【文章內容簡介】 。從本次答題的情況中看出這一理念已開始落實在平時的教學行為中，因為學生的能力題得分明顯地高于以往的得分。本教材知識多，信息量大，學困生很難達到教材的要求。好的學生不僅基礎知識扎實，能力題的得分也高。而有的學生是雙低，既基礎知識得分低，能力題得分也低。特別是學生在針對靈活題的運用上還需要教師加強訓練。，特別是在語速快的情況下，平時要多加練習。，拼寫的準確性還有待提高，教師要加強落后生單詞的默寫訓練。，如本次出現的單詞看錯。題要求看錯。，使課改的教學理念深入到心中，并落實在自己的教學行為上。，培養(yǎng)學生在課堂上的傾聽能力。平時加強對單詞記憶，背誦方法的訓練，如怎樣用發(fā)音規(guī)律記單詞。，加強學生的綜合能力。，加強學生的語感培養(yǎng)。：對于成績優(yōu)異的學生，應不斷開闊他們的視野，鼓勵、培養(yǎng)其對看、多讀一些課外英語節(jié)目和書刊雜志。 對于成績欠佳的學生，由成績優(yōu)異的同學去幫助他們，既起到了補習提高的作用，又可以發(fā)揚同學間的團結協(xié)作、互助互愛的精神。同時，對于中間段的學生也不容忽視。如基本的閱讀理解能力、正確流利書寫的能力，還有對學生理解題意和答題技巧的訓練。要端正學生的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的答題習慣，培養(yǎng)其良好的學習習慣，使其發(fā)揮應有的水平，取得更為優(yōu)異的成績。四年級試卷分析報告篇八本次期中考試，全鎮(zhèn)四年級參考人數302人，%，%，%。整體成績較上學期有所進步?，F將本次考試情況分析如下：從整體上看，本次試題有一定的難度，試題注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創(chuàng)新性。有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養(yǎng)。（1）強化知識體系，突出主干內容。本學期的重點內容，在試卷中通過填空、判斷、選擇、口算、筆算、動手操作，解決問題等形式得到了廣泛的考察。（2）貼近生活實際，體現應用價值。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、判斷、動手操作、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。（3）重視各種能力的考查。本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察能力和判斷能力以及運用知識解決生活問題的能力。填空題：本題有13個小題。面廣量大，分數約占全卷的1/3。本題主要考察學生對基本概念的掌握情況。很多學生不能根據書本上知識靈活處理問題。錯的較多的題是第8小題。這幾個題都比較靈活，考察知識點主要有讀寫數、求近似數等，本題學生失分在68分之間。判斷題：本題共7小題，共14分。其中平方千米區(qū)分不夠清楚。對積的變化規(guī)律理解膚淺。因此很多學生做錯。本題學生失分在24分之間。選擇題：本題5小題，共10分。出現問題較多的是第5小題。學生對角的有關知識學得不靈活，不太愛動腦子、不認真讀題，導致一些簡單的題也能出錯。第四題計算題：口算8個小題，列豎式計算3個小題，本題學生答題較好，都是最基本的運算，只要細心的同學都能答對，出現問題較多的是豎式計算第3小題，學生對末尾有0的乘法積末尾補0容易忘記，再這方面還需加強指導理解。解決問題。共5題，其中第4兩題錯誤率達40%以上。第3小題有些同學把面積單位和長度單位混淆，計算的是面積，使用的是長度單位，平方米和公頃之間的進率不熟。第4小題出錯的學生最多，對題意理解不透，要求“擴大后苗圃的面積”，必須要知道什么？學生不會分析。從本次檢測來看，我們教師關注較少的方面，失分還是比較嚴重的。主要體現在：（1）我們注重了概念的教學，注重了概念的記憶，把概念滲透到變換題型的練習中較少。（2）學生的計算能力訓練力度還需加強。（3）教學還沒有貼近學生生活，課本知識與學生生活結合得少。（1）立足教材，扎根生活。認真鉆研教材，從生活數學做起，努力提高學生對數學的自信心和興趣。（2）重視過程，培養(yǎng)能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能為學生提供學習材料，創(chuàng)造自主學習的機會。針對弱勢群體制定切實可行的方案，低進高出利用數學的魅力吸引他們。（3）具體學生，因材施教。具體問題重點解決，強化訓練爭取突破。四年級試卷分析報告篇九劉樓小學柳娟。本次試題滿分100分，分為聽力、筆試兩部分，其中聽力占40%，筆試占60%。