【文章內(nèi)容簡介】 戒》等寓言，文字精粹，筆鋒犀利。他的六七百篇詩文，被劉禹錫匯編成《柳河東集》，成為我國寶貴的文化遺產(chǎn)。小石潭記教案一等獎 小石潭記教案三課時一等獎篇四 教材地位和作用《小石潭記》是人教版八年級語文下冊第六單元中的一篇寫景記游，借景抒情散文。課文作者通過仔細入微的觀察，運用多種技巧，生動地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀。從這個單元所選的四篇課文來看，教材的編寫意圖意在繼續(xù)讓學生積累文言知識，培養(yǎng)學生觀察能力，學會多種描寫技巧，領會寓情于景的寫作方法。 教學目標根據(jù)教材編寫意圖和所教班級學生實際，我制定教學目標為：(1) 知識目標：落實字詞，疏通文意，積累文言詞。背誦課文。(2) 技能目標：培養(yǎng)學生觀察能力，學會多種描寫景物的技巧。(3) 美育目標：體會小石潭優(yōu)美的景色，培養(yǎng)審美情趣。(4) 情感目標：把握作者的感情變化。學習寓情于景的寫法。教學重點、難點重點：抓住景物特征仔細觀察，綜合運用多種技巧細致描寫事物。這一重點是根據(jù)本文的特點所定。難點：體會作者思想感情的變化。確定依據(jù)：學生年齡尚小，對生活的理解能力有限，很難體會作者由“樂”而“憂”的感情變化。新課標指出“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。因此，確定的教學方法如下：誦讀法。實踐證明這是一種良好的傳統(tǒng)教學方法，特別是對這種文質(zhì)優(yōu)美散文。以讀代講，以講促讀，讓學生真正成為課堂的主人，鑒賞的主體。討論點撥法。在討論中，使學生得到啟發(fā)，糾正認識的偏頗。情景教學法。利用多媒體展示作品的意境美，進而激發(fā)學生想象。遷移練習法，讓學生將學到的知識運用到自己的的寫作中。古人說：“授人以魚，不如授之以漁”，課前布置學生充分預習，培養(yǎng)學生主動自學的好習慣，課堂中在教師的指導，點撥下，讓學生通過聽讀，朗讀，默讀去進一步自學課文。通過自主合作探究的學習方式，歸納，總結(jié)，識記感知課文的內(nèi)容，以達到“學生是教學的主人”的教學效果。(一)導入“興趣是最好的老師”，我根據(jù)學生的寫作實際設計導語：同學們，面對美麗的大自然，你肯定有無限的感慨，肯定想用最美的語言把它形象生動的描述出來，今天，就讓我們走進唐代大散文家柳宗元的寫景美文《小石潭記》，想必他能教給我們一些好的寫景方法。這樣導入就把課堂和學習的內(nèi)容拉近我們的生活，創(chuàng)造出良好的情景，激活學生學習的興趣。(二)展示課題和學習目標。目的是讓學生明確本課學習的方向。(三)作者及文體簡介。這既增長學生的文學常識，更為后面把握作者的情感變化打下基礎。(四)整體感知a)朗讀課文：多媒體播放優(yōu)美的山水畫面，同時顯示字幕，聲頻播放配樂課文朗讀。目的是使學生能讀準字音，在優(yōu)美的畫面中感受課文的美，感悟作者的情感，初步了解課文內(nèi)容。b)提示一些字的讀音。(多媒體顯示)(目的是檢查學生的預習情況)c)自讀課文，落實詞義，讀通全文，目的是使學生掌握新詞詞義，能通譯課文。(多媒體展示資料，檢查學生的自學情況，幫助學生積累詞語)d)學生依據(jù)多媒體展示的問題有感情的朗讀文中的句子。⑴寫發(fā)現(xiàn)小潭經(jīng)過的句子。⑵描寫小石潭全貌的句子。⑶描寫水和魚的句子⑷描寫潭上景物的句子。e)每段用四字短語概括游覽內(nèi)容，理清游覽順序。(發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氛圍)通過有目的的讀，一方面讓學生理清文章的脈胳，學習游記的寫法，另方面教給學生背誦的方法。盡量做到當堂背誦。(四)研讀、探究。(多媒體展示以下四個問題)⑴作者在敘述發(fā)現(xiàn)小石潭經(jīng)過時用了哪些準確的動詞 ，用了什么描寫方法。設計這一問題是為了讓學生學習移步換景，全景描寫特寫的方法。⑵潭中的水和魚各有什么特點，用了什么描寫方法。⑶作者描寫小潭源流各抓住了溪身，岸勢的什么特點，運用了什么修辭手法。⑷潭中的氣氛如何?流露出了作者怎樣的心情。設計這幾個問題目的是引導學生學習抓住景物特征，運用各種描寫技巧描寫景的方法。(在學生回答問題的過程中完善板書設計，這一板書讓學生對課文內(nèi)容，景物特點，寫作方，抒發(fā)的情感一目了然。)b、探究思考：在行文中，作者前后一樂一憂，該如何理解?這是本節(jié)課的難點。目的是為讓學生結(jié)合作者當時的處境，準確體會作者的感情變化及寓情于景的寫作方法。