【文章內容簡介】 課堂氛圍，學生可根據自己的實際，選擇適合自己的朗讀方法，如大聲朗讀、與同桌分角色讀、小組相互評讀、小老師上臺點名讀等方式；在引導學生理解課文方面，我將采取學生為主體，教師為主導，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學的教學方法，注重看、聽、說、讀、寫、練的教學思想，使學生掌握最基本的語文學習方法。在學法上，引導學生采用自讀、自悟、合作探究的學習方式，引導學生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學生的主體地位；引導學生在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。一、創(chuàng)設情境，提示課題出示課件：小鹿圖、玫瑰花圖。（讓學生通過看圖，形象地把這兩種事物聯(lián)系起來，增強學生對課文學習的興趣。）老師激趣導入：一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水，可是到了玫瑰開花的時候，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？答案就在我們今天學習的課文里。（此導入想吊起學生的胃口，為下文做準備）板書課題《小鹿的玫瑰花》全班同學齊讀課題。二、初讀課文，整體感知，學習生字課件出示全文內容，學生聽老師朗讀課文，初步感知課文內容，注意自己不認識的字的讀音。請學生自由讀課文，并圈出本課生字。課件出示生字，同學舉手認讀，老師正音。請小老師領讀生字，全班齊讀生字。跟同桌交流識字方法。（由于二年級的識字寫字是學習的重點，而且識字量較大，因此學生在學習生字時適合運用多種形式進行識字。）趣味字謎可上可下，你比我大，（哥）（安排趣味練習，主要是為了要加深學生對生字的印象，同時也想調節(jié)一下學生的注意力，提高他們的學習興趣。三、理解課文數自然段，并說說自己最愛讀哪些段。理解重點詞語：常常漸漸惋惜白栽讀通課文，再次進行整體感知。（老師用引讀的辦法，引導學生再次整體感知課文內容，感知敘述情節(jié)的順序與表達人物情感的變化。在自然段里表示時間的詞句和表達心情的詞句，都可作為引讀的詞句。如：“春天到了”，“過了些日子”，“小鹿高興地笑了”等。）自讀課文。（自選讀的方式，要求讀出感情。）結合課文內容，感悟探究下列句子的意思。（1）他常常去松土、澆水。（“常?！币辉~說明了小鹿對自己種的玫瑰花的態(tài)度是怎樣的？）（2）玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒，小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個……（小鹿為什么數，從小鹿數花骨朵，你從中悟出了什么？）（3）一天、一周、一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。（句子中“終于”一詞說明了什么？這句話體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情？）（4）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”（鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？讀這句話時讀出什么樣的語氣？你對“惋惜”一詞的`理解是什么？）（5）鹿弟弟高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”（鹿弟弟為什么高興，為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽？）四、分角色朗讀，體會感悟重點指導：第三第四自然段要讀得稍慢，在讀中體會“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。在讀黃鶯與微風說的話要帶有贊美的語氣，體會黃鶯與微風欣賞到玫瑰時的快樂。最后兩個自然段要讀出高興欣慰的語氣，表現(xiàn)小鹿因為給人們帶來花香，帶來美好生活而感到欣慰的情感。五、總結升華，品讀育德在本課的教學中，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。所以我讓學生隨著“讀”，一步一步地加深思考，加深感受，隨著感受的不斷深入，學生自然而然就能感受到小鹿的玫瑰花沒有白栽，它的玫瑰花給別人帶來了快樂，不僅別人快樂，自己也快樂。多媒體相機出示名言“贈人玫瑰，手有余香”。利用這一名言，告訴學生我們要用自己的雙手為身邊的人送去幸福和快樂，這樣，自己也就能得到快樂和幸福。最后，讓學生想想你能為別人送去哪些快樂？這一拓展延伸，體現(xiàn)了語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一。小鹿的玫瑰花白栽？沒有白栽?。軌驗樗藥砜鞓?，自己也快樂）本節(jié)課的教學板書是為了能抓住表現(xiàn)中心的詞、短語而設計的。目的在于幫助學生理解課文內容和體會課文的思想感情。小鹿的玫瑰花課后題 小鹿的玫瑰花教案篇五提起玫瑰花，大家并不陌生。玫瑰花集愛與美于一身，象征著美麗和愛情，深受人們的喜愛。森林里的動物小朋友小鹿也喜歡玫瑰，并種了一叢玫瑰。今天我們就一起去看看《小鹿的玫瑰花》吧。（一）課文內容《小鹿的玫瑰花》是人教版小學語文二年級下冊第一組的一篇文章。這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他 常常去松土、澆水”中的“常?！?，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數花骨朵兒，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。 然而，當玫瑰快要開花的時候，小鹿卻因跌傷了腳不能走動而沒能看到美麗的玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，但聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說： “看來，你的玫瑰沒有白栽”。結尾的這句話，耐人尋味。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味。而故事的深層，蘊含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。（二）、教學目標：會認本課生字并理解本課的新詞。