【文章內(nèi)容簡介】 想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的聲音?！庇械恼f：“小溪唱著歡樂的歌，嘩啦嘩啦，像在和青蛙告別。學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩，學生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。在這節(jié)課中，我努力做到讓學生讀中理解、讀中感悟。使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程，體會到語文學習的樂趣，在樂學中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學生的審美情趣。當然，我的教學中還存在著不足，在今后的教學中，我將不斷改進。聽聽聲音教學反思簡短 科學《聽聽聲音》教學反思篇六本單元都是以“秋天”為主題來組織的，包括秋天的古詩、秋天的散文、秋天的現(xiàn)代詩等?！堵犅?，秋的聲音》是本單元中又一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩，而且是一篇略讀課文。１、正確、流利、有感情地朗讀課文。２、再讀中展開想象，和同學交流讀后體會。３、仿照課文，補寫幾句詩?！墩Z文課程標準》中提出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用”。在上課伊始，我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》，并陪以聲情并茂的課文范讀，使學生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，并鼓勵學生仔細傾聽，想象畫面，訓練學生的思維能力。這首詩的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，老師重點指導第一小節(jié)。先讓學生自由讀，再指名讀。在學生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時，老師問，如果你就是大樹你準備怎么同黃葉道別？這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴。然后再指導朗讀，學生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學生去自由讀，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學生在合作中訓練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學生情感，因而朗讀指導不用花什么力氣就水到渠成了。在學生朗讀了整首詩以后，學生理解了整首詩的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上老師以配樂朗讀表演的形式，激勵學生背誦整首詩，積累語言，再在學生興趣高漲之即，輕松地引導學生背誦課文，并加上自己的動作，表情加以表現(xiàn)，這實際上又是一個高層次的訓練，賞讀課文，內(nèi)化語言?！罢Z文教學要注重語言的積累，感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生的持續(xù)發(fā)展?！痹趯W生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導學生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度。因此，我找了很多秋天的圖片資料，并在課前要求孩子畫好秋天的畫，增強學生的感性認識。引導學生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的琴聲。”有的說：“秋風吹動樹葉，刷啦刷啦，像秋姑娘發(fā)來的電報。”還有的說：“小河嘩啦，嘩啦，像在和青蛙告別”……學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩，學生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能?？傊掏赀@課以后，我的收獲頗多。學生是學習和發(fā)展的39。主體，教師應(yīng)注重學生的語感，尊重學生的閱讀體驗，開辟各種途徑，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。聽聽聲音教學反思簡短 科學《聽聽聲音》教學反思篇七本單元都是以“秋天”為主題來組織的，《聽聽，秋的聲音》是本單元中一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩，而且是一篇略讀課文。在講這一課時，我是按照以下思路開始授課的?！墩Z文課程標準》中提出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用”。在上課伊始，我就播放了一組有關(guān)秋天的圖片，使學生在優(yōu)美的情境中初步感受到秋天的各種景色，感受到秋天的美，并鼓勵學生仔細看圖，想象畫面，訓練學生的思維能力。這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，先讓學生自由讀，再指名讀。說說都寫了秋天的哪些聲音，哪些是具體描寫秋天聲音的擬聲詞。在學生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時，老師問，如果你就是大樹你準備怎么同黃葉道別？這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴。而第二、三小節(jié)老師放手讓學生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學生在合作中訓練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學生情感，因而朗讀指導不用花什么力氣就水到渠成了?！罢Z文教學要注重語言的積累，感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學生裝的創(chuàng)造潛能，促進學生的持續(xù)發(fā)展?！痹趯W生朗誦全文的基礎(chǔ)上，引導學生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度。因此，我找了很多秋天的圖片音像資料，增強學生的感性認識。引導學生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學生有的說：“聽聽秋的聲音，蜜蜂振動翅膀，嗡嗡，是和花朵告別的聲音?！庇械恼f：“秋風吹動樹葉，刷啦刷啦，是秋姑娘發(fā)來的電報?！薄瓕W生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩，學生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能?？傊掏赀@課以后，我的收獲頗多。學生是學習和發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學生的語感，尊重學生的閱讀體驗，開辟各種途徑，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。感覺不足的地方是前三小節(jié)是一個整體，讓學生放在一起讀要好的多，而我在教學過程中引導學生是一節(jié)一節(jié)的讀，這樣浪費了時間，最后的配樂聽讀課文沒有時間進行。這是需要注意的地方。聽聽聲音教學反思簡短 科學《聽聽聲音》教學反思篇八聽聽聲音（教科版四上《科學》“聲音”單元第一課時）20xx年3月29日浙江省仙居縣下各中心小學胡志林（臺州市書生小學）師：你們是不是很喜歡做游戲？生：是（老師挑選了3位同學上講臺前做“猜猜我是誰”的游戲：3位同學藏在講臺下，說一句話，讓同學們猜是誰發(fā)出的聲音。）師：胡老師不太明白，你們看不見他們，怎么都能猜出他們是誰呢？生：聽聲音師：好，今天我們就來“聽聽聲音”（板書課題：聽聽聲音）師：同學們，接下來我們聽聽這些聲音各是什么物體發(fā)出的聲音？（通過錄音機播放，讓學生聽的聲音有公雞叫聲、火車開動聲、流水的聲音、牛叫聲、汽車喇叭聲、槍聲、人搏斗的聲音、雨聲）師：我們平時還聽到過哪些聲音？生：刮風的聲音師：你能學一下嗎？（生模仿刮風的聲音）師：誰還聽到過什么聲音？生：青蛙的叫聲“呱呱”生：還有生：……師：平時聽到的聲音有很多，現(xiàn)在來聽聽我們周圍的聲音，能聽到哪些聲音？（生安靜傾聽周圍的聲音后匯報）生：讀書聲生：下雨聲師：（指黑板）這么多的聲音，我們能不能把它們分分類，哪些聲音是自然界發(fā)出的，哪些聲音是人活動發(fā)出的？生：自然界發(fā)出的有：流水聲、雨聲、雷聲、槍聲生：槍聲不是！師：那哪些是人活動發(fā)出的聲音呢？