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正文內(nèi)容

20xx年匆匆教案一等獎(九篇)(編輯修改稿)

2025-08-13 00:45 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 徘徊 匆匆(無奈、追尋)默默時……教學反思初讀環(huán)節(jié),放手讓學生選擇自己喜歡的部分朗讀,充分關注學生的個性差異,尊重學生在學習中的獨特體驗。在學生自讀自悟的基礎上,引導學生針對感情表達方法進行有效交流,重視有效交流,增強學生合作意識。匆匆教案一等獎篇三 讀懂課文,理解文中含義深刻的句子 學習運用展開聯(lián)想的讀書方法感悟文中道理 有感情地朗讀課文,背誦課文關 鍵:讀懂作者具體形象地描寫日子去來匆匆的部分,并感悟要珍惜時間的道理上節(jié)課,我們已經(jīng)對作者有了一些了解,這節(jié)課我們一起來坊理代著名作家朱自清先生的這篇文章。齊讀課文題目,“匆匆”是什么意思?課文中講什么“匆匆”誰能給大家朗讀第一自然段?你喜歡這個開頭嗎?喜歡哪些句子?說理由。默讀第二自然段,對照老師打出的設影分析,如果把這段改成這樣好不好?作者是怎樣具體描寫日子去來匆匆的?如果讀懂了,請你和同學討論一下,在我們的生活中有這樣的情況嗎?此時作者想到了什么?讀一讀,想一想文中的“做什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思?讀到這里你想到了什么?誰還知道關于珍惜時間方面的名言警句?齊讀最后一段,想一想作者為什么又一次提出這個問題?作者通過這篇文章要告訴我們一個什么道理?匆匆教案一等獎篇四1.感受時間和生命的匆匆流逝,感受作者焦灼、無奈、緊迫的感情,使學生認識到應該珍惜時間、珍愛生命,在享受生命的同時有所作為,使人生迸發(fā)出應有的光彩2.在反反復復的誦讀中積累語言1.引導學生進行多種形式的朗讀,在反反復復的誦讀中體會文本的涵義2.引入相關文本,拓展閱讀視野,深化學生的感受3.從學生實際出發(fā),加深學生對時光匆匆、生命易逝的感受1.多媒體課件2.林清玄《與時間賽跑》、普希金《一朵小花》等相關文本2課時設計意圖一、 從交談入手,引出時光匆匆的話題師生談話:同學們平時喜歡讀什么書?安徒生的童話一定不會陌生吧?你讀過哪些安徒生童話?(師生自由交談)兩百多年前,安徒生誕生在丹麥直到現(xiàn)在,不同國家、不同地區(qū)、不同膚色的孩子,都從安徒生的童話之中汲取著營養(yǎng),獲得了快樂時光匆匆,從安徒生創(chuàng)作第一篇童話算起,一百多年過去了,但他的童話并沒有因為時間的流逝而減少魅力有意思的是,盡管這篇文章已經(jīng)發(fā)表八十多年,但它受到了越來越多的讀者的喜愛,已經(jīng)成為現(xiàn)代散文中的經(jīng)典——它就是朱自清先生的散文《匆匆》 。二、多種方式熟讀課文,為感悟、品評做準備1.教師范讀課文要求學生注意感受文字的節(jié)奏,感受文字蘊含的情感2.學生選擇自己感覺最難讀的段落或句子再讀3.學生選擇自己喜歡的段落再讀在讀中糾錯,評價,初步感受時光匆匆三、潛心感悟、品評文本,感受時光匆匆1.默讀課文,哪些文字值得細細的去品,去讀,去思考?邊讀邊在課文中圈畫請學生將詞語寫在黑板上,教師巡視2.交流:(1)從詞語生發(fā)感受時光匆匆① 師生判斷詞語書寫的正誤② 師生評價哪些詞書寫美觀③ 討論:你為什么選擇這些詞寫下來?從這些詞語中你感受到了什么?教師小結:我們從這些零碎的詞語中感受到了作者的情緒,他焦灼,他惋惜,他無奈這些詞語都不是孤立的,請把這些詞語放回到句子中再讀一讀,感受作者面對時光匆匆流逝的焦灼、無奈、痛苦的情緒學生把詞語放回到句子中再讀課文(2)從句段入手感受時光匆匆交流句子或者段落:你覺得哪些句子或段落值得一再的去品、去讀、去思考?自由讀文章感受最深的段落或者自己喜歡的段落,談體會,教師隨機引導板塊1:感受對時光流逝的追問:精讀第一自然段板塊2:感受對生命的追問:精讀第四、五自然段板塊3:從對時光的追問到生命的追問,這其中又有著怎樣的人生感觸呢?略讀第二、三自然段預計的幾個教學生成點:a.關于“一去不復返”:出示曾經(jīng)學過的課文——林清玄《和時間賽跑》,幫助學生理解b.討論:你還是去年的你嗎?與去年相比,你的什么變了?把你的感觸融進去讀文字c.關于朱自清先生的文字之美:品評具體的文字;課件引入相關的評論:朱自清雖則是一個詩人,可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意,文學研究會的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算他了——(郁達夫《中國新文學大系散文二集?