【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 鉗、末、漆”5個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)運(yùn)用邊讀邊想的方法學(xué)習(xí)課文，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。能帶著問題，展開想象。能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀“玫、瑰、灘、鉗、末、賽、漆”等七個(gè)生字。展開想象“假如你站在大海邊上，你會(huì)想些什么呢？”媒體出示（海灘）說說你看到了什么？（學(xué)生交流）出示課文第一小節(jié)（自由讀句子、要求讀準(zhǔn)字音，看清字形）學(xué)習(xí)生字“玫、瑰、灘、鉗”出示課題：57 大海那邊過渡：課文中的三只小螃蟹認(rèn)為大海的那邊是什么呢？讓我們來學(xué)習(xí)這篇課文！自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，看清字形。學(xué)習(xí)生字、學(xué)生讀詞語。媒體出示說話練習(xí)：，因?yàn)開________________________。第二只螃蟹認(rèn)為海的那邊是______________，因?yàn)開________________________。第三只螃蟹認(rèn)為海的那邊是______________，因?yàn)開________________________。自己練習(xí)說，小組交流。全班交流分小組讀38小節(jié)媒體出示大海畫面，學(xué)生想像“我站在大海邊上，我想大海那邊是_________________。”把自己的想法說給老師和同學(xué)聽。抽學(xué)生交流在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)篇八教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)象征手法。教學(xué)難點(diǎn)：理解象征手法。教具:ppt。教學(xué)步驟:。一、導(dǎo)語從教師小時(shí)候的憧憬說起，說說對(duì)“山的那邊”“路的盡頭”的向往。點(diǎn)名學(xué)生說說自己小時(shí)候的遐想。二、理解詩歌。朗讀。（1）自由朗讀。（2）點(diǎn)名朗讀。學(xué)生相互評(píng)析，說說優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師指出朗讀需注意的地方：吐字清晰、流利；有節(jié)奏、輕重；有感情。（3）教師范讀第一節(jié)，同學(xué)邊聽邊劃分句子節(jié)奏。（4）同學(xué)劃出第二節(jié)節(jié)奏（根據(jù)語意和語感）。（5）集體朗讀。教師指出優(yōu)缺點(diǎn)。理解內(nèi)容。（提問）說說每節(jié)大意。（明確）第一節(jié)：我發(fā)現(xiàn)山那邊并不是海。第二節(jié)：我追尋海，并相信一定會(huì)看到海。三、深入理解課文內(nèi)容。教師明確：詩歌一般都有深層意蘊(yùn)。這些意蘊(yùn)是通過意象表現(xiàn)出來本詩的意象是“山”和“?！薄７纸M討論：“山”和“?！钡囊馓N(yùn)。（明確）“山”指困難；“?！敝咐硐搿＃ㄌ釂枺┍疚牡闹髦际鞘裁?？（明確）人從小就要樹立遠(yuǎn)大的理想，并為了理想而不斷奮斗，克服重重困難，最終理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。四、擴(kuò)展理解冰心《繁星》的意蘊(yùn)。五、品味詩歌語言。教師明確：詩歌語言要求凝煉，形象生動(dòng)，根據(jù)這個(gè)要求完成練習(xí)二。試著在文中找出類似的詞語、句子，說說好在哪里。六、練筆。以“童年夢(mèng)想”為話題，寫一首詩。教學(xué)反思：本課著重朗讀，層層深入理解詩歌，很好地訓(xùn)練了學(xué)生讀詩寫詩的能力。在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)篇九深入詩歌意境，涵詠體會(huì)“山”和“?！钡牟煌x，體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的人生哲理。在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言?！吧健?、“海”的象征意義。教學(xué)方法朗誦；自主、合作、探究板書設(shè)計(jì)象征手法山海（困難）艱苦奮斗（理想境界）教學(xué)過程第一課時(shí)掌握課后“讀一讀，寫一寫”。在課文句子中劃出詞語，明確詞不離句。查詞典，明確認(rèn)知上有困難的詞語的意思和讀音。導(dǎo)語：每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來什么啟示呢?今天，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。談?wù)勗姼璧奶攸c(diǎn)作者介紹、寫作背景介紹：二、整體把握，理清思路。教師范讀課文：提示：關(guān)于詩歌朗讀整體感知：熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。（1）詩中的“?！焙汀吧健碧N(yùn)含著什么意思？（2）作者通過對(duì)“山”“海”兩個(gè)意象的描寫，向我們傳遞了什么樣的寫作意圖呢？（3）本文主旨是什么？海是理想境界，山是重重艱難險(xiǎn)阻，要達(dá)到理想境界，是要?dú)v盡千辛萬苦的，唯有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。(解說：以上探究?jī)?nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多思考，多說，不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的答案，意思正確即可，要注意營(yíng)造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)(3)朗讀這兩節(jié)詩應(yīng)該分別讀出什么語氣？并說明理由。（配樂，營(yíng)造氛圍，感受詩歌的音樂美。）探究學(xué)習(xí)：第一節(jié)應(yīng)讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣；第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅(jiān)決”的語氣為主旋律。“是的，我曾一次又一次地失望過……一次次漫濕了我枯干的心靈”“是的！人們啊……照亮你的眼睛”（生四人討論，各組合作學(xué)習(xí)，擬朗讀處理方案。）（個(gè)別示范后，全班齊讀）欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對(duì)句與句之間的語氣把握得很好，其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對(duì)詩歌的每一句深透理解后，才能處理好。（再次齊聲朗讀課文）課堂小結(jié)在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對(duì)詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊(yùn)豐富的詩歌。其實(shí)我國(guó)是詩的泱泱大國(guó)，優(yōu)秀詩歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀，你一定會(huì)更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩——詩歌。三、布置作業(yè)語言訓(xùn)練：讀一讀，寫一寫詞語至少選三個(gè)造一段話。熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。對(duì)不理解的語句質(zhì)疑。第二課時(shí)一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況聽寫生字詞。背誦喜歡的句子，豐富語言，積淀語感。二、研習(xí)課文詩的語言是非常新穎、凝練、含蓄的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。（1）自主閱讀。圈劃批注。（2）四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。課文悟讀“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思？“山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個(gè)零分!”“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。根據(jù)語境，應(yīng)選擇盛怒時(shí)人的臉色。這里用來形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達(dá)了大山在孩童眼里的威嚴(yán)與無情以及我的沮喪的心情。