【文章內(nèi)容簡介】 ，也來說說思考問題，再請兩到三組說說思考過程，還有用不同方法解決這個(gè)問題的嗎？引出第三種方法，提醒學(xué)生寫答語。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖注重讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生通過擺方陣圖來說明解題思路和方法，借助空間想象和直觀演示，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系。小結(jié)比較觀察三種方法，提出問題：為什么同一個(gè)問題有三種不同的解決方法？學(xué)生交流，教師小結(jié)：先解決的問題不同，選擇的信息不同，圖形拼擺的不同，解決的方法就不同，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想。相同點(diǎn)是：無論思路如何，都是用連乘的方法解決問題。板書課題：解決問題——兩步連乘應(yīng)用題生活中還有很多這樣的清況，想不想再嘗試一下。（三）聯(lián)系生活，優(yōu)化方法，拓展深化，學(xué)校有特異為這些參加比賽的同學(xué)們購買了礦泉水，出示畫面：共有20箱礦泉水，每箱24瓶，每瓶2元，請問學(xué)校共要支付多少錢？學(xué)生獨(dú)立完成觀察和思考的角度不同，先后選擇的信息不同，所以同一道題有不同的解決方法?？磥泶蠹叶嘤眠B乘的方法解決問題有了進(jìn)一步的理解。生活中類似這樣的問題很多，再來看一看：學(xué)校定好了水，付了錢，：搬運(yùn)車一次搬4摞，一摞3箱，一箱24瓶，請問搬運(yùn)車一次能搬多少瓶？接下來我設(shè)計(jì)的下一個(gè)練習(xí)為：練習(xí)二十三第4題練習(xí)。游泳池長25米，小明已經(jīng)游了3個(gè)來回了，請問小明游了多少米？在傳統(tǒng)的連乘應(yīng)用題教學(xué)中側(cè)重單純從乘法意義上讓學(xué)生理解，所以學(xué)生覺得枯燥，而在課程下，突出現(xiàn)實(shí)背景，從解放軍的方隊(duì)到學(xué)生廣播操的方陣，從買礦泉水到運(yùn)礦泉水都是在生活情境中加深對題意的理解，再到理解數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與我們生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活的理念。三年級數(shù)學(xué)說課稿課件 三年級數(shù)學(xué)說課稿冀教版篇七義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元第54~55頁“分桃子”。，懂得算理，并能正確進(jìn)行計(jì)算。，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識和能力。讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究。談話引入師：同學(xué)們，今天猴山上有件喜事，猴王給小猴子們分桃子了，那么我們一起去看看吧!(課件展示48個(gè)桃子和兩只猴子)讓生充分讀取圖中的信息，并說出要分的桃子的數(shù)量，為了公平要平均分等信息。師：同學(xué)們請看，你看到了什么?從圖中你知道哪些數(shù)學(xué)信息?預(yù)設(shè)生1：我知道有兩只猴子。預(yù)設(shè)生2：我看到一些桃子。師：那么有幾個(gè)桃子?生：有48個(gè)桃子師：那么他們怎么分才公平?生齊說：平均分提出問題師展示題目的一半：有48個(gè)桃子，平均分給兩只猴子師：那么根據(jù)這些信息，能提出數(shù)學(xué)問題嗎?生：有48個(gè)桃子，平均分給兩只猴子，每只猴子分多少個(gè)?(師展示全題)師：說的真好，請坐!生齊讀題!二、探索新知：探究48247。2的算法和算理動畫激趣，引導(dǎo)分法師：同學(xué)們請想一想，怎么把這48個(gè)桃子平均分成2份呢?