根據(jù)學生實際，教師不斷在旁邊提示、點撥，然后讓各組代表發(fā)言、盡量使師生在課堂上互動起來。(五)總結(jié)、擴展總結(jié)：本文生動描繪小石潭的優(yōu)美景色，并寓情于景，抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦之情主要寫作方法有：移步換景、全景描寫與特寫相結(jié)全，動景與靜景描寫相結(jié)合，側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合。設計意圖是加深學生對課文內(nèi)容及寫作方法的理解。擴展：優(yōu)美的文章、往往得力于作者觀察細致。如魚在水中“然不動，爾遠逝，往來忽””的情態(tài)。溪水時隱時現(xiàn)明滅可見的景象。若不是親臨其境、進行細致觀察是難以描寫出來的。擴展的設計是強化學生注意觀察生活的習慣。學以致用。(六)朗讀背誦：依據(jù)多媒體展示的一幅幅畫面朗讀背誦課文。這樣做既引發(fā)了學生的興趣，降低背誦的難度，又讓學生得到美的熏陶。(七)鞏固遷移：觀察某一地方的景色，運用移步換景，定點特寫的方法，寫一段話。這樣做的目是讓學生把所學的知識運用到自己的寫作中去。(六)、(七)課堂沒時間可課后完成。(八)布置 一詞多義(略) 翻譯句子(略)作業(yè)的設計為積累學生的文言詞，加強學生對文言文的翻譯。小石潭記教案一等獎 小石潭記教案三課時一等獎篇五正確翻譯課文，積累常見的文言實詞。學習抓住特點描寫景物，借景抒情的寫法。通曉文意并背誦課文，理解作者借游記寄托的思想感情，體會文章寫景抒情的方法。怎樣理解文中的樂？本文短小精悍，語言簡潔豐富，細致生動，多用短句形成強烈的節(jié)奏感，讀起來悅耳動聽，字里行間蘊涵著作者豐富的情感。文章以游覽為序?qū)懢埃瑮l理清楚，引導學生理清思路，把握題旨。緊緊扣住教學重點；引導學生理解好文中的樂（難點）。詞語、生字結(jié)合預習當堂解決，個別晦澀語句、文言活用現(xiàn)象，只要能大體把握即可一、導入新課唐代有一位著名作家，與《馬說》的作者韓愈倡導了唐代古文運動，成為了“唐宋八大家”之一，這位作家是誰？（生答：柳宗元）今天我們一起來學習柳宗元的《小石潭記》。二、了解作者柳宗元（773－819）字子厚，唐代河東人，世稱“柳河東”，著名文學家，“唐宋八大家”之一，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫下了一組著名的有連續(xù)性的山水游記，合稱《永州八記》。他的山水游記常常把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風景的描繪中，借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好景物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。本文就是其中的一篇。三、走進文本（一）讀一讀學生齊讀師生評議后教師范讀（二）譯一譯學生口頭翻譯課文，教師注意糾錯和補充，強調(diào)重點詞語、句子。（三）議一議第一段描寫了哪些景物？作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準確的動詞？這一段寫景用了什么寫法？篁竹－水聲－小潭－青樹－翠蔓隔－聞－伐－取－見（動詞準確）移步換景的寫法，從音、形、色三方面入手。第2段寫了哪些景物，用的是什么寫法？潭水有什么特點？作者是怎樣描寫的？作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的情感？明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。潭水特點：清澈。作者從游魚、陽光、影子等角度寫潭水。寫法：動靜結(jié)合心情：愉快寫魚，動靜結(jié)合，側(cè)面襯托水的清冽。文中寫景有什么特點？討論，明確：抓住了事物特征。（1）突出了“石”。“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。（明寫） “聞水聲，如鳴佩環(huán)”（暗寫）。文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以底”、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般?！扒鄻浯渎?，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明。