【文章內容簡介】 ，也來說說思考問題，再請兩到三組說說思考過程，還有用不同方法解決這個問題的嗎？引出第三種方法，提醒學生寫答語。本環(huán)節(jié)設計意圖注重讓學生動手操作，讓學生通過擺方陣圖來說明解題思路和方法，借助空間想象和直觀演示，滲透數(shù)形結合的思想，幫助學生理解數(shù)量關系。小結比較觀察三種方法，提出問題：為什么同一個問題有三種不同的解決方法？學生交流，教師小結：先解決的問題不同，選擇的信息不同，圖形拼擺的不同，解決的方法就不同，體現(xiàn)數(shù)形結合的思想。相同點是：無論思路如何，都是用連乘的方法解決問題。板書課題：解決問題——兩步連乘應用題生活中還有很多這樣的清況，想不想再嘗試一下。（三）聯(lián)系生活，優(yōu)化方法，拓展深化，學校有特異為這些參加比賽的同學們購買了礦泉水，出示畫面：共有20箱礦泉水，每箱24瓶，每瓶2元，請問學校共要支付多少錢？學生獨立完成觀察和思考的角度不同，先后選擇的信息不同，所以同一道題有不同的解決方法。看來大家多用連乘的方法解決問題有了進一步的理解。生活中類似這樣的問題很多，再來看一看：學校定好了水，付了錢，：搬運車一次搬4摞，一摞3箱，一箱24瓶，請問搬運車一次能搬多少瓶？接下來我設計的下一個練習為：練習二十三第4題練習。游泳池長25米，小明已經游了3個來回了，請問小明游了多少米？在傳統(tǒng)的連乘應用題教學中側重單純從乘法意義上讓學生理解，所以學生覺得枯燥，而在課程下，突出現(xiàn)實背景，從解放軍的方隊到學生廣播操的方陣，從買礦泉水到運礦泉水都是在生活情境中加深對題意的理解，再到理解數(shù)量關系，使學生感受到數(shù)學與我們生活息息相關。數(shù)學源于生活，又應用于生活的理念。三年級數(shù)學說課稿課件 三年級數(shù)學說課稿冀教版篇七義務教育課程標準實驗教材北師大版數(shù)學三年級上冊第六單元第54~55頁“分桃子”。，懂得算理，并能正確進行計算。，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。讓學生經歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)合作學習的能力。，培養(yǎng)數(shù)學學習的興趣。一、創(chuàng)設情境，引導探究。談話引入師：同學們，今天猴山上有件喜事，猴王給小猴子們分桃子了，那么我們一起去看看吧!(課件展示48個桃子和兩只猴子)讓生充分讀取圖中的信息，并說出要分的桃子的數(shù)量，為了公平要平均分等信息。師：同學們請看，你看到了什么?從圖中你知道哪些數(shù)學信息?預設生1：我知道有兩只猴子。預設生2：我看到一些桃子。師：那么有幾個桃子?生：有48個桃子師：那么他們怎么分才公平?生齊說：平均分提出問題師展示題目的一半：有48個桃子，平均分給兩只猴子師：那么根據(jù)這些信息，能提出數(shù)學問題嗎?生：有48個桃子，平均分給兩只猴子，每只猴子分多少個?(師展示全題)師：說的真好，請坐!生齊讀題!二、探索新知：探究48247。2的算法和算理動畫激趣，引導分法師：同學們請想一想，怎么把這48個桃子平均分成2份呢?請同學們用小棒代替桃子，在桌面上將這些小棒平均分成2份，現(xiàn)在動手分一分吧。生匯報分法：生：先分整籃的每只猴子分到兩籃桃子，然后再分單個的每只猴子分4個桃子(生匯報師課件演示分的過程)師：他說的好不好?師：那你們都同意先分整籃的，再分單個的，對嗎啊?生：對根據(jù)問題列出算式師：那這道題目怎么列呢?生：48247。2=(師板書)師：同意嗎?(同意)師：為什么用除法呢?生：因為除法表示平均分。生用口算的方法表示出分桃子的過程讓學生明白口算過程正好與分桃子的順序對應師：那這個怎么算呢?會算嗎?生：會師：趕快動手，看看誰的算法最多生探究算法，師巡視，生解說自己的算法師板書師：好了。算出來了嗎?生：算出來了。先40247。2=20(個)再8247。2=4(個)最后20+4=24(個)(師板書)師：對嗎?生：對師：她算的過程跟我們分的過程一樣嗎?生：一樣師：他也是先分整籃的。再分單個的。然后再把它們合起來。嘗試探究列豎式教師講解48247。