20xx年建立二元一次方程組教學反思代入法解二元一次方程組教學反思(模板五篇)(編輯修改稿)
2025-08-13 08:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 =總工作量 是不時所有學生都能準確找到這個等量關系能？?2?2x?2?5y?：列出方程：? 5?3x?5?2y??第四步：解出方程第五步：檢驗，答第一步：找出已知數(shù)據(jù)，建議學生在數(shù)據(jù)上作好標記（如圓圈）。第二步：解：設1臺大收割機和1臺小收割機每小時各收割小麥x、y公頃,得： 第三步：分析每個已知數(shù)據(jù)和未知數(shù)的數(shù)量關系，順序是從前往后。如，看到第一個數(shù)據(jù)“2臺”，想想它和x還是y有關系，它們之間存在那種運算關系？學生很快會想到2x，接下來就是5y，這兩個式子就是方程的雛形，方程很容易就出來了：2（2x+5y）=. 第四步：反思題中的“等量關系”第五步：解出方程第六步：檢驗，答兩種方法對比：第一種方法，學生容易在第二步受困；第二種方法把找“等量關系”分解為找“數(shù)量關系”，學生不那么容易受困；第一種方法要求學生用文字描述“等量關系”，學生會覺得困難；第二種方法在找數(shù)量關系的過程中，自覺地把等量關系用數(shù)學式子（方程）描述好了，學生不會覺得太困難；最后反思“等量關系”，加深對題目的理解。“等量關系”在后的列方程解實際問題的步驟:第一步：認真讀題，找出已知量與未知量；第二步：正確設好未知數(shù)；第三步：按順序初步分析各個已知量與有關未知數(shù)的關系；第四步：在初步分析的數(shù)量關系之間找到等量關系，列出方程（組）并反思等量關系的文字描述；第五步：解方程（組）；第六步：檢驗，答。這樣的步驟，把找“等量關系”細化為找“數(shù)量關系”，按照已知數(shù)據(jù)出現(xiàn)的順序，一個一個分析，把文字理解和數(shù)量關系緊密結(jié)合在一起。這樣的步驟對列一元一次方程和列二元一次方程組都合適。這與波利亞的怎樣解題表的思路是一致的。筆者的教學感受是，“等量關系”在后的方式比較適合中等以下層次的學生。在反復強調(diào)這樣的步驟后，學生就從不能動手，到動手畫圈，再到設好未知數(shù)；動手之后，就開始思考，從列一半式子到列出方程。希望本文能起到拋磚引玉的作用，引起更多的老師來反思實際應用類的教學策略，研究出一些實用的方法。建立二元一次方程組教學反思 代入法解二元一次方程組教學反思篇三本節(jié)教學內(nèi)容是《二元一次方程與一次函數(shù)》，這節(jié)課以“回顧，提問”為先導，以“操作，思考”為手段，以“數(shù)，形結(jié)合”為要求，以“引導，探究”為主線，處處呈現(xiàn)出師生互動，生生互動的景象，較好地體現(xiàn)了新的課程理念與要求，充分讓學生自主探究，合作交流，時刻注重學生學習過程的體驗與評價。 新的課程標準提出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗基礎之上，教師應幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、教學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。由此，我設計了本節(jié)課的教學設計，基于上完課后的感想，我對本節(jié)課有如下的反思： 從舊識引入，自然過渡這節(jié)課由復習一次函數(shù)解析式和二元一次方程的形式引入，再提出x+y=5是一次函數(shù)還是二元一次方程這一問題，進而引出本節(jié)課的第一個內(nèi)容，激發(fā)了學生的興趣，使他們更快的融入課堂。 在操作中，提出問題，深化認識對于此階段學生來說，他們樂于探索，富于幻想，但他們的數(shù)學推理能力以及對知識的主動
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