20xx年初中語文安塞腰鼓教案安塞腰鼓教學設計第一課時(大全三篇)(編輯修改稿)
2025-08-12 23:30 本頁面
【文章內容簡介】 成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會它的氣勢，感受其中的生命律動。二、 研習課文：(一)首先請大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時，根據板書理清作者的寫作思路?？幢硌萜瑪啵犎睦首x(配樂、配畫面)。引導學生劃分結構層次。劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”(二)講讀，重點突破。過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢?，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。精讀第二部分第一層次。播放范讀片斷(配樂、配畫面)，指導朗讀，結合具體語境感受分析排比修辭的表達效果。(1)問：本文段突出地使用了什么修辭手法?這種手法有什么表達效果?(排比。給人一氣呵成之感，語言暢達，節(jié)奏感強，有氣勢，能增強文章的說服力和感染力。)(2)請同學朗讀本文段的排比句，要求讀準重音，讀出節(jié)奏、氣勢。一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!(增強氣勢)(3)驟雨/一樣，是急促的/鼓點。旋風/一樣，是飛揚的/流蘇。亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步。火花/一樣，是閃射的/瞳仁。斗虎/一樣，是強健的/風姿。(節(jié)奏感強，渲染動感形象)黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!(感情充沛，富有感染力)(4)這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱?了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!(層層推進，一氣呵成)(5)容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!?(排山倒海，氣勢磅礴)小結：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。 (配合音樂、看畫面齊聲朗讀。)安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼?？磥硭囆g欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結合起來，從不同角度、側面展示安塞腰鼓的美的。如驟雨，如旋風，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”。掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”?！笆谷讼肫稹谷讼肫稹谷讼肫稹薄撓牒拖胂笫锹摻Y“形”與“意”的紐帶。小結：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，再現“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，又運用由寫實到寫意的藝術描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。現在請大家快讀文章其他部分，品味精彩語句，說說自己對安塞腰鼓的感受。(解決課后練習三)三、 布置作業(yè)：自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。(附)板書設計：(?靜?)安靜的腰鼓(?動?)火爆的腰鼓→(?靜?)寂靜的腰鼓如驟雨、如旋風、如亂蛙、如火花、如斗虎(寫實)使人想起……使人想起……使人想起……(聯想和想像)掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞(寫意)設計(b)一、教學目的：。、神結合的語言。二、課型設計 (品讀課)三、預習要求：? ，會讀會寫。 。四、教學設想：這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學分為兩個板塊：感知氣勢。品味語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。五、教學過程第一板塊：朗讀、感知。 自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓’對安要塞鼓進行評價?？商钤~、短語、句子。最好是文中的內容。學生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。 (師生聯讀課文)說明：文章按“鼓響前腰鼓表演鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。學生會很快
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