2=24的豎式計算過程及算理：(在分析算理的過程中，合理地把分桃子(分兩次)口算(兩步算式)豎式(兩層)三個過程有機結合起來，使學生能夠理解列豎式計算除法的想的過程跟分桃子、口算的過程是一樣的。)師：還有什么方法?生：寫豎式的方法師請生說出寫除法豎式的順序(師板書)生：先把除號寫好。再寫被除數(shù)。再寫除數(shù)生：先算十位，2商在十位。再算個位，4商在個位。生說師板書計算過程。師解釋沒全部分完，十位上的0暫時不寫。8落下來。4商個位。最后余數(shù)寫0(豎式計算算法：先分整籃的，每只猴子分到2個10，所以在十位上商2，接著分個位上的8，每只猴子分到4個，在商的個位上寫4，24=8，全部分完沒有剩余，所以最后寫0。)師：說的真好，太棒了。他把我們分的過程和口算的過程用什么記錄下來了?生：用豎式師：豎式的計算過程有兩步。跟我們分的過程一樣的。師：那么你們的豎式都是先算的十位再算的個位嗎?生：是師：那么如果他們不告訴你分的過程，你們從豎式上一眼能看出先分的十位再分的個位嗎?(能)師：列豎式更能看出我們分的過程。不正確的同學請改正過來師：答：每只猴子分24個桃子(生說，師板書)總結豎式：孩子們。我們剛才用豎式計算了除法，那么豎式計算的時候先算什么位?(十位)商寫在什么位上?(十位)。再算個位。個位上的數(shù)字對齊落下來。商寫在個位上。完成試一試，集體訂正。48247。4=69247。3=86247。2=三、情境延伸，深入探究48247。3的算法和算理根據(jù)情境提出問題師：猴王正想按你們的方法把48個桃子平均分給兩只小猴時候，這時候，又來了一只猴子，他也嚷嚷著要分桃子。猴王只好把桃子分給3只小猴。師：每只小猴分多少個呢?想一想。他們每個人還能分24個嗎?生：不能師：為什么呢?生：因為來分桃子的猴子多了一只。師：那我們來研究第二個問題，出示第二個問題：有48個桃子，平均分給3只猴子，每只猴子分多少個?(出示題目)師請生列算式：48247。3(師板書)探索分法師：那我們先幫猴子分一分。拿出你們的小棒代替桃子。想一想，怎么分。請開始。我看看那組的小朋友合作的。生操作分桃子，師巡視。師：分好了嗎?生：分好了師：哪個小朋友上來跟大家說說你是怎么分的?生上前演示師：聽清楚了嗎(清楚了)生說過程，師(課件演示分的過程)每只猴子先各拿一籃。拿走了3籃。把剩下的一籃10個，和8個合起來再分。每個猴子拿6個。(課件演示)研究算法師：誰能把你分的過程用除法豎式寫出來呢?生匯報豎式步驟，師板書并解釋每步的含義。師：余數(shù)1是什么?(1用紅筆描出)生：表示1個10，余下的1個10和8合起來再分。師：這樣做的請舉手。師評價(1在十位上表示1個10,)鞏固練習。65247。5=84247。6=四、總結豎式除法計算方法。，對比48247。2和48247。3這兩道題豎式的不同提問：請生觀察兩個豎式，請問有什么不同呢?生：第一個十位都除的盡。第二個十位上有余數(shù)。小結豎式計算除法的方法筆算除法時，應從被除數(shù)的位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。被除數(shù)十位余下的數(shù)要與個位上的數(shù)合并，再繼續(xù)除。師小結：我們今天研究的是什么豎式呀?生：兩位數(shù)除以一位數(shù)(師板書副標題：兩位數(shù)除以一位數(shù))師：再看看這兩道題448247。4=和726247。6=學生獨立完成，師巡視師小結：今天我們不僅學會了兩位數(shù)除以一位數(shù)，也學會了三位數(shù)除以一位數(shù)。(補齊副標題：兩三位數(shù)除以一位數(shù))其實他們的算法是一樣的，只是位數(shù)不同。三年級數(shù)學說課稿課件 三年級數(shù)學說課稿冀教版篇八新課程標準提出：要讓學生學習有價值的數(shù)學。我想在這節(jié)課中，這個價值的體現(xiàn)，無非就是讓學生明白這個四則混合運算學了以后有什么用，我們今天為什么要學習。針對這一點，我就創(chuàng)設了跳繩比賽這個情境，意在通過學生列式解答，比較后發(fā)現(xiàn)，綜合算式和分步計算雖然都能達到目的，可謂是殊途同歸，但是，很明顯兩條路是不一樣的，綜合算式顯得更簡潔、更概括，體現(xiàn)了它的優(yōu)越性，說明我們今天的學習是有價值的，是有意義的學習，而且在我們的生活中有時候要用到的，這樣設計為后面的繼續(xù)學習的必要性作了很好的鋪墊。