【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 排一定的時(shí)間，重在熟悉課文，學(xué)會(huì)習(xí)作方法，拓寬思維。一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：坐的姿勢(shì)、握筆的方法（三個(gè)一）；提問(wèn)的習(xí)慣；認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣；使用字典、詞典等工具書(shū)的習(xí)慣；正確誦讀的習(xí)慣；記筆記的習(xí)慣。（三）“定法”：選擇確定教學(xué)方法。方法要科學(xué)、管用。學(xué)字、解詞、懂句、讀段、學(xué)篇．可用哪些方法，采取哪種手段，哪種方法、手段最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極***，效果最佳……這些都是“定法”的內(nèi)容?？茖W(xué)的教法，適時(shí)地點(diǎn)撥揭示．持之以恒地潛移默化，學(xué)生語(yǔ)文能力的提高自在其中了。三、選擇編寫(xiě)教案。教案一定要寫(xiě)，但不要拘泥于形式。我所記下的東西都是重要的東西，以。防忘記。這相當(dāng)于“作戰(zhàn)計(jì)劃”。綜合型教案。這是一種知識(shí)、教法互補(bǔ)，靜態(tài)、動(dòng)態(tài)結(jié)合的教案。內(nèi)容上既有一定的資料匯集，又有一定的教法設(shè)計(jì)，力求做到“教什么”和“怎樣教”的有機(jī)結(jié)合，語(yǔ)文知識(shí)共***和教學(xué)特點(diǎn)個(gè)***的有機(jī)結(jié)合。優(yōu)秀的語(yǔ)文教師大多采用這類教案。無(wú)論對(duì)于新教師，還是對(duì)于老教師，這種類型的教案都是值得提倡。課時(shí)分配與模式：主體課文一般用兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)以指導(dǎo)朗讀為主，在朗讀指導(dǎo)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解、感悟和體會(huì)；第二課時(shí)總結(jié)延伸，解決閱讀過(guò)程中尚未完成的文后習(xí)題和學(xué)寫(xiě)生字，并指導(dǎo)課外閱讀。四、寫(xiě)教學(xué)反思?！皩?xiě)教學(xué)反思實(shí)際上是對(duì)自己的備課及實(shí)施的總結(jié)。認(rèn)真寫(xiě)三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師；但認(rèn)真寫(xiě)三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的教師，說(shuō)不定還能寫(xiě)出一個(gè)專家來(lái)。那麼怎樣撰寫(xiě)教學(xué)反思呢?大致可叢以下幾個(gè)方面著手:。寫(xiě)成功之處。透……。寫(xiě)不足之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。寫(xiě)教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)?？傊?，語(yǔ)文是有生命的，小學(xué)語(yǔ)文的的備課應(yīng)該把這個(gè)生命融入到不斷生成的語(yǔ)境和游動(dòng)的語(yǔ)流中，使學(xué)生的思維充分得以調(diào)動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文備課教案范例篇十二《水》是作家馬朝虎寫(xiě)的一篇散文，以兒童的角度，回憶了兒時(shí)缺水的經(jīng)歷，通過(guò)十里挑水、雨中洗澡、一勺水沖涼，三個(gè)生活場(chǎng)景，真實(shí)的再現(xiàn)了兒時(shí)缺水生活的記憶，意在告訴人們應(yīng)該節(jié)約用水，珍惜水資源。本文通過(guò)反襯法，以大量的筆墨來(lái)描繪有水生活的快樂(lè)，以反襯無(wú)水時(shí)的苦澀，并用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把一勺水沖涼時(shí)的感覺(jué)，描繪的真實(shí)、生動(dòng)無(wú)比。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《水》教案模板，歡迎大家閱讀!一、教材解讀：二、教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。