【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 讀：讀一讀，讀出前后語(yǔ)氣的不同。（組內(nèi)、班內(nèi)展示分角色朗讀）板書(shū)：驕傲(3)“笑”時(shí)的心理活動(dòng)是什么？什么原因使陳堯咨由怒變笑的？板書(shū)： 謙虛（三）由熟到巧悟主題如果用一個(gè)表現(xiàn)兩人手藝的成語(yǔ)作為對(duì)聯(lián)的橫批的話(huà)，你選用哪一個(gè)成語(yǔ)呢？“熟”和“巧”屬于兩個(gè)不同的層次，我以為康肅公是“熟”，賣(mài)油翁是“巧”，要使“熟”生成“巧”，其間尚有距離，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)康肅公怎樣才能從“十中八九”的“熟”，達(dá)到“百發(fā)百中’’的“巧”呢？（恒心、專(zhuān)心、虛心）讓我們踏上三心鑄成的臺(tái)階，推開(kāi)成功的大門(mén)，到那時(shí)我們的學(xué)業(yè)定能夠變熟為巧。五、背讀指導(dǎo)：第一段分兩層，第一層到自矜，故事原因。第二層到頷之，賣(mài)油翁態(tài)度變化。第二段分兩層，第一層到酌油知之，寫(xiě)兩次交鋒。第二層到結(jié)尾，寫(xiě)兩人表現(xiàn)。賣(mài)油翁教學(xué)設(shè)計(jì)9一、教材分析《賣(mài)油翁》位于七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元，這個(gè)單元課文所選課文主要是寫(xiě)平凡的小人物，或是保姆、小商販、或是拉車(chē)的車(chē)夫、或是我們的父輩。他們?nèi)缈諝庵械囊涣m，微小卻折射著光芒。《賣(mài)炭翁》中的賣(mài)油翁就是這樣一個(gè)小人物，卻是個(gè)充滿(mǎn)智慧的長(zhǎng)者。他以自己豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)勸誡了驕矜、傲慢的陳康肅，也告訴了我們?yōu)槿俗鍪碌牡览?。本篇課文是本單元的唯一一篇文言文。放到本單元，除了契合單元主題之外，本課在落實(shí)本單元的教學(xué)目標(biāo)上，也是很好的載體。作為古代筆記小說(shuō)，本文在敘事和刻畫(huà)人物上見(jiàn)足了功力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)，同時(shí)，通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的梳理，提高整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次的能力。本文也是加強(qiáng)文本細(xì)讀的好素材，關(guān)注文中對(duì)賣(mài)油翁和陳堯咨的言行的細(xì)節(jié)描寫(xiě)以及前后內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，揣摩人物心理，進(jìn)而把握人物形象特點(diǎn)。結(jié)合本文情節(jié)主要是通過(guò)人物對(duì)話(huà)構(gòu)成的特點(diǎn)，在教學(xué)中展開(kāi)多種形式的誦讀，加深對(duì)文本意蘊(yùn)的體味。同時(shí)，從學(xué)習(xí)文言文的角度來(lái)看，在教學(xué)中應(yīng)注重積累，對(duì)于文言詞匯的識(shí)記，對(duì)于特殊句式的感知；注重感悟和運(yùn)用，對(duì)于文中所傳達(dá)的大智慧的感悟，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，也能夠生發(fā)出自己獨(dú)特的感受。二、學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生有一定的文言文的自主學(xué)習(xí)能力，但是在對(duì)于語(yǔ)句的理解還缺乏細(xì)讀的能力。特別是對(duì)于《賣(mài)油翁》這篇文章，故事性極強(qiáng)。打部分學(xué)生能夠結(jié)合書(shū)下注釋和工具書(shū)感知故事的大意，也能夠體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理，但缺少對(duì)文章中人物細(xì)節(jié)行為、言語(yǔ)的揣摩，得出的39。人物形象也是輪廓式的、標(biāo)簽式的。因此需要教師引導(dǎo)，加強(qiáng)文本細(xì)讀的功夫。同時(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生思維往往是單一，缺少發(fā)散性，也缺少批判性思維。這些都是學(xué)生閱讀思維的短板，需要給予指導(dǎo)和訓(xùn)練。三、教學(xué)目標(biāo)1. 借助課下注釋和工具書(shū)疏通文義，積累文言詞匯，理解詞義、句義。2. 