【文章內容簡介】 ：伯牙為什么絕弦？絕弦說明什么？1．檢查讀書情況：指名讀課文，從中發(fā)現問題，隨時范讀指導學生讀準字音，特別是生字的讀音，讀通詞句。注意斷句停頓。2．重點指導朗讀的句子：如課件出示1．學生自主學習：指導學生讀課文聯(lián)系注釋，試著疏通文意，用自己的話說一說。2．小組合作學習：組內交流學習情況，互相補充，疏通文意。3．全班交流學習情況：在學生匯報時，老師相機重點指導文中四個“善”字的不同用法和含有“善”的句子意思及“伯牙所念，鐘子期必得之?！钡囊馑?，弄懂全文的意思。（1）課件出示含有“善的句子意思及“伯牙所念，鐘子期必得之?！钡囊馑迹牡囊馑?。生：伯牙和鐘子期師：你從文中了解到——？你們能用文中的語句或用自己的話來告訴大家嗎？（指名生用答，可以用書中詞句答，可用自己的話答）三、品味語言、感受知音：師：課文開篇就告訴我們：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。（出示句子）這兩個“善”字是什么意思？你是怎么知道的？（我們可以聯(lián)系上下文的理解，這也是學習古文的一種好辦法。）那我們從課文哪些句子中可以形象感受到“伯牙善鼓，鐘子期善聽”呢？，出示句子。（伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期日：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期日：“善哉，洋洋兮若江河！”）a．師：如果你是子期，伯牙志在高山，你仿佛看到了怎樣的高山？（巍峨高聳）你從哪字中感受到的？理解“峨峨”。請你讀讀。誰再讀？（指名讀出山的高聳）b．師：伯牙志在流水，你又仿佛看到了怎樣的江河？（寬廣、波濤洶涌）你從哪字中感受到的？理解“洋洋”。讀句子，讀出江河的寬廣。（指名讀）d．還能從哪些詞中讀出鐘子期的善聽？（善哉）這里的善又是什么意思呢？（好、妙）e．師：好啊！妙啊！在古文里就是“善哉”，誰來把這種由衷贊嘆的感覺讀出來？（指生讀）：“善哉——”一延長，琴聲都落到心里去了。師：還有哪個句子也能體現“伯牙的善鼓，子期的善聽”？（指答）出示：伯牙所念，鐘子期必得之。師：用自己的話說說句子意思。理解“所念”。伯牙所念的“念”與前面哪個字的意思相同？（生：“志”。）這兩個字都是什么意思？（心里想的。）那么必得之的“必”呢？師：是的，高山也罷，流水也罷，無論你伯牙彈奏什么，我鐘子期都能聽出來。這就是——（齊讀：伯牙所念，鐘子期必得之）師：伯牙的所念所想，鐘子期必得之。我想問，鐘子期必得之的是什么？僅僅是聽懂伯牙的琴聲嗎？還聽懂了琴聲里的什么？（心聲、志向、胸懷）師：什么樣的志向？（出示句子：“峨峨兮若泰山”齊讀）什么樣的胸懷？（出示句子：“洋洋兮若江河”齊讀）師：知道嗎？老師查過資料，伯牙雖被譽為琴仙，許多人以聽到他的琴聲而榮幸，但他們卻不能真正體會到伯牙傾注在琴聲的志向與情懷。（出示補充資料）（屏幕上出示一段文字：伯牙當時在楚國做宮廷樂師。一天，楚王設下宴席，請伯牙彈琴助興。伯牙彈了他的成名大作《水仙操》。他彈得非常投入，把琴曲所描寫的紅日、云霞、山林、海浪，以及風、雨、雷、電等變幻多端的海上風光表現得淋漓盡致。但楚王聽了這首樂曲連連搖頭說：“太嘈雜了，換首別的彈彈吧！”伯牙只好換了一首《高山流水》，可是這時，楚王君臣已經喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴聲中已昏昏睡著了。）（1）生默讀。師：此時，伯牙的心情如何？（指多名生說）師：是呀，雖然聽者無數，但無人真正聽懂他的琴聲，可以想象，當伯牙鼓琴志在高山時，沒有人能向子期那樣贊曰——（引讀：善哉！峨峨兮若泰山。）當他鼓琴志在流水時，沒人贊曰——（引讀：善哉！洋洋兮若江河。）（屏幕出示文字：八月十五那天晚上，漢陽江口，云開月出，景色十分迷人。望著空中的一輪明月，俞伯牙琴興大發(fā)，拿出隨身帶來的琴，專心致志地彈了起來。當他彈奏的琴聲雄壯高亢的時候，突聽有人在旁說：“好?。∵@琴聲中仿佛有泰山的雄偉氣勢?！碑斍俾曌兊们逍铝鲿硶r，那人又說：“妙??！這琴聲就像那無盡的江河水在流淌?！闭f這話的人就是鐘子期——一個山野樵夫。）（2）生默讀。（3）出示小練筆：伯牙得遇鐘子期，欣喜若狂，不由得感慨道：“善哉！”播放音樂《知音》，學生練筆。（4）交流：（多名生）師：想知道伯牙當時是怎么說的嗎？古書《列子湯問》中這樣說：“善哉善哉，子之聽夫，志想像猶吾心也。”好啊好啊，相信你聽到我的琴聲，聽到的志向胸懷和我心里想到的一模一樣。兩個人之見的默契，用一個成語，就叫什么？（心有靈犀，心心相?。熜〗Y：琴聲也懂，心情也懂，情懷也懂，志向也懂。這樣心有靈犀，這樣知志、知念、知心的人才是真正的——知音。（板書：志、念、心，知音）（5）合作讀書師：此時伯牙真恨不得告訴天下人，我找到知音了。