請同學(xué)們用小棒代替桃子，在桌面上將這些小棒平均分成2份，現(xiàn)在動手分一分吧。生匯報(bào)分法：生：先分整籃的每只猴子分到兩籃桃子，然后再分單個(gè)的每只猴子分4個(gè)桃子(生匯報(bào)師課件演示分的過程)師：他說的好不好?師：那你們都同意先分整籃的，再分單個(gè)的，對嗎啊?生：對根據(jù)問題列出算式師：那這道題目怎么列呢?生：48247。2=(師板書)師：同意嗎?(同意)師：為什么用除法呢?生：因?yàn)槌ū硎酒骄?。生用口算的方法表示出分桃子的過程讓學(xué)生明白口算過程正好與分桃子的順序?qū)?yīng)師：那這個(gè)怎么算呢?會算嗎?生：會師：趕快動手，看看誰的算法最多生探究算法，師巡視，生解說自己的算法師板書師：好了。算出來了嗎?生：算出來了。先40247。2=20(個(gè))再8247。2=4(個(gè))最后20+4=24(個(gè))(師板書)師：對嗎?生：對師：她算的過程跟我們分的過程一樣嗎?生：一樣師：他也是先分整籃的。再分單個(gè)的。然后再把它們合起來。嘗試探究列豎式教師講解48247。2=24的豎式計(jì)算過程及算理：(在分析算理的過程中，合理地把分桃子(分兩次)口算(兩步算式)豎式(兩層)三個(gè)過程有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生能夠理解列豎式計(jì)算除法的想的過程跟分桃子、口算的過程是一樣的。)師：還有什么方法?生：寫豎式的方法師請生說出寫除法豎式的順序(師板書)生：先把除號寫好。再寫被除數(shù)。再寫除數(shù)生：先算十位，2商在十位。再算個(gè)位，4商在個(gè)位。生說師板書計(jì)算過程。師解釋沒全部分完，十位上的0暫時(shí)不寫。8落下來。4商個(gè)位。最后余數(shù)寫0(豎式計(jì)算算法：先分整籃的，每只猴子分到2個(gè)10，所以在十位上商2，接著分個(gè)位上的8，每只猴子分到4個(gè)，在商的個(gè)位上寫4，24=8，全部分完沒有剩余，所以最后寫0。)師：說的真好，太棒了。他把我們分的過程和口算的過程用什么記錄下來了?生：用豎式師：豎式的計(jì)算過程有兩步。跟我們分的過程一樣的。師：那么你們的豎式都是先算的十位再算的個(gè)位嗎?生：是師：那么如果他們不告訴你分的過程，你們從豎式上一眼能看出先分的十位再分的個(gè)位嗎?(能)師：列豎式更能看出我們分的過程。不正確的同學(xué)請改正過來師：答：每只猴子分24個(gè)桃子(生說，師板書)總結(jié)豎式：孩子們。我們剛才用豎式計(jì)算了除法，那么豎式計(jì)算的時(shí)候先算什么位?(十位)商寫在什么位上?(十位)。再算個(gè)位。個(gè)位上的數(shù)字對齊落下來。商寫在個(gè)位上。完成試一試，集體訂正。48247。4=69247。3=86247。2=三、情境延伸，深入探究48247。3的算法和算理根據(jù)情境提出問題師：猴王正想按你們的方法把48個(gè)桃子平均分給兩只小猴時(shí)候，這時(shí)候，又來了一只猴子，他也嚷嚷著要分桃子。猴王只好把桃子分給3只小猴。師：每只小猴分多少個(gè)呢?想一想。他們每個(gè)人還能分24個(gè)嗎?生：不能師：為什么呢?生：因?yàn)閬矸痔易拥暮镒佣嗔艘恢?。師：那我們來研究第二個(gè)問題，出示第二個(gè)問題：有48個(gè)桃子，平均分給3只猴子，每只猴子分多少個(gè)?(出示題目)師請生列算式：48247。3(師板書)探索分法師：那我們先幫猴子分一分。拿出你們的小棒代替桃子。想一想，怎么分。請開始。我看看那組的小朋友合作的。生操作分桃子，師巡視。師：分好了嗎?生：分好了師：哪個(gè)小朋友上來跟大家說說你是怎么分的?生上前演示師：聽清楚了嗎(清楚了)生說過程，師(課件演示分的過程)每只猴子先各拿一籃。拿走了3籃。把剩下的一籃10個(gè)，和8個(gè)合起來再分。每個(gè)猴子拿6個(gè)。(課件演示)研究算法師：誰能把你分的過程用除法豎式寫出來呢?生匯報(bào)豎式步驟，師板書并解釋每步的含義。師：余數(shù)1是什么?(1用紅筆描出)生：表示1個(gè)10，余下的1個(gè)10和8合起來再分。師：這樣做的請舉手。