分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。（三）教學重點及難點：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽，體會小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素哲理?；诮虒W目標的制定和重難點的提出，結合課標理念，本課設計力圖體現(xiàn)“以情感變化為基點，以讀為主線，以感悟為手段”的新課程理念，讓學生深層感悟課文所 蘊含的人文精神。因此在這一課的教學中，我將采用談話法、朗讀法、表演體驗教學法等教法以及自主探究法、小組合作法等學法。新課程標準指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思 考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本文是一篇人文情愫濃厚的童話故事，設計力圖體現(xiàn)“以情感變化為基點，以讀為主線，以感悟為手段”的新課 程理念，讓學生深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素哲理。為此，本課的教學過程為如下：激趣導入，揭示課題宋代陳頤說過:“未見意趣必不樂學。”的確，興趣是最好的老師。因此在課的開始，課件展示不同種類的玫瑰花的圖片，學生從中感受到玫瑰花的美麗，從而產生了學習課文的興趣。初讀課文，整體感知學生帶著濃厚的學習興趣去自由讀文,一邊圈畫生字新詞，一邊了解課文內容。自由讀文后，學生通過合作交流、開火車等方式來識字；然后匯報自己對課文主要內容的理解；最后質疑：鹿弟弟為什么說小鹿的玫瑰白栽了，又說小鹿的玫瑰沒白栽呢？細讀課文，揣摩心理“鹿弟弟為什么說小鹿的玫瑰白栽了？難道是因為小鹿沒好好種玫瑰，玫瑰枯死了嗎？”孩子們帶著問題去閱讀，去探索新知。在與文本對話中，孩子們展開想像的 翅膀，從“小鹿常常去松土，澆水”這句話中體會到小鹿的用心與期待；創(chuàng)設和小鹿一起數玫瑰花骨朵兒的情境與小鹿分享快樂；利用朗讀及說話訓練來感受小鹿在 床上養(yǎng)病的焦急與無奈；通過創(chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景來體會小鹿失望的心理，明白了“小鹿的玫瑰為什么白栽了”，不由得為小 鹿感到惋惜；帶動物頭飾并用贊美的語氣表演黃鶯與微風說的話，從中體會黃鶯與微風欣賞玫瑰花時的快樂，明白小鹿的玫瑰沒有白栽的原因，更體會到小鹿的玫瑰 花所傳遞出的“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素哲理。學生利用不同形式的朗讀及表演法不斷地進行角色體驗，感悟小鹿前后截然不同的情感變化，正是體現(xiàn) 了“以情感變化為基點，以讀為主線，以感悟為手段”的新課程理念放飛想象，拓展延伸愛因斯坦說過：“想象力比知識本身更重要。”因此，教學中在聆聽黃鶯和微風說的話以后，我還要給學生提供一個幫助想象的平臺：森林里還有誰也看到了小鹿的玫瑰花？他們又會說些什么呢？如果你是小鹿，會怎樣想呢？隨后，我們又讓孩子們聯(lián)系生活，說一說：在生活，你能為別人送去哪些快樂呢？這樣，學生展開想象的翅膀，放飛心靈，啟迪思想，從而更加深刻地體會到小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素哲理。注重朗讀，利用不同形式的讀，如：自由讀、指名讀、分角色讀、表演讀等，充分地與文本對話，與人物對話，從而深切地體會小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素哲理。讓學生通過不斷的角色體驗，體悟小鹿前后心情的強烈反差（失望、難過——高興、快樂）。同時，兩次的拓展源于文本卻高于文本，既放飛想象又啟迪了思想。小鹿的玫瑰花課后題 小鹿的玫瑰花教案篇六《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）實驗教材中，一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內容是：在美好的春天里，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、澆水?！笨僧斆倒彘_花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當又聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發(fā)學生對課文深刻含意的思考。這篇童話故事從表層看文章的思路是：“由憧憬到失望；由惋惜到高興?！痹诠适碌那珊现斜憩F(xiàn)出了濃厚的情味，進而啟發(fā)學生讀書的興趣。故事的深層卻蘊含著“美化環(huán)境及其為他人創(chuàng)造幸福的過程中自己也體驗到了幸福和快樂”的深遠意義。促使學生懂得“一人種花，飄香萬家”的道理。新課標把喜歡閱讀作為低年級閱讀教學的一項重要任務，要在閱讀中培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力。為此，我們在閱讀教學中要啟發(fā)學生的讀書欲望，激發(fā)學生的讀書興趣，調動學生閱讀的積極性，采用靈活多樣的手段讓每一位學生都喜歡讀書，主動讀書，自能讀書。在輕松愉快地閱讀實踐中，讀文、識字、理意，全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和能力。讀中有思，思中感悟，多維互動，主動發(fā)展。1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．在理解課文的基礎上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。3．會認8個生字，會寫12個生字，積累課后“我會讀”中的詞語，逐步養(yǎng)成積累運用詞語的興趣和習慣。4．體會文章的含意，體會美化環(huán)境的價值，注重培養(yǎng)學生良好的道德品質。第一環(huán)節(jié)，自主學習，自能讀書，初步感知課文的主要意思。1．激發(fā)學生讀書的欲望，使學生喜歡讀書，樂于讀書。讀書的方法要靈活多樣，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評讀。2．提出讀書要求，學會讀書方法。（1）讀通句子，讀誰字音，對文中不認識的字，不理解的詞語，先用紅筆圈起來，再查字典解決后批注在書上。（2）要求讀準字音認識的生字有：玫瑰骨終瘸拐鶯（3）理解的詞語有