導言》)朱自清的成功之處是,善于通過精確的觀察,細膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受——(林非《現(xiàn)代六十家散文札記》)朱自清的散文是很講究語言的,哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松可是他的注重語言,絕不是堆砌詞藻——(朱德熙《漫談朱自清的散文》)d.面對時光的流逝,作者頭涔涔而淚潸潸,他一定是想到了什么?讀一讀,體會作者的焦灼、痛悔e.按照課文中的描述講一講,我們的時光究竟是怎樣的匆匆流逝?f.朱自清先生一連串的自我追問,又何嘗不是我們每一個人應有的自我追問你覺得什么樣的人生就算沒有虛度?舉一個你佩服的人作為例子來說明學生討論,教師隨機點評:朱自清先生正因為認識到了時光的匆匆,他雖然只活了50歲,但他卻留下了寶貴的文學遺產(chǎn),他并沒有虛度人生,他留下了生命的深深的痕跡出示課件:朱自清介紹四、展示交流詩文、警句,進一步懂得珍惜時間、珍惜生命你們想到了哪些珍惜時間、珍惜生命的詩文、警句呢?1.學生交流,教師隨機點評2.以滾動字幕的形式出示教師搜集的珍惜時間、珍惜生命的名句格言,學生接讀五、由“一朵小花”悟人生流逝在忙忙碌碌的人生旅途上,也別忘了用你細膩的心去感受生命中那些細小的卻又是美好的東西,那些值得懷念的東西,珍惜時間就是珍惜生命,珍惜生命也別忘了享受生命出示文字:普希金《一朵小花》,學生配樂朗讀六、由“人面桃花”引發(fā)深層思考討論:最后有一個問題請同學們思考,這個問題今天不一定有答案還記得課文第一段的幾句話嗎?想一想,燕子還是去年的楊柳,楊柳還是去年的楊柳,桃花還是去年的桃花嗎?學生討論,隨機出示:崔護《題都城南莊》學生讀完后,教師小結:的確,盡管桃花依舊笑春風,但是人面已經(jīng)不知何處去也許以你的年齡還不能透徹的理解作者的這種復雜的人生感喟,但沒有關系,時光匆匆,它能夠教會你領悟一切 。匆匆教案一等獎篇五1 學會本課6個生字,正確讀寫詞語。2 熟練地,入情入境地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。3 了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起小學生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝。4 感受語文的語言美,領悟作者細致描寫,多用比喻的方法。1 感受語言美,領悟表達方法。2 積累語言,學習作者的寫作方法。一、故事導入,整體感知創(chuàng)設情境,導入新課今天老師給大家?guī)硪粋€故事,很美,很有意境。同學們想聽嗎?(講述故事《虛度的日子》)同學們,你傾聽出了什么?誰能告訴我?(浪費時間,不再回來)你說得真好。是啊,時間來也匆匆,去也匆匆;劉慶不會也不能讓時間倒流。今天我們就來學習由偉大的詩人、學者、民主戰(zhàn)士、散文家朱自清寫得一篇關于時間的優(yōu)美散文:匆匆(板書課題)初讀課文,整體感知課前同學們進行了預習,你來告訴我,讀了幾遍課文?你呢?很好,下面有請三位同學讀一遍課文,其他同學認真傾聽,看他們讀得是否正確、流利。讀完了,誰能評價一下他們讀得怎么樣?()你說的真好,你能讀讀這句話嗎?讀了這篇文章,你有什么收獲? 誰能說一下?小結:同學們做得非常好,能正確流利地朗讀課文,并得出自己的體會。收獲真不少。書讀百遍,其義自現(xiàn)。好,同學們,再讀課文,你會有更多的發(fā)現(xiàn)。二、精讀課文,感受作者情感 選擇自己喜歡的讀書方式(如輪讀,小組讀,默讀等)來讀課文。師范讀(配樂朗誦)劃分層次,再讀課文我們的日子為什么一去不復返呢?是有人偷走了他們罷:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢?生再讀課文(配樂)非常好,能體會散文的意境,詩一樣的語言。你體會到了什么?有什么發(fā)現(xiàn)?a、句子b、詞c、段落讀第三段,你覺得哪些句子能體現(xiàn)匆匆呢?(交流討論)洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便又從凝然的雙眼前過去小結:同學們做得真好,能做到邊積累邊運用,全體訓練,從而感悟時間的匆匆。作者又發(fā)出怎樣的感慨和嘆息呢?(徘徊、嘆息)是啊,不能只是徘徊和嘆息,他決定不能白走這一遭。我們呢?我們能嗎?對,不能。三、拓展延伸,情感傾訴同學們,有一篇文章也告訴了我們這樣一個道理,今天我推薦給大家!(補充《時間布》)老師寄語:時間的寶貴就在于它的一去不復返,請珍惜生命中的每一段時光吧!同學們,課下還可以搜集一些關于珍惜時間的名言警句,上課時我們再交流。謝謝大家。匆匆教案一等獎篇六《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,以細膩的筆觸生動的刻畫了時間流逝的蹤跡,表達
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