師評價(jià)(1在十位上表示1個(gè)10,)鞏固練習(xí)。65247。5=84247。6=四、總結(jié)豎式除法計(jì)算方法。，對比48247。2和48247。3這兩道題豎式的不同提問：請生觀察兩個(gè)豎式，請問有什么不同呢?生：第一個(gè)十位都除的盡。第二個(gè)十位上有余數(shù)。小結(jié)豎式計(jì)算除法的方法筆算除法時(shí)，應(yīng)從被除數(shù)的位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。被除數(shù)十位余下的數(shù)要與個(gè)位上的數(shù)合并，再繼續(xù)除。師小結(jié)：我們今天研究的是什么豎式呀?生：兩位數(shù)除以一位數(shù)(師板書副標(biāo)題：兩位數(shù)除以一位數(shù))師：再看看這兩道題448247。4=和726247。6=學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視師小結(jié)：今天我們不僅學(xué)會了兩位數(shù)除以一位數(shù)，也學(xué)會了三位數(shù)除以一位數(shù)。(補(bǔ)齊副標(biāo)題：兩三位數(shù)除以一位數(shù))其實(shí)他們的算法是一樣的，只是位數(shù)不同。三年級數(shù)學(xué)說課稿課件 三年級數(shù)學(xué)說課稿冀教版篇八新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。我想在這節(jié)課中，這個(gè)價(jià)值的體現(xiàn)，無非就是讓學(xué)生明白這個(gè)四則混合運(yùn)算學(xué)了以后有什么用，我們今天為什么要學(xué)習(xí)。針對這一點(diǎn)，我就創(chuàng)設(shè)了跳繩比賽這個(gè)情境，意在通過學(xué)生列式解答，比較后發(fā)現(xiàn)，綜合算式和分步計(jì)算雖然都能達(dá)到目的，可謂是殊途同歸，但是，很明顯兩條路是不一樣的，綜合算式顯得更簡潔、更概括，體現(xiàn)了它的優(yōu)越性，說明我們今天的學(xué)習(xí)是有價(jià)值的，是有意義的學(xué)習(xí)，而且在我們的生活中有時(shí)候要用到的，這樣設(shè)計(jì)為后面的繼續(xù)學(xué)習(xí)的必要性作了很好的鋪墊。對于四年級的學(xué)生來說，中括號的出現(xiàn)是第一次，從這個(gè)符號的名稱到它的作用，有一部分學(xué)生已經(jīng)知道了，還有一部分可能還沒有聽說過。根據(jù)這樣的學(xué)習(xí)實(shí)際，我就安排了讓學(xué)生自己來想辦法解決問題的題目，目的是想讓已經(jīng)知道的學(xué)生用中括號來體現(xiàn)它的作用，讓還不知道的學(xué)生通過自己的探索，想辦法來使原來的題目跟現(xiàn)在的運(yùn)算順序符合。就像課堂中出現(xiàn)的情況那樣，有一個(gè)學(xué)生就用了大小不同的小括號以表示區(qū)別，通過比較發(fā)現(xiàn)，可是可以，但區(qū)別不明顯，有時(shí)候甚至?xí)沐e(cuò)，而形狀不同的中括號，用在這里比較合理。這樣的安排，使已經(jīng)知道中括號的學(xué)生進(jìn)一步明白它的作用，使還沒有聽說過的學(xué)生從這里更明確了，它只是改變運(yùn)算順序的一個(gè)符號、一個(gè)記號而以，它的作用和小括號是一樣的。在這樣的比較中，學(xué)生對運(yùn)算的順序就更加明了了。平時(shí)的課堂上，我們一般都是老師出題考學(xué)生，所以，在某種意義上說，學(xué)生還是被動的。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，為了更好體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，在最后，我安排了考考老師的題目，讓學(xué)生當(dāng)老師，來考老師，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有想把老師難倒的心理，所以積極性非常的高，個(gè)個(gè)參與，小手舉得高高，而在這參與中，無形地訓(xùn)練了學(xué)生的計(jì)算能力，可謂一舉兩得。