【文章內(nèi)容簡介】 課堂教學(xué)活動的穿插，它是讓學(xué)生充分地占有時間，讓學(xué)生得到充分語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練的教學(xué)手法。所以，課堂上的朗讀，小而言之，是培養(yǎng)語感、形成閱讀能力的極為重要的正確途徑；大而言之，是教學(xué)改革和教師設(shè)計水平的一個重要的標志。用的教學(xué)線索，貫穿于課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。于是我們就可以充分利用課堂教學(xué)的時空，運用自由朗讀、跟讀學(xué)讀、感知性朗讀、模仿性朗讀、熏陶性朗讀、體驗性朗讀、分角色朗讀、表演性朗讀、個性化朗讀、競技性朗讀等各種手段和方法，對學(xué)生進行扎扎實實的訓(xùn)練。如《春》的教學(xué)主體思路設(shè)計：，體會朗讀這篇課文的基本語調(diào)。，再次朗讀課文。感受文章的大致脈絡(luò)。，有重點地指導(dǎo)同學(xué)們串讀課文，品析課文思路。，品味文中的佳詞、美句、精段。又如《秋魂》的“自讀三步法”教學(xué)思路設(shè)計： 第一步：自由誦讀，約18分鐘。 建議將全文朗讀三遍。第一遍快速讀，要求讀得順暢。第二遍中速讀，要求讀得有抑有揚。第三遍中速讀，要求充分滲透感情。第二步：選點精讀，約12分鐘。；；；“秋”所表現(xiàn)出來的思想內(nèi)蘊。第三步：語言學(xué)用，約15分鐘。建議同學(xué)們：，自由背讀；，提煉句式，口頭造句；，遷移變通，進行“仿”說；。朗讀教學(xué)一定是層次非常細膩，過程非常生動，形式非?；顫?。從教學(xué)細節(jié)的角度看，朗讀教學(xué)應(yīng)該總是那樣靈動多姿。請欣賞下面不同的細節(jié)設(shè)計。設(shè)計手法之一：分層推進這種設(shè)計將精短的課文作為一個教學(xué)整體，以不同的教學(xué)要求來形成教學(xué)細膩的步驟并覆蓋全文的朗讀訓(xùn)練。例：《口技》的第二個教學(xué)板塊：朗讀，體味。 教學(xué)活動：同學(xué)們朗讀課文。 第一遍：要求讀得流暢響亮。(這一遍要求學(xué)生朗讀全文，人人出聲，要讀得沸沸揚揚。）第二遍：要求讀得字正腔圓。(這里重點訓(xùn)練朗讀第一段，教師先進行示范，學(xué)生學(xué)讀。）第三遍：要求讀得層次分明。(這里從理解的角度訓(xùn)練朗讀第二、三兩段，老師不進行提示，請同學(xué)們讀出段中層次。） 第四遍：要求讀得有情有景。(這里訓(xùn)練朗讀第三、四段，老師示范，同學(xué)們演讀。）第五遍：要求讀得有急有緩。(這里重點朗讀第四段，先急后緩，讀出文中情景，讀出段中層次。）這里的朗讀教學(xué)要求具體，層次明朗，覆蓋周全，活動充分。加上形式的變化與調(diào)控手法的運用，場面的活潑可以想見。設(shè)計手法之二：小步輕邁這種設(shè)計將朗讀技能訓(xùn)練的某項內(nèi)容進行切分，一步一步地向前推進。例：《天上的街市》第一個教學(xué)板塊：教讀――體味詩的音樂美。師：讀詩，要感受詩的音樂美――首先是把節(jié)奏讀好。(教師示范讀第一段。）指出：詩句中根據(jù)音節(jié)或意義進行有規(guī)律的短暫停頓叫做節(jié)奏。全班同學(xué)輕讀課文，感受節(jié)奏。師：節(jié)奏讀好之后，要注意讀好詩中較大的停頓，如“我想”“我想”“不信”“你看”。 (教師范讀第二段。）指出：為了突出語意或情感而作的較大的朗讀間歇叫做停頓。女生齊讀全詩。體味如何讀好詩中的停頓。師：詩是抒情味最濃的一種文學(xué)體裁，必須讀得抑揚頓挫。為了表達思想感情，有些詞語的“音”要讀得重些，就是要把重音讀出來。