三、教學(xué)重難點(diǎn)：作為生活在水網(wǎng)地區(qū)的農(nóng)村孩子，學(xué)習(xí)本文，理解課文中的關(guān)于“我們”對(duì)于水的渴望之情，體驗(yàn)缺水時(shí)人們盼水、用水的心情，是一個(gè)難點(diǎn)，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。五、總課時(shí)：二課時(shí)。第一課時(shí)。一、教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。二、教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。三、教學(xué)過(guò)程：一、揭題談話：板書(shū)：水?？戳诉@個(gè)題目，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?師：我們知道，水是生命之源，盡管有時(shí)候水也會(huì)給人們帶來(lái)災(zāi)難，但是，更多的時(shí)候，人們是需要水的，特別是缺水一些的地方，水就成為了一種極為珍貴的東西了。作者生活在缺水的地方，小時(shí)候?qū)τ谒兄鯓犹貏e的感受呢?二、初讀課文，讀通課文。(一)學(xué)生自由讀課文。畫(huà)出課文中的生字，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。讀懂課文每一個(gè)自然段，用自己的話概括課文各個(gè)自然段的內(nèi)容。(二)檢查初讀課文。出示生字詞語(yǔ)，指名朗讀。勺子膝蓋水窖儲(chǔ)藏鑰匙。指名分段朗讀課文。(讀通課文，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。)。三、再讀課文，理清條理。課文是圍繞那一句話來(lái)寫(xiě)的?是從那些方面來(lái)具體說(shuō)明的?課文可以分成幾段?請(qǐng)你用雙豎線把它劃分出來(lái)。交流：課文是圍繞“水成了村子里最珍貴的東西。”這句話來(lái)寫(xiě)的。從下面幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的：(1)挑一擔(dān)水要走十公里路，排一個(gè)小時(shí)隊(duì)。(2)人們盼望下雨，可以盡情洗一個(gè)澡。(3)用一勺水淋浴卻也給我們帶來(lái)了難以言語(yǔ)的快樂(lè)。四、精讀課文第一段。自由朗讀課文第一段，思考：(1)“珍貴”是什么意思?作者說(shuō)，水成了村子里最珍貴的東西?為什么?課文中是怎么說(shuō)的?畫(huà)出有關(guān)的句子，好好讀一讀。(2)交流，出示句子：我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。讀一讀句子，體會(huì)水的珍貴?！罢?qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”你是怎么理解這一句話的?五、課堂小結(jié)：水，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)實(shí)在算不了什么，因?yàn)樘嗔恕５峭瑢W(xué)們，你知道嗎?我國(guó)其實(shí)缺水的地方很多啊。如課文中所說(shuō)的，在哪些地方，水實(shí)在是很珍貴的東西。讀完了課文，你會(huì)有更深讀了解的。六、作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。有感情朗讀課文。第二課時(shí)。一、教學(xué)內(nèi)容：精讀課文。二、教學(xué)目標(biāo)：精讀二、三兩段，通過(guò)對(duì)課文的閱讀，對(duì)作者在雨水中洗澡和夏天淋浴時(shí)的歡快的心境的描寫(xiě)，認(rèn)真加以體會(huì)，感受缺水之苦。有感情朗讀課文。懂得水是生命之源，要珍惜水資源。三、教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)讀。課文是圍繞那一句來(lái)寫(xiě)的，從幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)水的珍貴的的?在如此缺水的情況下，我們最盼望的是什么?為什么?二、精讀課文第二段。默讀第二自然段，畫(huà)出能夠體現(xiàn)“水，成了村子里最珍貴的東西”的句子。讀一讀，加深感受。交流：(1)“期盼”是什么意思?可以換個(gè)近義詞嗎?(“期待”、“期望”)。(2)為什么要期盼下雨的日子呢?“家家戶戶都建有水窖，用來(lái)在下雨天儲(chǔ)水，以備今后很長(zhǎng)一段時(shí)間使用。”(3)從那里看出我們洗澡的痛快呢?“在雨中奔跑踴躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水?！薄跋仁恰缓蟆边@不用可以嗎?。(小孩自然是最按捺不住的，然后有所拘束的大人也忍不住了，經(jīng)不起這痛快的洗澡的誘惑了。)。有感情朗讀，體會(huì)孩子洗澡時(shí)的痛快，感受水的珍貴。