(xué)們給Danny寫一封郵件，介紹自己。這五個任務(wù)的設(shè)計由易到難，Task1到Task3逐步幫助學(xué)生掌握理解課文，Task4在理解課文的基礎(chǔ)上加大難度，要求學(xué)生能復(fù)述，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達能力，Task5要求學(xué)生閱讀Danny的郵件并給他回復(fù)一封，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力。這五個任務(wù)的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，過渡巧妙自然。四、教學(xué)的效果及反思通過觀看Flash “Where’s thumbkin?”，邊看邊唱，為學(xué)生營造輕松詼諧的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，他們會很快地進入英語學(xué)習(xí)的情境中來，為下一步的學(xué)習(xí)埋下伏筆，做好了充分的準備。由Flash引出以下free talk的話題An English friend,自然導(dǎo)入, 引出本課重點句型。師生互動了解環(huán)節(jié)，既可以緩解學(xué)生的緊張情緒，又可以鋪墊滲透本課的重點難點短語和句型，還巧妙地導(dǎo)入本課的主題。以多媒體課件作載體，將本課要解決的五個任務(wù)利用郵件的形式呈現(xiàn)出來，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個較真實的情境，合理安排教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在直觀的環(huán)境中帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，過渡自然。Task1觀看課文動畫，三個難度適中的判斷題幫助學(xué)生大致理清課文對話的脈絡(luò)。Task2找出課文中高山如何提問的句子這一任務(wù)的設(shè)計，加深了學(xué)生對課文的理解，反復(fù)朗讀，加深學(xué)生的印象，也為Task3的解決降低了難度。Task3與Task2的結(jié)合，實際上就神不知鬼不覺地將課文呈現(xiàn)于學(xué)生面前了。老師只是一位看客，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。Task4根據(jù)圖示復(fù)述課文，既考查了學(xué)生對課文掌握的情況，又鍛煉了學(xué)生語言組織概括的能力。Task5設(shè)置了一項拓展延伸的學(xué)習(xí)活動——Write an to Danny。此時的課堂已經(jīng)還給學(xué)生，讓學(xué)生主宰課堂，本環(huán)節(jié)的設(shè)置能夠進一步鞏固所學(xué)單詞句型，又能提高學(xué)生寫作能力。讓所學(xué)知識融會貫通。小學(xué)生喜歡歡快活潑的音樂和動畫，也熱愛這樣的課堂，本節(jié)課是由動畫開始，由動畫結(jié)束，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時有一種愉悅的體驗，增強學(xué)習(xí)英語的興趣。但總體看來，這一堂課還存在著許多需要改進的地方。由于選擇的是對話，采用的是任務(wù)型的教學(xué)方法，筆者把重點放在了五個任務(wù)的解決上，難免給人急于解決任務(wù)，趕時間的感覺。另外，在設(shè)計教案時，設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)看起來很順暢，一環(huán)套一環(huán)，但實際操作起來往往會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，確實很遺憾。這說明筆者對教材的把握能力還不夠，對學(xué)生的整體水平了解不夠深入，駕馭課堂的能力還存在著許多不足之處，還需要筆者不斷地努力學(xué)習(xí)和改進。第五篇：多媒體課件輔助教學(xué)多媒體課件輔助教學(xué)一、多媒體課件輔助教學(xué)不能流于形式多媒體課件輔助教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，很多老師在實踐中已經(jīng)意識到了它的強大功能和優(yōu)勢。因為它解決了很多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中沒有能夠解決的問題。如果使用得當(dāng)，可以在課堂教學(xué)中發(fā)揮巨大作用?？墒怯行W(xué)校和老師，只是把它作為一種門面裝飾，認為開了幾節(jié)多媒體公開課就代
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