在反復(fù)誦讀中感知人物形象，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與傳神。3. 將課文內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，理解“熟能生巧”的道理，并嘗試對(duì)文本進(jìn)行多元的解讀。四、教學(xué)重點(diǎn)1. 借助課下注釋和工具書(shū)疏通文義，積累文言詞匯。2. 感知人物形象，理解“熟能生巧”的道理上。五、教學(xué)難點(diǎn)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與傳神。六、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備PPT七、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。八：教學(xué)過(guò)程：(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1. 介紹古代筆記小說(shuō)的內(nèi)容談起2. 介紹作者歐陽(yáng)修與筆記小說(shuō)的關(guān)系，引出本文。(二)出示學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一：講一個(gè)故事：講一個(gè)故事。要求：復(fù)述課文，盡量貼近原文。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋及工具書(shū)疏通文意；小組成員交流學(xué)習(xí)成果，互相補(bǔ)充釋疑；小組內(nèi)推薦代表先在本組講；教師指名一兩個(gè)小組學(xué)生代表講。：學(xué)生展示本小組交流結(jié)果，教師調(diào)動(dòng)各個(gè)小組之間互相補(bǔ)充、完善。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，特別是從故事情節(jié)的角度看是否將故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局講完全。環(huán)節(jié)二：講好一個(gè)故事。：講好一個(gè)故事。要求：講故事要力求生動(dòng)，要講出人物的神采。要求：個(gè)人找出表現(xiàn)賣(mài)油翁對(duì)陳饒咨箭術(shù)的態(tài)度，以及表現(xiàn)陳饒咨的傲慢無(wú)禮的詞語(yǔ)，細(xì)加揣摩，說(shuō)出人物的特點(diǎn)；小組合作，用角色誦讀的方式，在現(xiàn)故事中的人物對(duì)話(huà)及相關(guān)場(chǎng)景；豐富人物細(xì)節(jié)，把握人物言行特點(diǎn)，指名一兩個(gè)學(xué)生講故事。：學(xué)生根據(jù)要求，依次完成上面的任務(wù)。文中“睨之”“但微頷之”，體現(xiàn)了賣(mài)油翁對(duì)陳堯咨的射箭技藝不以為意，并不十分贊賞的態(tài)度。“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”“忿然曰：爾安敢輕吾射!”三個(gè)反問(wèn)句中的稱(chēng)呼、質(zhì)問(wèn)和斥責(zé)的語(yǔ)氣，體現(xiàn)出了陳堯咨的驕矜傲慢的特點(diǎn)。在誦讀過(guò)程中可三人一組，兩人分別扮演賣(mài)油翁和陳堯咨，一人做旁白，并在誦讀中，盡量想象人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理，體會(huì)人物水花時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，加深對(duì)文言詞語(yǔ)及句式的理解。在多次誦讀之后，再把個(gè)人對(duì)于人物的理解，對(duì)于故事中細(xì)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充，讓人物更加豐滿(mǎn)，讓故事更有波瀾，繪聲繪色地講這個(gè)故事。環(huán)節(jié)三： 講明白一個(gè)故事：小組成員交流這個(gè)故事所蘊(yùn)含的道理，互相補(bǔ)充觀點(diǎn)；在文章結(jié)尾用自己的話(huà)補(bǔ)全句子(這個(gè)故事告訴我們：)；根據(jù)所詮釋的道理，有理有據(jù)地講這個(gè)故事。：教師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)觀點(diǎn)，對(duì)故事著重突出這一點(diǎn)的部分細(xì)節(jié)進(jìn)行完善和補(bǔ)充；指名學(xué)生講明白故事所蘊(yùn)含的道理，教師調(diào)動(dòng)各個(gè)小組之間互相補(bǔ)充、完善。