(教師范讀第三段。）全班同學(xué)自由朗讀課文。師：讀詩還有一個要求，就是要把詩的韻腳讀好。詩是講究押韻的。什么是押韻：詩句中用韻母相同或相近的字結(jié)尾，就叫做押韻。本詩隔行押韻，每節(jié)換韻。請同學(xué)齊讀第一段，感受詩的韻腳。教師就“體味詩的音樂美”簡單小結(jié)。這個教學(xué)細節(jié)呈總分總式結(jié)構(gòu)，在這個過程中，教師教讀，學(xué)生學(xué)讀，目標明確，小步輕邁，層次細膩，知識豐厚。設(shè)計手法之三：主持引領(lǐng)這種設(shè)計手法由教師擔(dān)任“主持人”，用跳讀的方式，拎出并組合全篇課文的關(guān)鍵內(nèi)容，同學(xué)們在教師的引導(dǎo)之下進行朗讀。 例：《鶴群翔空》教學(xué)片斷。 師：咱們先把課文讀起來。課文這樣讀：老師當(dāng)主持人，把你們的朗讀串起來。眼簾。請大家開始讀第3段，讀這一段要注意，有些字音要突出，你們看，“這些鶴都是灰白色的，它們一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實在是無可言喻”句中，“一律”“筆直”“實在”這些詞重音要讀好，要以讀好重音的方式把這幅很美的畫面表現(xiàn)出來。生：（齊讀第3段）師：繼續(xù)往下看，可能是由于山太高了吧，鶴群在那里轉(zhuǎn)彎了，改變了飛行的方向，這時候飛行的景觀是多么壯麗呀！請讀第8段、第9段。讀這兩段時要注意處理好停頓，你們看，“這種景觀多么壯麗??！”后面一定要停一下。為什么？后面的句子都是來解說“壯麗”的。因此，“壯麗”這個地方是一個中心句，在這里停頓一下，就表示你能夠理解段的層次了。 生：（齊讀第8段、第9段）師：但是，生活的平靜被打破了，一只蒼鷹“颼”地一下以極快的速度插到鶴群之中，一場鶴與鷹的激戰(zhàn)在長空展開。下面讀11116段。注意要讀出一定的速度，以表現(xiàn)戰(zhàn)斗的激烈。生：（齊讀第13－16段）兒要讀出情感，好像你就是那只大鶴，來救助那受傷的朋友。 生：（齊讀第2223段） 師：剛才咱們讀的是課文中最精美的部分！?? 這個朗讀細節(jié)突出了課文最關(guān)鍵的段落，大致上顯現(xiàn)出課文的行文脈絡(luò)和構(gòu)思手法，重點突出，指導(dǎo)細致，時間節(jié)省，形式別致。 設(shè)計手法之四：巧變形式這種設(shè)計將朗讀的過程在“形式”上細節(jié)化，使教學(xué)的過程既有層次感又有變化性。例：《曹劌論戰(zhàn)》最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)――背讀。：背讀――在感知、理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。，也就是在理解課文的基礎(chǔ)上進行有聲有色的朗讀。(1)學(xué)生以兩人為一個小組分角色朗讀課文，要求進入情境，讀出語音語調(diào)。(2)學(xué)生以兩人為一個小組分角色朗讀課文，要求大聲演讀，讀出語音語調(diào)。(3)將同學(xué)們分為兩大組，老師讀課文的非對話部分，學(xué)生進行演讀。這個教學(xué)細節(jié)由于活動形式的變化而顯得節(jié)律跳躍，氣氛活躍。此外，還有多角反復(fù)、角色朗誦、古詩吟讀、品讀悟讀、配樂唱讀、個性化朗讀等種種不同的教學(xué)設(shè)計手法，它們都能讓朗讀教學(xué)的細節(jié)顯得美好而又生動。賣油翁教學(xué)設(shè)計余映潮篇五【簡評】本文充滿了故事性。故事波瀾的“核心”就在第三段的那個“估計”上。在故事的開端、發(fā)展之后，這個“誤會 ”在這里營造了一個高潮，自以為得計的害人行為結(jié)果害到了自家人的身上。“多行不義必自斃”——作者的