三、精讀課文第三段。學(xué)生自讀課文第三段(36)找出寫(xiě)水珍貴的句子，重點(diǎn)研讀，把自己的感受寫(xiě)在邊上。交流：(1)出示：母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對(duì)水的渴望。而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著、幸福和痛快?！覀兌寂瓮汛蜷_(kāi)的那一刻的到來(lái)。(水之珍貴，輕易不可享用。)。(2)我們是在怎樣的情況下接受母親給我們的“淋浴”的，仔細(xì)閱讀課文的四、五自然段，注意母親的動(dòng)作，體會(huì)我的感受。朗讀，談?wù)勛约旱母惺埽?水之珍貴，夏天驕陽(yáng)似火，我們“像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣”，母親打起一勺水，從我們的頭頂“緩緩地”傾注下來(lái)，我們舒服的大喊大叫。)。從這超乎尋常的痛快中，分明讓我們每感受到洗一次澡有多不容易，水有多珍貴。有感情朗讀第三段。四、練習(xí)。給課文中插圖配一段說(shuō)明文字。缺水給村里人帶來(lái)的應(yīng)該是“苦”，可作者卻具體生動(dòng)地描述水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”。找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)一下作者為什么要這樣寫(xiě)。(談?wù)勛约旱母惺?、理解?。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能。能正確、流利、有感情朗讀課文。學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，2個(gè)多音字，理解風(fēng)干、吸吮、“餓”等詞語(yǔ)的意思。過(guò)程與方法。通過(guò)抓關(guān)鍵詞，交流表達(dá)自己對(duì)文章的感受，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)想象仿寫(xiě)，初步學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。通過(guò)小組合作、對(duì)比想象，了解反襯法的妙處。情感、態(tài)度、價(jià)值觀。懂得水的珍貴，知道節(jié)約用水，體會(huì)母親的勤儉持家，母愛(ài)的偉大。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)三個(gè)生活場(chǎng)景的品讀與感悟，提高閱讀能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富自己的語(yǔ)言積累。教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)反襯法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生。教師準(zhǔn)備多媒體課件。課時(shí)安排：兩課時(shí)。第二課時(shí)。課時(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)生字詞，了解課文大意。多種方式朗讀，體會(huì)水的珍貴，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。初步了解反襯法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。養(yǎng)成節(jié)約用水、珍惜水資源的良好習(xí)慣。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：(4分鐘)。出示一組詞語(yǔ)，指生讀。鞏固多音字，易讀錯(cuò)詞。自由交流讀書(shū)感受，順勢(shì)引導(dǎo)，用一個(gè)詞概括自己的感受。(設(shè)計(jì)意圖：鍛煉用詞語(yǔ)概括感受的能力，并引導(dǎo)下一步教學(xué))?；绢A(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出“苦”、“樂(lè)”、“珍貴”、“缺水”等，順勢(shì)把苦、樂(lè)、珍貴板書(shū)到黑板上。交流讀書(shū)方法：我們讀書(shū)就是這樣，有了基本的感受后，還應(yīng)把自己的感受，用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括表達(dá)出來(lái)。然后再看看作者是用怎樣具體生動(dòng)的來(lái)表述的。二、精讀感悟：(默讀5分鐘，交流指導(dǎo)朗讀15分鐘，其中第一3分鐘，第二雨中5分鐘，一勺水7分鐘)。