閱讀啟示可涉及如下幾個(gè)方面：正視自己的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短正視自己的缺點(diǎn)，知錯(cuò)能改謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后人應(yīng)有一技之長(zhǎng)強(qiáng)中更有強(qiáng)中手，一山更比一山高藝無(wú)止境寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)驕傲自大者往往遭人輕視智者超然物外熟能生巧環(huán)節(jié)四： 創(chuàng)造性地講一個(gè)故事：可從賣(mài)油翁或陳堯咨的視角嘗試講這個(gè)故事；可適當(dāng)調(diào)整故事的敘述順序講這個(gè)故事；可在原有的故事框架的基礎(chǔ)上補(bǔ)充更多的合理想象創(chuàng)編這個(gè)故事；可用不同的形式演繹這個(gè)故事，如劇本形式、話(huà)劇形式、連環(huán)畫(huà)形式等等(課上形成提綱)。：教師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)選擇的角度或觀點(diǎn)，在忠于原文的前提下，把握住人物性格對(duì)故事進(jìn)行創(chuàng)造性的演繹。(三) 教師總結(jié)，板書(shū)歸納講故事 道理(四)布置作業(yè)，鞏固練習(xí)，選取一個(gè)角度，由人及己，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇讀后感。，如劇本形式、話(huà)劇形式、連環(huán)畫(huà)形式等等，利用專(zhuān)題活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行展示。賣(mài)油翁教學(xué)設(shè)計(jì)10【教材分析】這是一片短小精悍的小故事，包含著豐富深刻的道理，短小精悍的文章，蘊(yùn)含著熟能生巧的含義，學(xué)習(xí)本文要注意揣摩作者的用詞準(zhǔn)確，要運(yùn)用發(fā)散思維，認(rèn)真品味文章的多次面的內(nèi)容。【學(xué)情分析】這是一篇較淺顯的文言文，而學(xué)生也不是第一次接觸文言文，經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練，已經(jīng)能夠運(yùn)用自如地借助工具書(shū)對(duì)不熟悉的文言文做到暢通文意，但對(duì)于文言文中的一詞多義，古今異義等現(xiàn)象掌握還不夠，需要系統(tǒng)介紹?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握生字，注音，積累文言詞匯，理解詞義。過(guò)程與方法目標(biāo)：掌握實(shí)、虛詞，譯全文；學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：理解“熟能生巧”的道理?！窘虒W(xué)難重點(diǎn)】(1)理解“熟能生巧”的道理(2)實(shí)、虛詞理解掌握(3)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法【教法與學(xué)法】教學(xué)這篇名作，要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。教學(xué)中采用誦讀、討論和合作探究的方法，激情增趣，領(lǐng)會(huì)情感，學(xué)懂課文。由于本文故事性強(qiáng)，語(yǔ)言淺顯易懂，學(xué)生學(xué)起來(lái)定會(huì)覺(jué)得興味甚濃，疏通文意決非難事。本課采用的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)，注重他們自身對(duì)知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)和積累。對(duì)內(nèi)容通過(guò)由表及里、由淺入深的學(xué)習(xí)，逐步完成本課既定的教學(xué)目標(biāo)。而教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中充當(dāng)?shù)慕巧牵阂皇墙M織者，把握其學(xué)習(xí)的整體走向；二是引導(dǎo)者，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)；三是一本百科知識(shí)全書(shū)，給學(xué)生提供必需的知識(shí)。這樣，本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法。在本課中，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主探究、交流合作，勤動(dòng)手、勤動(dòng)口、勤動(dòng)腦，有計(jì)劃、有步驟地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生采取的具體學(xué)法有：平等交流法。