“閱讀”一詞，在我們的語文教學(xué)中用得很多，特別是高段，老師都很注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。其實(shí)，在我們的數(shù)學(xué)課堂中，時(shí)時(shí)刻刻都含有閱讀，如何使學(xué)生會閱讀、能閱讀，提高有效閱讀的能力，也是我們數(shù)學(xué)老師的重要任務(wù)之一。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識，提高有效閱讀來幫助解答問題，在本節(jié)課中，我特意安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：在情境中，看完題目后，我就讓學(xué)生說說“你認(rèn)為在哪個(gè)地方值得提醒大家注意的”，由此來引起學(xué)生通過閱讀概括要點(diǎn)，為問題的解決搭橋鋪路。在計(jì)算118+1536247。1263－59118+1536247。12（63－59）兩個(gè)題目中，我有意讓學(xué)生說說怎么樣會做得更快？你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生通過閱讀題目，比較兩個(gè)題目的異同，發(fā)現(xiàn)在做第二個(gè)題目時(shí)可以“偷懶”，把中間的答案抄過來就可以了，這樣的安排，學(xué)生明白了仔細(xì)閱讀、認(rèn)真看題的必要性，給解題速度帶來了方便。錯(cuò)例分析，提高閱讀的能力。在完成了題目后，我安排讓學(xué)生在數(shù)學(xué)小家庭中交流，并要找出成員錯(cuò)誤的原因。這里的意圖一是概括存在錯(cuò)誤的主要原因，以提醒大家注意；二是培養(yǎng)學(xué)生的有效審題的能力，判斷做得對或錯(cuò)很簡單，但要看出錯(cuò)在哪里，為什么會錯(cuò)就不簡單了，這需要非常認(rèn)真地去看、去觀察才能完成的，這給培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣又起了很好的作用。不足之處：題目的難度有所偏大，導(dǎo)致時(shí)間緊張，因?yàn)榭紤]面面俱到，重點(diǎn)突出不到位。三年級數(shù)學(xué)說課稿課件 三年級數(shù)學(xué)說課稿冀教版篇九1，說課內(nèi)容：上海教育出版社三年級下冊56—59頁。2，教材的作用和地位：這是一節(jié)概念、測量與計(jì)算相結(jié)合研究空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識圖形的基礎(chǔ)上，聯(lián)系一些常見物體和圖形進(jìn)行教學(xué)的。教材沒有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識周長的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去數(shù)一數(shù)，量一量、算一算，進(jìn)一步理解周長，知道可以怎樣測量并計(jì)算出周長。本課的教學(xué)將為下節(jié)課探索長方形、正方形的周長計(jì)算方法做準(zhǔn)備。教學(xué)目標(biāo)：（1）知識技能：通過觀察和操作等活動，認(rèn)識周長的含義，能測量、計(jì)算一些平面圖形的周長。（2）數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷觀察測量等數(shù)學(xué)活動過程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。（3）解決問題：在學(xué)習(xí)活動中，能用不同的方法解決問題。（4）情感態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與生活的密