帶著這種感覺，讓我們一起合作讀課文。（出示課文，用不同顏色表示，師生對讀。）讀著讀著，你發(fā)現課文語言有什么特點？（相對應）是?。∽屛覀兎路鹂吹搅瞬雷悠谝粋€鼓一個聽，那是何等幸福，何等的心有靈犀呀?。?）師述：相識滿天下，知音能幾人，傳說這次相遇讓伯牙和子期相見恨晚，他們約定來年中秋再相會。到了第二年的中秋節(jié)，伯牙如期而至。然而，等他來時等待他的不是子期的人，而是一塊冷冰冰的墓碑。（出示：子期死，配悲傷音樂，多名生和著音樂讀“子期死”）（2）出示：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓?！睅煟鹤悠谒?，對伯牙意味著什么？從此，還有人能知我志嗎？（擦去板書：志）還有人能知我念嗎？（擦去板書：念）還有人能知我心嗎？（擦去板書：心）師：子期的死，意味著伯牙又再次失去了——知音。（擦去板書：知音）于是，伯牙把千言萬語化作琴聲——（揪心的琴聲響起，并出示伯牙鼓琴時的畫面，一分半鐘后，琴聲戛然而止……）斷的只是弦，破的只是琴嗎？（3）是啊，終身不復鼓，伯牙絕弦，絕的是所有的期待，所有的希望?。∽悠谒?，讀——（4）再讀句子。（子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。）五、朗朗誦讀、懷念知音：正是這破琴絕弦，正是這得遇知音又痛失知音，才使這個故事更加蕩氣回腸。古書中記載，伯牙絕弦后還在子期墓前寫下這樣一首短歌。出示伯牙在子期墓前所寫的詩歌。教師深情范讀。生齊讀。：三尺瑤琴為君死。伯牙，子期已離我們遠去，但這世上卻留下《高山流水》之絕唱，留下了一段知音的千古佳話。道是無琴卻有情。讓我們再來讀讀這千古絕唱，齊讀全文。板書設計：伯牙絕弦志、念、心伯牙鐘子期知音伯牙絕弦教學設計一等獎篇六教學目標：1．朗讀課文，讀出文言文的節(jié)奏和韻味。2．借助注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。3．理解文章內容，感受朋友間真摯的友情。教學重點：朗讀課文，借助注釋和課外資料理解詞句意思。教學設計：一、揭示課題，質疑“絕弦”出示課題：伯牙絕弦了解伯牙，解釋“絕”是什么意思？用自己的話說說伯牙絕弦的意思嗎？現在你腦中冒出的問題是什么？（既然伯牙是著名的琴師，應該愛琴如同自己的生命，卻為何斷絕琴弦呢？）二、反復讀課文，讀出韻味請同學們以自己的節(jié)奏大聲地讀課文，至少讀兩遍，碰到難讀地方的多讀幾遍。指名讀課文，評價：讀文言文我們要讀出停頓與節(jié)奏，才能讓人感受到古文的節(jié)奏美與韻律美。有困難的可以看看大屏幕上的停頓來練練。伯牙絕弦伯牙m(xù)善m鼓琴，鐘子期m善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮m若m泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮m若m江河！”伯牙m(xù)所念，鐘子期m必得之。子期死，伯牙謂m世m(xù)再無知音，乃m破琴m絕弦，終身m不復鼓。4練讀：善哉，峨峨兮若泰山！讀得很好。善哉，洋洋兮若江河！三、讀懂課文，感受知音相聚之喜伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。（1）善是什么意思？文中還有兩個善字，你能猜出什么意思嗎？從課文哪里看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽？伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”（1）說說這句話的意思（這句話的意思是，伯牙彈琴的時候，心里想到高山，鐘子期聽了贊嘆到：好啊，就像高高的泰山屹立在我的面前，心里想到流水，鐘子期聽了感嘆地說：“真妙??！就像寬廣的江河在我心里流過?！保?）你從這句話中還能讀出什么？理解他們的心意相通。從哪里可以看出伯牙的彈奏水平很高？志在高山，志在流水。如何理解?伯牙心里想到高山，琴聲就表達出高山，心里想到流水，琴聲就表達出流水。（5）帶著這種感受讀讀。（6）伯牙善鼓琴，他的琴聲肯定不止是表現高山流水，還會表達什么呢？教師小結：伯牙的琴聲中有自己高遠志向的表白，有內心懷才不遇的郁悶，有對親人綿綿不絕的思念，更有對大自然美麗風景的贊美。出示：伯牙鼓琴，志在清風，鐘子期曰伯牙鼓琴，志在雨雪，鐘子期曰伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰伯牙鼓琴，志在炊煙，鐘子期曰這正是：伯牙所念，鐘子期必得之。這樣情投意合，這樣的心意相通，他們真是――知音呀！這時的伯牙與子期，你覺得他們還僅僅是音樂上的知音嗎？四、感受知音離世之悲，