是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中生生之間、師生之間的平等對(duì)話(huà)。在本課中，它包含本課教學(xué)目標(biāo)的確定，完成目標(biāo)時(shí)所需的學(xué)習(xí)方法和時(shí)間，對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的理解和質(zhì)疑等。自主探究法。是指學(xué)生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時(shí)通過(guò)注釋、工具書(shū)或參考資料自主、探究性地去學(xué)習(xí)。交流合作法。是指學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中相互合作，共同探討，以求得對(duì)知識(shí)點(diǎn)最準(zhǔn)確、最完整的把握，提高學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。【教學(xué)用具】多媒體【教學(xué)類(lèi)型】自主、合作、探究?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：《賣(mài)油翁》選自《歐陽(yáng)文忠公文集歸田錄》，這是歐陽(yáng)修所著的別集，共153卷，附錄5卷?！稓w田錄》是其中的一卷。宋英宗治平四年 (1067年)歐陽(yáng)修再次遭飛語(yǔ)中傷，自請(qǐng)外任，這一卷是在出知亳州時(shí)作的。他在《歸田錄》序里說(shuō)：“歸田錄者，錄以備閑居之覽也。”是一部筆記小說(shuō)。歐陽(yáng)修(1001072)北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。字永叔，號(hào)醉翁、六一居士，廬陵(今江西吉安)人，謚號(hào)文忠。是文壇詩(shī)文*新運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖，唐宋八大家之一。二、初讀課文、掃清障礙：查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音。堯咨 自矜 家圃 睨之頷之 酌油 杓 瀝熟讀課文。查字典、看注釋試翻譯課文。三、細(xì)讀課文，整體感知。朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和停頓。請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)翻譯課文，講清重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。第一自然段:以此:::表順接,::十箭射中八九箭.翻譯:康肅公陳堯咨擅長(zhǎng)射箭,當(dāng)時(shí)沒(méi)有人能和他相比,有個(gè)賣(mài)油的老頭放下?lián)诱驹谀莾盒敝劭此浼?很久沒(méi)有離開(kāi),看到他射出的箭十支有八九支中的`,只是微微地點(diǎn)點(diǎn)頭.第二自然段:爾安敢:爾,::以,: 而,:因,于是.翻譯:陳堯咨質(zhì)問(wèn)道:“你也懂得射箭嗎 我的射技不是很出色嗎 ”賣(mài)油的老頭說(shuō):“沒(méi)有什么,只不過(guò)手熟罷了.”陳堯咨怒氣沖沖地說(shuō): “你怎么敢小看我的射技!”老頭說(shuō):“憑我酌油的經(jīng)驗(yàn)知道這個(gè)道理.”于是拿出一個(gè)葫蘆放在地上,用一個(gè)銅錢(qián)蓋在葫蘆口上,慢慢地用勺子 把油注入葫蘆,油從錢(qián)孔灌進(jìn)去,:“我也沒(méi)有什么,只不過(guò)是手熟罷了.”陳堯咨只好笑著打發(fā)他走了。？四、精讀課文，深入探究：討論并歸納:故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物和背景。地點(diǎn):陳堯咨家的空?qǐng)鲎由?人物:陳堯咨和賣(mài)油翁.背景:陳堯咨善射，“當(dāng)世無(wú)雙”因而“自矜”。本文在敘事過(guò)程中是如何安排詳略，突出主題的？本文給人什么啟示？五、拓展延伸以“謙虛”為話(huà)題，說(shuō)一段話(huà)，闡述自己的觀點(diǎn)。六、課堂總結(jié):學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲；教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。七、布置作業(yè)A：完成課后練習(xí)(二)B：將口頭作文整理到筆記本上?！菊n后反思】古代大學(xué)問(wèn)家歐陽(yáng)修的《賣(mài)油翁》，是一篇有趣而又蘊(yùn)含深刻道理的文言故事。本以為，在學(xué)習(xí)了《核舟記》那樣有一定難度的文言文基礎(chǔ)上，再來(lái)