默讀課文，找到關(guān)于水的三個(gè)場(chǎng)景，標(biāo)畫(huà)出表現(xiàn)水的珍貴的詞句，印象特別深刻的詞，可用三角號(hào)標(biāo)出。如果有了感受還能用一兩個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)在書(shū)邊上，那你還養(yǎng)成了讀書(shū)做批注的良好習(xí)慣。讀完后，小組內(nèi)交流標(biāo)畫(huà)的詞句，后全班交流，教師引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)感情朗讀，表達(dá)自己心中的情感。(交流順序靈活調(diào)整)。(1)、十里挑水。(小結(jié)：從取水的不易，我們可以看出“水，成了村子里最珍貴的東西”，而且作者巧妙地借助幾個(gè)數(shù)字，就把村里人取水的不易，形象的表現(xiàn)了出來(lái)。除了數(shù)字，作者還借用了村里人的一句話，同學(xué)們齊讀，指一學(xué)生說(shuō)出感受)。(2)、雨中洗澡。引導(dǎo)抓?。骸肮饬锪铩?、“奔跑跳躍”、“大呼小叫”、“盡情享受”、“撫摸與清涼”、“吃”談出自己的感受，然后把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。大人們也加入了，更突出村里人對(duì)水的渴望。再指生讀，當(dāng)讀不好時(shí)，老師語(yǔ)言鋪墊，指導(dǎo)學(xué)生讀出村里人洗澡時(shí)的快樂(lè)。作者用了一系列動(dòng)作，表現(xiàn)了孩子們雨中洗澡的快樂(lè)，襯托出了村里人對(duì)水如此的渴望，也表現(xiàn)出了：“水，成了村子里最珍貴的東西”。(3)、一勺水沖涼。同學(xué)們讀標(biāo)畫(huà)的詞句，抓?。骸熬従彙?、“滑過(guò)”、“傾注”、“吸吮”、“撫摸”等，讀出四兄弟對(duì)這一勺水的享受。這一勺水就能帶來(lái)如此的快樂(lè)，說(shuō)明平時(shí)連這些水有嗎?作者用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，像是慢鏡頭一樣，把這份快樂(lè)一點(diǎn)點(diǎn)的享受，慢慢的享受。讓我們也慢慢的咀嚼這段文字，品味這段文字，享受這段文字，跟四兄弟一起慢慢分享這份快樂(lè)!一起來(lái)慢慢的讀，想象著讀。這一勺水就帶來(lái)了如此巨大的快樂(lè)，說(shuō)明平時(shí)連這一勺水都沒(méi)有，人們對(duì)水是無(wú)比的渴望，而且母親享受得到嗎?“沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水”說(shuō)明什么“水的珍貴、母親的偉大，母親為家精打細(xì)算!”(如果學(xué)生說(shuō)不出，老師可這樣引導(dǎo)：雨水澡帶給了人們過(guò)節(jié)似的快樂(lè)，可是，這快樂(lè)畢竟太少了，更多的是……，在這驕陽(yáng)下勞動(dòng)的人們的感覺(jué)是……(快要風(fēng)干了)而四兄弟呢?(將要被曬干的狗尾巴草)。狗尾巴草真的被曬干了嗎?是誰(shuí)給了狗尾巴草生命之水?指導(dǎo)讀。小結(jié)：作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水沖涼的生活場(chǎng)景的描寫(xiě)，突出了“水，成了村子里最珍貴的東西”這一中心。(備注：如果學(xué)生說(shuō)出了很多文辭很好，但不是自己教學(xué)的重點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)讀正確，然后積累下來(lái)就可以了，略處理)。過(guò)渡：可是，極度的缺水，明明給村里人帶來(lái)的是無(wú)言的苦，作者卻為什么要花大量的筆墨來(lái)寫(xiě)雨中洗澡和一勺水沖涼的快樂(lè)呢?(小組討論，指生說(shuō))。三、感悟?qū)懛?，拓展提升。雨中洗澡和一勺水沖涼的有水之樂(lè)，反襯了平時(shí)的無(wú)水之苦。以樂(lè)襯苦，正是平時(shí)非常的缺水，所以才非常的渴盼水，所以當(dāng)有水“的時(shí)候，才有那么多的歡樂(lè)。(2分鐘)。直面旱區(qū)(3分鐘)。配樂(lè)欣賞圖片，直面感受水的稀少。欣賞完，說(shuō)感受，(1分鐘)。先讓學(xué)生說(shuō)，后寫(xiě)。寫(xiě)完，簡(jiǎn)單交流。(寫(xiě)2分鐘，交流2分鐘)。四、布置作業(yè)。小組合作，做一期節(jié)約用水的手抄報(bào)。：《一碗水的憤怒》、《一滴水有多苦》，比較三篇文章的異同。五、板書(shū)設(shè)計(jì)。2水。最珍貴。十里挑水。雨中洗澡。一勺水沖涼。(細(xì)節(jié)描寫(xiě))。反襯?？鄻?lè)教學(xué)目標(biāo)：，能夠正確流利地朗讀課文。，感受“水，成了村子里最珍貴的東西?！备形蜃髡呔唧w生動(dòng)的描述。，而作者卻具體生動(dòng)地描述