試題難易適中，符合小學四年級學生的心理和生理特點。卷面設計圖文并茂，給學生耳目一新的感覺，排版科學合理。試卷命題具有以下特點：注重對基礎知識的考查。整份試卷注重基礎知識的掌握，基礎題占較大的比例，充分體現了考查學生基礎知識為主要目標的命題原則。試題難度由易到難，試題分布呈階梯狀，過渡合理。試題內容涉及pep英語四年級上冊1—6單元的內容，較為全面地考查了學生所學的知識。突出對語言綜合運用能力的考查。生對本冊教材的掌握情況。二、學生得分情況。下面就以四年級英語考試成績?yōu)闃颖?，統(tǒng)計本次考試情況，優(yōu)秀率100%，及格率100%。從試卷成績統(tǒng)計來看，學生對所學知識的掌握情況整體優(yōu)異?；A知識掌握扎實，基本技能培養(yǎng)優(yōu)秀。三、典型題例分析。聽力題情況分析。聽力題所占比例為40%，第一題考查了學生對英語單詞、短語的聽音辨音及聽音辨義的能力，隨著年級的增高，學生這方面的能力有所增強，所以本題失分較少。聽力題的第二題，是讓學生聽錄音并選擇正確圖片。這類題全面檢測學生在對重點句型的掌握幾聽音辨識，有大體理解的基礎上再整合信息，并進行分析、推理與判斷的能力，由于大多數學生平時缺乏充足的練習，造成本題個別錯誤出現。此外,聽力第三題聽音選出你所聽到的句子，比較簡單，學生基本不錯。第四題聽音選擇適當答語，部分學生平時練習不夠，導致題目理解不清，失分普遍。第五題根據錄音內容回答下列各題，這類題目對話較長，含的信息比較多，也有部分學生理解不清，導致個別題目失分，今后教學中要加強聽力訓練與各類題型的操作。筆試題情況分析。第六大題，選不同類的一項，學生對單詞掌握比較牢固，沒有大問題，基本不失分。第七大題，選發(fā)音于眾不同的，考查學生字母幾字母組合的發(fā)音，考查學生對單詞發(fā)音的掌握，學生的答題情況還可以，只是有一部分的學生不認真看題不熟悉單詞就作答了，造成失分，總的來說得分還比較高。第八大題，選擇題，14小題超綱題，學生掌握不好，其它題都不錯。第九大題為連詞造句，這道題目主要考察了學生對所學句子的理解與閱讀能力，句子內容非常簡單，考查了詞匯在語言情境中的綜合應用。本大題得分率很高，答題效果良好。只有個別同學不注意句子書寫規(guī)則，造成失分。第十、十一大題為閱讀理解，考查了學生對英語的綜合理解與運用能力，平時訓練多重于對這類題型方式方法的訓練，學生掌握比較好，基本不失分。在以后的教學中教師要加強閱讀理解教學和訓練。教師任然要面向全體學生，培養(yǎng)每位同學對基礎英語的興趣與積極性。第十二大題為仿寫句子。即考察了學生句子的書寫，還考察了陳述句變一般疑問句以及單數變復數。個別同學丟三落四，要么沒有標點符號，要么名次單數不變復數，大部分準確率較高。四、考后反思。語言綜合運用能力有待進一步提高。為了進一步加強英語教學，提高英語教學質量，在以后的教學工作中應從以下幾點入手：加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞匯記憶，盡量讓學生能熟練地用英語讀和寫，能用英語思考。進一步培養(yǎng)閱讀能力。在平時的教學中，要在扎實和活用語言上下工夫，要在聽、說的基礎上，抓好讀寫的訓練，特別是要注重對學生單詞書寫掌握情況的反饋考查，要注重幫助學生積累知識，打好扎實的語言基礎。要適當增加語言的輸入量，拓展學生的知識面。在教學中，不僅要學好書本知識，還要適當增加一些聽、讀語言材料。四年級試卷分析報告篇十為檢驗課改實施水平，了解新課程下學生知識、能力等方面的達成情況，進一步引導教師反思教學工作，促進學生和諧發(fā)展。我們于6月28日對全縣四年級進行了語文調研測試，現對測試情況作一簡要分析。一、基本情況。全縣四年級應參考3852人，實參考3843人，%。，%。整體情況較為良好。本次四年級語文試卷，覆蓋面廣，既考查了學生識字寫字能力，又考查了學生對課文內容的理解，主旨的把握，語言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。巧妙地將綜合性學習與口語交際書面化融為一體，既考查了學生的雙基，又考查了學生的學習習慣。較為充分的考查了學生綜合運用語言的能力。三、學生答題情況?；A知識部分。第一題學生答的較好，學生書寫較為工整，出錯較多的是選擇題的第二題，選出與其他三個不同的一個，另外句子練習“修改病句”，學生不理解“蟬聯”的意思。第二題出錯的原因產要是錯字較多，例如：“幸?！睂懗闪恕靶粮！?，“吹拂”寫成了“吹佛”，“展開”的“展”學生好多都多寫了一撇。第三題學生答題情況良好，多數學生能根據要求寫話，語句較為通順，敘述也較為合理。閱讀部分。本次閱讀題分為課內閱讀和課外閱讀兩部分。