（后面還有“犬牙差互”、“凄神寒骨”。）（2）緊扣“清冽”寫潭（水）。理解人物的“樂”（1）小石潭的景色如此美，讓人為之陶醉，如果你身處其中，會產(chǎn)生什么感受呢？（2）引導結(jié)論：樂（3）討論：小石潭到底有哪些樂趣呢？水聲動聽，環(huán)境優(yōu)美，游魚逗樂。（四）比一比當堂背誦，比比誰背得最快。五、課堂小結(jié)：六、布置作業(yè)大家已經(jīng)學過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以分析。小石潭記教案一等獎 小石潭記教案三課時一等獎篇六掌握記敘的順序。學習綜合運用多種技巧，細致真切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學生有意觀察的能力。體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學生進行美育教育。領略文中描寫的自然風光的美。學習本文，重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手。體會作者的思想感情應聯(lián)系作者生平和與作背景。1．重點：①掌握記敘的順序。②學習綜合運用多種技巧，細致描寫事物的方法。解決方法：教師講解。2．難點：樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。解決方法：學生自讀，從書上勾畫出來。3．疑點：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？解決方法：教師啟發(fā)，學生回答。1．通過課文，把握文章大意。2．精讀課文，體會寫景抒情方法。3．聯(lián)系作者生平及寫作背景體會文中思想感情。4．口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面，細致觀察，然后進行口頭小作文訓練。導語 杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。1．學生根據(jù)工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。2．默讀課文，了解課文內(nèi)容、順序，學生回答，教師點撥。第一段，寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構特點及周圍景物。第二段，寫潭中游魚。第三段，寫潭水的源流。第四段，寫作者游覽感受。第五段，寫作者游覽感受。3．朗讀課文，體會文章中寫景的優(yōu)美文字，找出欣賞點，講明為什么？（1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。（2）青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。三句描寫潭邊景物。“蒙、絡、搖、綴”觀察入微，刻畫精確。（3）“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。”特寫游魚，游魚空游無依，實則旁襯水清。（4）“日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂?！睂戶~的情態(tài)?！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖?！皹贰弊謱戶~，也是寫人的心境。（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見?！泵鳌?，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切、形象。（6）“其岸勢犬牙差互，不可知其源?！惫P意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補述出“望”的對象。（7）“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居，乃記之而去。”凄、寒、悄愴，寫出了作者獨特的感受。4．突出重點，解決難點。教師提問，作者是如何運用多種技巧，細致描寫事物的？（1）先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。（2）抓特點，用比喻。寫潭的構造形態(tài)，緊緊抓住特點來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形