【文章內容簡介】 以及身體、語言的提示，可以引起學生的共鳴，吸引學生的注意力，增加學生對歷史知識的理解和掌握，更能培養(yǎng)學生的思維和想象力。因此，利用多媒體手段進行初中歷史教學不是老師撒手不管任憑計算機牽著學生走。我認為教師要時刻對課堂進行宏觀調控，同時應該根據(jù)教材的實際內容，充分利用多媒體的強大的交互功能，高屋建瓴地創(chuàng)設一些情景引導自學、思考和分析，使教師能按自己的需要組織教學，展示自己的教學風格，而不是受課件的限制和左右，失去了教師在課堂的主導地位。因此，如何用好多媒體關鍵在教師。任何時候都是為了教學而使用工具，而不是為了使用工具而教學?？梢?，在多媒體輔助教學中，教師仍起主導作用，學生仍起主體作用，媒體仍起中介作用。（五）中學歷史教師要努力提高自身素質和加大教育投資信息技術的發(fā)展，帶來了教學內容和教學方式的變革，這是有目共睹的事實。信息技術的飛速發(fā)展，也給每一位教師帶來挑戰(zhàn)，社會對教師的要求越來越高，學生對教學形式的需求也越來越新穎多樣，這就需要每個教師不僅要有淵博的書本知識，還要有先進的教學技能。多媒體教學是當今每個合格的教師應該掌握的一項基本技能。作為一個歷史教師，應自覺地加強信息技術知識方面的學習與提高，隨時關注它的發(fā)展動態(tài)而不至于落后在教學中，教師不僅要會作、會用，更要用好。另一方面的事實是，目前還有許多學校沒有這方面的條件，利用多媒體從事教學還無法實現(xiàn)。即便是有條件的，也只是部分教師，偶而利用而已。要想讓每一位教師都能充分利用它來改進教學，提高教學質量，惟有國家或當?shù)卣哟髮@方面地教育投入?？傊?，我們只有發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，正視傳統(tǒng)歷史教學手段中的實用價值，二者相互結合，使它們互為所用、相輔相成，并在教學中自覺克服多媒體教學的消極方面，才能正確合理的使用它，最大限度的為提高歷史教學效果服務，從而真正進入現(xiàn)代化多媒體技術教學時代第三篇：多媒體輔助高中生物教學利用多媒體輔助高中生物教學的必要性在新課改下背景下，普通高中生物課程標準明確提出要充分利用學校的課程資源，其中多媒體課件是必不可少的。而傳統(tǒng)的單一的教學模式已不能適應課改的要求，不能滿足學生的發(fā)展要求。而多媒體技術不但可以使課堂的教學方式更加多元,實踐證明,由于它具有生動性和直觀性,學生對教學內容更加容易接受,教學效果也更加明顯。高中生物是一門非常重要的課程,它比其他的課程有更多的概念需要通過圖片、音像等多媒體的方式去體現(xiàn)。因此,多媒體技術在這門課程上有更大的發(fā)揮空間。現(xiàn)列舉一些實例說明多媒體在現(xiàn)代生物教學中的優(yōu)越性。一、“活化”了生物教材生物學本身就是一門解釋世界生命奇觀和本質的一門自然科學。單憑干枯的文字敘述,是無法讓學生深切感知知識的魅力,但是利用多媒體教學卻能夠有力地改變這一缺陷,能“活化”生物教材。直觀形象的動畫設計，既吸引了學生的眼球，激發(fā)了學生的求知欲，同時更有利于學生更快更準確地理解授課內容。比如，講解《減數(shù)分裂》一課，這是高中生物知識的重點、難點。學生不容易理解染色體行為和數(shù)目的變化，通過播放細胞減數(shù)分裂動畫，就非常形象和具體，加深對減數(shù)分裂的理解。再例如 “分泌蛋白的合成與分泌過程”需要多個細胞器的密切配合才能完成，通過播放制作的動畫，可 以很容易的理解各細胞器之間的聯(lián)系，也容易理解生物膜系統(tǒng)結構和功能上的聯(lián)系。二、豐富了教學內容，提高課堂效率計算機媒體充分運用現(xiàn)代科學技術，具有較大的教學優(yōu)勢，如突破了教育信息傳播的“時”、“空”界限，使信息傳遞的范圍更廣、速度更快、地域更遠，人的感覺得到延伸，教學視野不斷擴展，教學時間相對縮短。傳統(tǒng)的課堂教學中，往往教師講解知識點、板書占用的時間太多，學生參與語言實踐的機會少，因而教學效率低。而計算機輔助教學能充分節(jié)約時間加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學生提供更多的實踐機會，讓學生真正成為學習的主體，主動學習，大大提高了學習效率。三、提高記憶效果多媒體教學的另一優(yōu)勢在于：符合記憶特點，利于提高記憶效果。教育心理學告訴我們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。知識是智力發(fā)展的基礎。智力的發(fā)展是在掌握和運用知識、技能的過程中實現(xiàn)的。據(jù)研究，單用聽覺，3天后能保持所獲知識的lO%，單用視覺，3天后能保持所獲知識的20%，而將聽覺、視覺并用，3天后能保持所獲知識的65%。多媒體教學集聲音圖像于一體，可以做到圖文聲像并茂，易于引起學生的注意，給學生留下深刻的印象，從而提高學習效率。