課內閱讀學生大部分都答得較好，就是部分學生在寫省略號的用法時也知道，但不會用語言來表達。還有部分學生在寫你看到這些會有什么想法時，是根據全篇文章來寫，寫了佩服天鵝團結一心的精神，而不是根據片段來寫。第二部分是課外閱讀，學生答的不太好。理解不了老師的四次笑，在用符號來畫時，學生不讀題，符號用錯，部分學生理解不了兩個“漂亮”的意思，有的能理解了，但不會用自己的語言來表達。還有部分學生歸納不出本節(jié)課上的漂亮的三個原因。習作部分。有三分之一的學生不能夠正確審題，題意為“你上過的哪節(jié)課上發(fā)生的事情給你留下了獨特的記憶”而學生所寫內容超越了課堂外，因而習作出現了偏題現象。有三分之一的學生習作書寫不夠認真，不會正確使用標點符號。還有部分學生習作中敘述事例不夠具體。四、存在問題?；A知識的訓練做得不細，練得不夠。從答題情況來看，學生對于基礎知識的掌握是較為扎實的，但也存在著一定的問題：在“我是小小書法家”中學生出錯最多的詞語是“泛濫”“瞻仰”。在“我是出色調音師”中有2%的學生把“樹冠”的“冠”讀成四聲。對于修改病句，有10%的學生不會改，對于仿寫擬人句，有5%的學生寫成比喻句甚至寫錯，這說明學生練得不夠。審題不清，缺乏閱讀理解能力。課內閱讀答題情況較好，主要出錯的地方是對于省略號的用法掌握不扎實，表述不清。在課外閱讀中學生審題不清，缺乏理解能力，主要表現在：從“老師的笑聲中學生感受到老師的什么”有80%的學生分析不正確；對于“漂亮”一詞的理解，有20%的學生不能根據上下文來解釋；對于漂亮的理由，有80%的學生在胡編亂造，不能根據文章內容來寫。習作訓練少，語言組織單調。扣題不準。這次習作是讓學生寫一堂生動有趣、滋養(yǎng)生命的課，可從學生習作來看主要存在以下問題：（1）有10%學生不認真審題，把“一堂課”當作“一個老師”來寫，雖然語句通順，但卻是偏題之作。（2）學生能夠把握中心進行闡述，但在寫作技巧上很薄弱，例如：段落構建上多是“總――分――總”，平凡無花樣，在開篇和結尾也少有引人的地方，可見，平時訓練不夠。只學知識，不用知識，缺乏靈活多變。從學生的答題中我們不難看出有的題是學生在平時練習過或生活中的，可學生只知道就提論題，不去變位思考。比如這次的作文，我們從三月份以來都在課改，對于課堂，學生只要稍微思考就有內容可寫，可答題中出現了偏題現象。在比如修改病句“劉翔連續(xù)蟬聯了全運會110米欄冠軍”，“蟬聯”就是“連續(xù)”，只要靈活一點，這個提示完全可做對的。五、策略和措施。通過這次調研測試，看到了學生們的進步，也很好地反應了教師們的教學情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進一步加強下一學期的教學，采取如下教學措施：注重詞語教學，加強詞語訓練，在掌握詞語的同時加強復習，讓學生牢記。在掌握詞語后要引導學生對詞語的運用，讓學生知道，只有運用，才是真正學到知識。注重閱讀訓練。從課堂閱讀入手，精心設計，優(yōu)化練習，從課堂教學中逐步提高學生的閱讀能力，加大訓練，在訓練中掌握方法，提高能力。在訓練中注重方法的指導。注重學生生活的積累，并內化為能力。教師要引導學生能夠從生活中積累知識，提高語文素養(yǎng)，并逐步轉化為語文能力。讓學生從生活中提煉語文知識，并在提煉中得到運用，在運用中得到提升。注重實踐，學以致用。對于小學生語文實踐能力的培養(yǎng)是一個長期的過程。這就有必要提醒我們每一位小學語文教師在教授語文知識的同時，更應讓學生走出教室，走進社會，走進大自然，去領略語文的無窮魅力。教育學生做到學習要扎實。大多數學生知道自己在學習中存在的問題，也知道了自己努力的方向，可是再和他們的日常行為相比較的話，就不能相提并論了。由此看來，教育學生能夠扎實學習顯得十分重要。一個語文教師要承擔的很多，引領學生感受中華上下五千年中華民族的語言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學生領進文學寶殿，我們所做的還有很多，在要求學生的同時，我們自己必須善用時間，為自己充電，從而為學生當好引路人、鋪路石。打開四年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。一、命題目的、范圍及特點。通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題）。二、學生答題情況。答卷情況。通過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：從考卷中發(fā)現的問題。這份試題做到全、新、活，難度略大，但符合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標?？v觀這次質量