【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 課堂氛圍，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際，選擇適合自己的朗讀方法，如大聲朗讀、與同桌分角色讀、小組相互評(píng)讀、小老師上臺(tái)點(diǎn)名讀等方式；在引導(dǎo)學(xué)生理解課文方面，我將采取學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練的教學(xué)思想，使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。在學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。一、創(chuàng)設(shè)情境，提示課題出示課件：小鹿圖、玫瑰花圖。（讓學(xué)生通過(guò)看圖，形象地把這兩種事物聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。）老師激趣導(dǎo)入：一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水，可是到了玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻沒(méi)有看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文里。（此導(dǎo)入想吊起學(xué)生的胃口，為下文做準(zhǔn)備）板書(shū)課題《小鹿的玫瑰花》全班同學(xué)齊讀課題。二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字課件出示全文內(nèi)容，學(xué)生聽(tīng)老師朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，注意自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音。請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，并圈出本課生字。課件出示生字，同學(xué)舉手認(rèn)讀，老師正音。請(qǐng)小老師領(lǐng)讀生字，全班齊讀生字。跟同桌交流識(shí)字方法。（由于二年級(jí)的識(shí)字寫(xiě)字是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而且識(shí)字量較大，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)適合運(yùn)用多種形式進(jìn)行識(shí)字。）趣味字謎可上可下，你比我大，（哥）（安排趣味練習(xí)，主要是為了要加深學(xué)生對(duì)生字的印象，同時(shí)也想調(diào)節(jié)一下學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。三、理解課文數(shù)自然段，并說(shuō)說(shuō)自己最愛(ài)讀哪些段。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：常常漸漸惋惜白栽讀通課文，再次進(jìn)行整體感知。（老師用引讀的辦法，引導(dǎo)學(xué)生再次整體感知課文內(nèi)容，感知敘述情節(jié)的順序與表達(dá)人物情感的變化。在自然段里表示時(shí)間的詞句和表達(dá)心情的詞句，都可作為引讀的詞句。如：“春天到了”，“過(guò)了些日子”，“小鹿高興地笑了”等。）自讀課文。（自選讀的方式，要求讀出感情。）結(jié)合課文內(nèi)容，感悟探究下列句子的意思。（1）他常常去松土、澆水。（“常?！币辉~說(shuō)明了小鹿對(duì)自己種的玫瑰花的態(tài)度是怎樣的？）（2）玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵兒，小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)……（小鹿為什么數(shù)，從小鹿數(shù)花骨朵，你從中悟出了什么？）（3）一天、一周、一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外。（句子中“終于”一詞說(shuō)明了什么？這句話體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情？）（4）鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！保沟艿堋巴锵А钡脑蚴鞘裁矗孔x這句話時(shí)讀出什么樣的語(yǔ)氣？你對(duì)“惋惜”一詞的`理解是什么？）（5）鹿弟弟高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”（鹿弟弟為什么高興，為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽？）四、分角色朗讀，體會(huì)感悟重點(diǎn)指導(dǎo)：第三第四自然段要讀得稍慢，在讀中體會(huì)“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。在讀黃鶯與微風(fēng)說(shuō)的話要帶有贊美的語(yǔ)氣，體會(huì)黃鶯與微風(fēng)欣賞到玫瑰時(shí)的快樂(lè)。最后兩個(gè)自然段要讀出高興欣慰的語(yǔ)氣，表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人們帶來(lái)花香，帶來(lái)美好生活而感到欣慰的情感。五、總結(jié)升華，品讀育德在本課的教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。所以我讓學(xué)生隨著“讀”，一步一步地加深思考，加深感受，隨著感受的不斷深入，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽，它的玫瑰花給別人帶來(lái)了快樂(lè)，不僅別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)。多媒體相機(jī)出示名言“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。利用這一名言，告訴學(xué)生我們要用自己的雙手為身邊的人送去幸福和快樂(lè)，這樣，自己也就能得到快樂(lè)和幸福。最后，讓學(xué)生想想你能為別人送去哪些快樂(lè)？這一拓展延伸，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一。小鹿的玫瑰花白栽？沒(méi)有白栽?。軌?yàn)樗藥?lái)快樂(lè)，自己也快樂(lè)）本節(jié)課的教學(xué)板書(shū)是為了能抓住表現(xiàn)中心的詞、短語(yǔ)而設(shè)計(jì)的。目的在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和體會(huì)課文的思想感情。小鹿的玫瑰花課后題 小鹿的玫瑰花教案篇五提起玫瑰花，大家并不陌生。玫瑰花集愛(ài)與美于一身，象征著美麗和愛(ài)情，深受人們的喜愛(ài)。森林里的動(dòng)物小朋友小鹿也喜歡玫瑰，并種了一叢玫瑰。今天我們就一起去看看《小鹿的玫瑰花》吧。（一）課文內(nèi)容《小鹿的玫瑰花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇文章。這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他 常常去松土、澆水”中的“常?！?，我們可以體會(huì)到小鹿很愛(ài)玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，我們知道小鹿十分盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。 然而，當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)能看到美麗的玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，但聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說(shuō)： “看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽”。結(jié)尾的這句話，耐人尋味。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味。而故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。（二）、教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)本課生字并理解本課的新詞。分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。（三）教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽，體會(huì)小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)”的樸素哲理?