四、應用多媒體構建和諧課堂?！墩n堂教學論》告訴我們，學生不僅是學習的主體，也是課堂教學的主體。運用多媒體的新穎性、趣味性、娛樂性和知識性等特點，可構建和諧的師生關系，使師生間自由交流，友好互動，彼此之間充滿率真與坦誠。和諧的課堂氛圍，友好的師生關系，能消除學生的害羞、膽怯、恐懼的心理，使孩子們在真正快樂的心態(tài)下學習?？鞓返男那榇嬖跁r，學生們學習的主動性、積極性就會占據(jù)上風，會自覺地探究學習的方法，強化自我能力的培養(yǎng)與訓練，從而獲得學習的成功?？傊?，在高中生物教學中，利用多媒體輔助教學，有利于提高學生的學習興趣，加深學生對知識的理解，集中解決了教學重點難點，充分發(fā)揮學生的主體作用，收到事半功倍的效果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，以達到實施素質教育的目的。第四篇：利用多媒體輔助教學利用多媒體輔助教學，打造高效的語文課堂教學多媒體能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學中有力把促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生各方面的素質。語文學科運用現(xiàn)代化媒體輔助教學已成為時代的呼喚，教改的需要。然而為了增強學生的文本體驗，激發(fā)學生的閱讀興趣，優(yōu)化學生學習的環(huán)境，訓練學生的思維品質，提高閱讀教學的品味，資源的拓展更是必要的?！墩Z文新課標》指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的,語文課的意義絕不僅僅在于交給學生某種知識和技能，更重要的是，它通過以偏偏凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響哲學生的情感、價值觀、人生觀。因此，很多教師重視通過多種途徑升華學生對文本的感悟。那么如何做到依托視頻輔助教學，讓拓展有效甚至高效，讓我們的閱讀教學品味得到提升呢？我結合自己的語文課堂閱讀教學，有以下幾點感受：一、利用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”。語文教學中激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，可以借助計算機多媒體的運用。教師在教學中根據(jù)課文內容，利用多媒體展示、播放一些相關的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直入環(huán)節(jié)，誘發(fā)學生的學習興趣，這是引導學生參與新課學習的最佳途徑觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調動了學生學習的積極性。如《海底世界》這篇課文既有抽象概括的描寫，又有具體形象的描繪，作者形象生動的語言文字極具感染力地把海底世界描寫得活靈活現(xiàn)。但對于我們本地的學生來講，很少有人見到過海，對海底更是一無所知。缺少對海底的直接感觸，如果只是讓學生們通過閱讀課文，就要求他們去理解海底的神奇，顯然是有難度的。于是，我就上網(wǎng)搜集了一些有關海底世界的視頻資料和文本內容，將文字、聲音、圖片、視頻相結合制作成教學課件來再現(xiàn)海底。課堂上，學生們通過“視頻點播”反復地觀看海底世界奇異景色、豐富物產，他們的視覺、聽覺受到強烈的沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹，加深了對海底世界的認識。接下來我又提出問題讓大家討論：想了解海底世界嗎?我們剛剛看到的、聽到的在課文里都寫得很具體?，F(xiàn)在請同學們重新走進課文，在語言文字中和海底世界再次親密接觸，感受海底的景色奇異和物產豐富，學習作者的表達方式。到此，本課的教學目的也就基本實現(xiàn)了。在這里，利用現(xiàn)代教學技術極大地突破了地域和感官的局限，讓學生頗有身臨其境之感，更有興趣去投入學習，研讀文本。在語文課本中，有許多文章講述的是戰(zhàn)爭年代的故事，描繪的是恢弘的歷史畫卷。雖然內容豐富，情感真實，但他所反映的年代與學生的生活相距甚遠，理解起來確實有一定的難度。如《長征》是毛澤東寫的一首膾炙人口的詩。多媒體課件以其特有的優(yōu)勢，可在課前創(chuàng)設情景，再現(xiàn)紅軍長征的歷史場景，幫助學生理解課文內容。課堂上，紅軍強渡大渡河，巧過金沙江，英勇無敵，氣壯山河，這一切在悲壯、激昂、氣勢磅礴的音樂中再現(xiàn)，學生進入了這一特定的歷史時期，真切地感受到紅軍的不畏艱險，英勇樂觀的精神。