對于四年級的學生來說，中括號的出現(xiàn)是第一次，從這個符號的名稱到它的作用，有一部分學生已經知道了，還有一部分可能還沒有聽說過。根據(jù)這樣的學習實際，我就安排了讓學生自己來想辦法解決問題的題目，目的是想讓已經知道的學生用中括號來體現(xiàn)它的作用，讓還不知道的學生通過自己的探索，想辦法來使原來的題目跟現(xiàn)在的運算順序符合。就像課堂中出現(xiàn)的情況那樣，有一個學生就用了大小不同的小括號以表示區(qū)別，通過比較發(fā)現(xiàn)，可是可以，但區(qū)別不明顯，有時候甚至會搞錯，而形狀不同的中括號，用在這里比較合理。這樣的安排，使已經知道中括號的學生進一步明白它的作用，使還沒有聽說過的學生從這里更明確了，它只是改變運算順序的一個符號、一個記號而以，它的作用和小括號是一樣的。在這樣的比較中，學生對運算的順序就更加明了了。平時的課堂上，我們一般都是老師出題考學生，所以，在某種意義上說，學生還是被動的。為了進一步激發(fā)學生的積極性，為了更好體現(xiàn)學生的主體地位，也為了更好地培養(yǎng)學生的逆向思維能力，在最后，我安排了考考老師的題目，讓學生當老師，來考老師，因為每個學生都有想把老師難倒的心理，所以積極性非常的高，個個參與，小手舉得高高，而在這參與中，無形地訓練了學生的計算能力，可謂一舉兩得。“閱讀”一詞，在我們的語文教學中用得很多，特別是高段，老師都很注意培養(yǎng)學生的閱讀能力。其實，在我們的數(shù)學課堂中，時時刻刻都含有閱讀，如何使學生會閱讀、能閱讀，提高有效閱讀的能力，也是我們數(shù)學老師的重要任務之一。為了培養(yǎng)學生的閱讀意識，提高有效閱讀來幫助解答問題，在本節(jié)課中，我特意安排了這樣幾個環(huán)節(jié)：在情境中，看完題目后，我就讓學生說說“你認為在哪個地方值得提醒大家注意的”，由此來引起學生通過閱讀概括要點，為問題的解決搭橋鋪路。在計算118+1536247。1263－59118+1536247。12（63－59）兩個題目中，我有意讓學生說說怎么樣會做得更快？你有什么發(fā)現(xiàn)？學生通過閱讀題目，比較兩個題目的異同，發(fā)現(xiàn)在做第二個題目時可以“偷懶”，把中間的答案抄過來就可以了，這樣的安排，學生明白了仔細閱讀、認真看題的必要性，給解題速度帶來了方便。錯例分析，提高閱讀的能力。在完成了題目后，我安排讓學生在數(shù)學小家庭中交流，并要找出成員錯誤的原因。這里的意圖一是概括存在錯誤的主要原因，以提醒大家注意；二是培養(yǎng)學生的有效審題的能力，判斷做得對或錯很簡單，但要看出錯在哪里，為什么會錯就不簡單了，這需要非常認真地去看、去觀察才能完成的，這給培養(yǎng)良好的閱讀習慣又起了很好的作用。不足之處：題目的難度有所偏大，導致時間緊張，因為考慮面面俱到，重點突出不到位。三年級數(shù)學說課稿課件 三年級數(shù)學說課稿冀教版篇九1，說課內容：上海教育出版社三年級下冊56—59頁。2，教材的作用和地位：這是一節(jié)概念、測量與計算相結合研究空間與圖形的教學內容，它是在學生已經初步認識圖形的基礎上，聯(lián)系一些常見物體和圖形進行教學的。教材沒有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實例，讓學生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎上認識周長的含義。接著，以已有的直接經驗為基礎，讓學生根據(jù)給定的圖形去數(shù)一數(shù)，量一量、算一算，進一步理解周長，知道可以怎樣測量并計算出周長。本課的教學將為下節(jié)課探索長方形、正方形的周長計算方法做準備。教學目標：（1）知識技能：通過觀察和操作等活動，認識周長的含義，能測量、計算一些平面圖形的周長。（2）數(shù)學思考：經歷觀察測量等數(shù)學活動過程，讓學生在獲得直觀經驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學思想。（3）解決問題：在學習活動中，能用不同的方法解決問題。（4）情感態(tài)度：感受數(shù)學與生活的密