；诮虒W(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合課標(biāo)理念，本課設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情感變化為基點(diǎn)，以讀為主線，以感悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生深層感悟課文所 蘊(yùn)含的人文精神。因此在這一課的教學(xué)中，我將采用談話法、朗讀法、表演體驗(yàn)教學(xué)法等教法以及自主探究法、小組合作法等學(xué)法。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思 考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。本文是一篇人文情愫濃厚的童話故事，設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情感變化為基點(diǎn)，以讀為主線，以感悟?yàn)槭侄巍钡男抡n 程理念，讓學(xué)生深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)”的樸素哲理。為此，本課的教學(xué)過(guò)程為如下：激趣導(dǎo)入，揭示課題宋代陳頤說(shuō)過(guò):“未見(jiàn)意趣必不樂(lè)學(xué)。”的確，興趣是最好的老師。因此在課的開(kāi)始，課件展示不同種類的玫瑰花的圖片，學(xué)生從中感受到玫瑰花的美麗，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)課文的興趣。初讀課文，整體感知學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣去自由讀文,一邊圈畫(huà)生字新詞，一邊了解課文內(nèi)容。自由讀文后，學(xué)生通過(guò)合作交流、開(kāi)火車等方式來(lái)識(shí)字；然后匯報(bào)自己對(duì)課文主要內(nèi)容的理解；最后質(zhì)疑：鹿弟弟為什么說(shuō)小鹿的玫瑰白栽了，又說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)白栽呢？細(xì)讀課文，揣摩心理“鹿弟弟為什么說(shuō)小鹿的玫瑰白栽了？難道是因?yàn)樾÷箾](méi)好好種玫瑰，玫瑰枯死了嗎？”孩子們帶著問(wèn)題去閱讀，去探索新知。在與文本對(duì)話中，孩子們展開(kāi)想像的 翅膀，從“小鹿常常去松土，澆水”這句話中體會(huì)到小鹿的用心與期待；創(chuàng)設(shè)和小鹿一起數(shù)玫瑰花骨朵兒的情境與小鹿分享快樂(lè)；利用朗讀及說(shuō)話訓(xùn)練來(lái)感受小鹿在 床上養(yǎng)病的焦急與無(wú)奈；通過(guò)創(chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來(lái)到門外沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花的情景來(lái)體會(huì)小鹿失望的心理，明白了“小鹿的玫瑰為什么白栽了”，不由得為小 鹿感到惋惜；帶動(dòng)物頭飾并用贊美的語(yǔ)氣表演黃鶯與微風(fēng)說(shuō)的話，從中體會(huì)黃鶯與微風(fēng)欣賞玫瑰花時(shí)的快樂(lè)，明白小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因，更體會(huì)到小鹿的玫瑰 花所傳遞出的“能夠給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)”的樸素哲理。學(xué)生利用不同形式的朗讀及表演法不斷地進(jìn)行角色體驗(yàn)，感悟小鹿前后截然不同的情感變化，正是體現(xiàn) 了“以情感變化為基點(diǎn)，以讀為主線，以感悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念放飛想象，拓展延伸愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)本身更重要。”因此，教學(xué)中在聆聽(tīng)黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話以后，我還要給學(xué)生提供一個(gè)幫助想象的平臺(tái)：森林里還有誰(shuí)也看到了小鹿的玫瑰花？他們又會(huì)說(shuō)些什么呢？如果你是小鹿，會(huì)怎樣想呢？隨后，我們又讓孩子們聯(lián)系生活，說(shuō)一說(shuō)：在生活，你能為別人送去哪些快樂(lè)呢？這樣，學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，放飛心靈，啟迪思想，從而更加深刻地體會(huì)到小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)”的樸素哲理。注重朗讀，利用不同形式的讀，如：自由讀、指名讀、分角色讀、表演讀等，充分地與文本對(duì)話，與人物對(duì)話，從而深切地體會(huì)小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)”的樸素哲理。讓學(xué)生通過(guò)不斷的角色體驗(yàn)，體悟小鹿前后心情的強(qiáng)烈反差（失望、難過(guò)——高興、快樂(lè)）。同時(shí)，兩次的拓展源于文本卻高于文本，既放飛想象又啟迪了思想。小鹿的玫瑰花課后題 小鹿的玫瑰花教案篇六《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）實(shí)驗(yàn)教材中，一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：在美好的春天里，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、澆水?！笨僧?dāng)玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說(shuō)：“哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽”。課文從“白栽”到“沒(méi)有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文深刻含意的思考。這篇童話故事從表層看文章的思路是：“由憧憬到失望；由惋惜到高興?！痹诠适碌那珊现斜憩F(xiàn)出了濃厚的情味，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。故事的深層卻蘊(yùn)含著“美化環(huán)境及其為他人創(chuàng)造幸福的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到了幸福和快樂(lè)”的深遠(yuǎn)意義。促使學(xué)生懂得“一人種花，飄香萬(wàn)家”的道理。新課標(biāo)把喜歡閱讀作為低年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。為此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，采用靈活多樣的手段讓每一位學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)讀書(shū)，自能讀書(shū)。在輕松愉快地閱讀實(shí)踐中，讀文、識(shí)字、理意，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。讀中有思，思中感悟，多維互動(dòng)，主動(dòng)發(fā)展。1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。3．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，積累課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。4．體會(huì)文章的含意，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。第一環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)，自能讀書(shū)，初步感知課文的主要意思。1．激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，使學(xué)生喜歡讀書(shū)，樂(lè)于讀書(shū)。讀書(shū)的方法要靈活多樣，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評(píng)讀。2．提出讀書(shū)要求，學(xué)會(huì)讀書(shū)方法。（1）讀通句子，讀誰(shuí)字音，對(duì)文中不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)，先用紅筆圈起來(lái)，再查字典解決后批注在書(shū)上。（2）要求讀準(zhǔn)字音認(rèn)識(shí)的生字有：玫瑰骨終瘸拐鶯（3）理解的詞語(yǔ)有