【文章內(nèi)容簡介】 ，從孩子的角度出發(fā)思考，多點體諒學生，“將心比心”替他們想想，這個時候會發(fā)現(xiàn)其實孩子的某些錯誤是正常，可以理解。當我們對孩子多一點寬容，多一點耐心后，營造出一種和諧的學習氛圍，那我們老師教得也不至于那么累了，工作起來不也就會快樂多了嗎?！秾⑿谋刃摹方虒W反思簡短 將心比心教學反思簡短篇六學校安排蘇老師呈現(xiàn)的一節(jié)和樂課堂展示課，如一場及時的春雨滋潤了我干渴的心田，也化解了我心中的疑惑：課堂上如何充分尊重學生，發(fā)揮他們的主體地位，使他們真正地融入課堂，感受到學習的快樂呢?《將心比心》是篇略讀課文，通過發(fā)生在日常生活中的兩件小事，揭示了令人深思的人生哲理。宜放手讓學生自讀自悟。在備課、上課時就一直想著該怎么樣才能體現(xiàn)出學生的主體性!導入時，直接點題?！巴瑢W們，在本單元的單元導讀課上我們已經(jīng)知道了“將心比心”中的兩件事，那現(xiàn)在我們就走進這兩件事看看其中的奧秘即可。初讀時，要求理出我所經(jīng)歷的兩件事。本以為學生能輕松應對，沒想到學生概括兩件事情時花的時間比較多，如果是在這個環(huán)節(jié)能夠節(jié)省出時間，那么后面就不會省略那么多的內(nèi)容，顯得整堂課很空洞，為什么說在這個環(huán)節(jié)上時間浪費了太多呢?那是因為學生的語言過于啰嗦，不能抓住要點，這也是學生急待提高的一種學習能力，今后還將加強學生概括能力的培養(yǎng)。再讀時，我指導學生試著運用“移情體會”法。讀書時，讓學生思考： “如果你是那位阿姨你會怎么做?如果你是文中那位被扎針的母親，你會這樣做嗎?”針對上述問題與文本對話。在相互交流中，反復讀文中人物對話，站在別人的角度為別人想想，既加深了學生對文本的理解，又使文章中心深入學生的內(nèi)心。結課時，小練筆擠進課堂。針對這篇課文訓練點，那就是抓住文中人物的`語言描寫手法訓練學生的寫話能力，讓“將心比心”的思想深入學生的內(nèi)心，這樣學生既得到了“將心比心”的中華民族傳統(tǒng)美德教育，又鍛煉了寫作能力，一舉兩得!但終因時間關系，小練筆沒有當堂完成。本節(jié)課得失參半。在未來的道路上，我將“充分尊重學生主體，引領學生成為學習的主人。”這個理念進行下去，踐行在我的語文課堂上，讓學生真正的從語文課中享受到快樂和幸福?！秾⑿谋刃摹方虒W反思簡短 將心比心教學反思簡短篇七我們都知道，“將心比心”是一個成語，其意思是拿自己的心去比照別人的心。指設身處地為別人著想?！秾⑿谋刃摹肥切W語文四年級下冊第二組中的一篇課文，本組課文以“以誠待人”為專題，要求學生在理解重點語句和段落的同時，思考課文中講述的動人的故事，并從中受到啟示。如在做人處事方面要做到誠實守信；懂得什么是尊嚴，用自己的勞動去換取報酬；在生活中能將心比心，學會尊重他人，關愛他人，使人與人之間多一些寬容和理解。教學《將心比心》時，讓學生通過與文本人物的對話交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶；體會作者如何進行人物語言描寫，從而使表達產(chǎn)生感人的效果。師：請同學們自讀課文，找出文中兩處最感人的人物的語言描寫，畫上波浪線，并在旁邊批注。（指名交流）生：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”（這位“阿姨”首先想到的是別人。我們在生活中要想獲得別人的幫助，自己就要先去關心、幫助別人，要有一種“我為人人，人人為我”的思想境界。）生：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵?！保ㄎ覀冊谏钪幸氲玫絼e人的寬容和鼓勵，就要自己先去寬容、鼓勵別人。這位母親正是這樣想的，善待別人，就是善待自己。）師：這兩處語言描寫真讓人感動，表現(xiàn)了人們在日常生活中設身處地為別人著想的思想境界。如公共汽車上一位少先隊員給老爺爺讓座，一位年輕的阿姨扶著一位暈車的老奶奶下車，一位大哥哥幫小同學背書包，請模仿課文中的語言描寫，寫幾句人物的對話。生：當老爺爺謝謝我時，我會親熱地說：“不用謝，我的爺爺和您年齡差不多，我希望他乘車站著時，也有少先隊員主動為他讓座。”生：當老奶奶謝謝我時，我會親切地說：“不用客氣，我的媽媽和您年齡差不多，她也經(jīng)常暈車，我希望她暈車時，也有人扶著她?！鄙寒斝⊥瑢W謝謝我時，我會微笑著說：“這點小事，不值得謝，我的妹妹比你小點兒，我希望她上學時，也有人幫她背書包。”學生模仿人物的語言描寫，不僅學會了表達方法，還受到了“先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己”這種中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，可謂一舉兩得。這樣既突出了重點，又突破了難點。學習語言，重在直接吸收和積累語言。如果積累的語言在腦海中長期不使用，那么這些語言也就成了靜態(tài)的知識，失去了積累的意義。因而，要不斷地將積累的語言成為動態(tài)，在新的語境運用中煥發(fā)活力。我們學習生字新詞時，可以采用生字、組詞、造句的形式，這樣學生既掌握了生字的音、形、義，又化靜態(tài)的積累為動態(tài)的運用，一舉多得。同時，我們也可以仿照課文中新出現(xiàn)的39。語言現(xiàn)象讓學生進行模仿。在上面的片段中，我們進行了人物語言的仿寫，這看起來不難，但有的學生對語言中“人稱”的指代不明白，敘述不夠清楚。于是，教學中提供了一些情景，讓學生上臺扮演不同的角色，如老爺爺、老奶奶、阿姨、小同學等，并展開合理的想象，真實的對話讓學生學會了語言描寫。語文教學要以課文里的語言運用實例為基點，延伸擴展到現(xiàn)實生活之中，激發(fā)學生的想象與聯(lián)想，這樣使課文的教學充滿現(xiàn)實生活氣息的同時，又使學生掌握了更為廣泛的適應性更強的語文能力，提高了學生運用語言進行聽說讀寫的能力?！秾⑿谋刃摹方虒W反思簡短 將心比心教學反思簡短篇八本文以“將心比心”為題，以通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事