當看到十幾名敢死隊員在由13根鐵鏈組成的鐵索橋上一邊鋪木板一邊同對岸的敵人戰(zhàn)斗的情景時，同學們不禁為所有戰(zhàn)士捏了一把汗；當看到戰(zhàn)士們不費一兵一卒就渡過浩浩蕩蕩的金沙江時，同學們歡呼雀躍；當看到戰(zhàn)士過草地陷入泥潭永遠沒有起來時，同學們的眼睛濕潤了?！抢枚嗝襟w，在歷史與現(xiàn)實之間建造了一座橋梁，實現(xiàn)了時空的跨越，讓學生有了真實的情感體驗。為學生營造了一個聲像同步的教學情景，學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，學習的興趣一下子就調動起來了，參與學習的熱情空前高漲。二、利用多媒體進行文字拓展，使講解更加豐富有時教材是一篇文章的節(jié)選或改變，呈現(xiàn)的文本內容是單薄的，學生從中進行的解讀也是單薄的；有時我們的教學會遭遇難點或重點，于是我們的解讀需要超越，于是就需要利用多媒體進行一些文字資料補充，這就是文字拓展。文字拓展，讓學生靜下心來閱讀，更能走進文字，與文本進行對比整合，幫助學生自主學習，做到“無師自通”。當學生在學習課文《老人與海鷗》第二自然段，對“褪色”、“過時”等語句進行研讀時，教師適時地出示：“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人，每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買給海鷗吃，他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。并提出要求：“讀了這兩段文字，你又有什么體會？”這時老人自己節(jié)儉，對海鷗毫不吝嗇的形象更加清晰地屹立于學生的腦海，此時引領學生再次對文本進行品讀，更加深入準確地把握了文本的內涵，讓人物形象更加豐富、立體。三、利用多媒體進行圖片拓展，使語言更加形象對于小學生來講，寫景的文章，以及文章的表達抽象的時候，需要借助形象、多彩的圖片，幫助理解文本，增加學生的表象積累，拓寬學生視野，這就需要圖片拓展。例如，教學《頤和園》一課，進行課文解讀的時候出示多彩的頤和園圖片，讓學生體會頤和園的美麗，幫助理解課文內容；教學《老人與海鷗》，課堂中學生講到“談起海鷗老人眼睛立刻生動起來，有說不完的話題”時，老師出示老人談論時的照片，生動的眼睛以及動作，結合照片，學生的感悟更加形象。任老師《盤古開天地》一課中，課前出示風景圖片進行語言訓練，具體形象地再現(xiàn)各種事物，風景，幫助學生充分感知教材，深入理解課文內涵，有效地彌拓展了學生視野，提高了學生的審美情趣，培養(yǎng)了學生的審美能力。在感悟文本的時候出示了重點句和與課文有關的插圖，如感悟“天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地，隨它們的變化而變化”時，單從字面上理解這句話的含義對于三年級的孩子來說也許會有一定的難度，配合盤古上舉天，下踩地的插圖，讓學生更加感受盤古的頂天立地。四、視頻拓展，使情境更加真實 為使學生充分地感受情境，漸入佳境，有時需要營造一種氛圍，創(chuàng)設一種基調，使學生走進主人公的那個時空，體驗主人公當時的心情，讓情感隨著情境而推進，與此共鳴，同時能豐富學生感知的信息和思維的層次，使語文更加真實，這就需要視頻拓展。例如在《觀潮》一課中多次播放錢塘江大潮錄像，第一次整體觀潮。第二次結合有關語句觀潮，讓學生在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮的氣勢。第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。視頻拓展，讓學生直接感受到錢塘江大潮磅礴雄壯的氣勢，學生的激情馬上被調動起來，既激發(fā)了學生的學習興趣，又利于學生理解詞句和朗讀句子。所以后來的讀仿佛把人們帶入身臨其境的感覺中，視頻拓展引導學生由不愿意讀到讀出了味，讀得意猶未盡，把對課文的理解一步一步地推向高潮。例如在《地震中的父與子》中播放當時地震視頻，因為本課故事發(fā)生在地震時候，與五年級學生的生活有點距離，學生不易感受其中的情景，無法理解地震帶給人們的危害與災難。視頻，讓學生直觀了解故事背景，為課文的學習打下基礎。這個環(huán)節(jié)簡短又輕松，對文章內容的學習卻不可或缺，因為讓學生憑空想象是很難完成的，這些視覺資源的引入使語文課平添了生氣。這樣動態(tài)演示與聲音相結合的教學情境，使陌生的生字與熟悉的環(huán)境和生活經(jīng)驗產生了某種聯(lián)系，有效地調動學生的視覺、聽覺等多種感官，實現(xiàn)感性認知與理性認知的有機結合，使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學生的面前，這樣既能調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，又可以大大提高課堂教學效率。當然，除了