【文章內(nèi)容簡介】 邊跑？學(xué)生齊讀第一自然段?！捕车诙巫髡吲艿胶苫ǔ剡吙吹搅耸裁矗空埻瑢W(xué)們自讀第二自然段，讀時注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子，用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子。荷葉〔3〕用現(xiàn)實做類比，引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話。荷花實用文檔.〔1〕荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的？〔一生讀〕一共寫了荷花的幾種姿態(tài)？〔2〕請一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子，其余在圖上找對應(yīng)荷花?！?〕請生上臺指這三種荷花，板書：全開半開花骨朵〔6〕這三種姿態(tài)的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。冒想象：〔1〕瞧，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢，誰來當(dāng)當(dāng)它們，用手?jǐn)[出它們的姿態(tài)?！?〕請生上臺做動作。三年級荷花教案設(shè)計教案篇六《荷花》是小學(xué)語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優(yōu)美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。【教學(xué)目標(biāo)】一、學(xué)會課文中的生字新詞。二、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動的語言表達(dá)，積累語言；三、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情?！窘虒W(xué)重、難點】一、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；二、感受荷花的美，并能有感情地朗讀?！驹O(shè)計理念】閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”?！逗苫ā返谝徽n時的教學(xué)設(shè)計，力圖落實和體現(xiàn)上述教學(xué)理念?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)流程】一、談話導(dǎo)入教師問：“哪些同學(xué)看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）今天這節(jié)課就讓我們來一睹荷花的風(fēng)采。板書課題：荷花（生齊讀）二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。請同學(xué)們打開課文，自由大聲地讀一讀課文。與荷花打個招呼。再讀課文。（1）學(xué)生讀課文，注意讀準(zhǔn)字詞句，把課文讀正確。（2）認(rèn)讀生字詞。（開火車讀、領(lǐng)讀）（3）提出難寫的生字進(jìn)行生生交流。指名分節(jié)讀課，及時糾正學(xué)生讀中的錯誤。三、再讀課文后，學(xué)習(xí)第一節(jié)。生默讀后，師問：課文中描寫的荷花給你留下了什么印象？（美）作者是帶著怎樣的心情看荷花的？你是從哪兒體會到這一點的。（指名讀）是什么吸引了作者？（板書：清香）齊讀第一自然段。四、學(xué)習(xí)第二自然段，潛心品讀，領(lǐng)悟語感教師引入：荷花不僅香氣怡人，而且美麗動人。請同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。”學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。預(yù)設(shè)1：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！預(yù)設(shè)2：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）出示：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象說話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛?！睂懞蠼M織全班交流。例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時裝表演。教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！預(yù)設(shè)3：有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽漲得馬上要破裂似的。（課件播放荷花情境圖）同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受。現(xiàn)在讓我們一起來目睹荷花的風(fēng)采，我想你們對荷花的贊美會更真誠，感受會更深刻。（配樂）生齊讀第二段。讓我們把這么美妙的文字記在心中，讓我們把荷花的美刻在心里。（生試背這一段）這段寫了荷花的什么？（板書：色彩、形狀）六、學(xué)習(xí)第5段師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學(xué)們荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿勢呢？就像后面聽課的`老師一樣，有站著的，有坐著的……荷花也會有不同的姿勢吧，（學(xué)生思考）你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？（板書：姿勢）你能用有的……仿佛……說說嗎？（課件播放荷花情境圖）師：哇！這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎？（板書：大自然）師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）七、抒情表達(dá)，豐富語感教師引入：荷花以高雅的美震撼了我們，以高尚的品質(zhì)陶冶了我們，以積極向上的態(tài)度鼓勵了我們，讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花?！彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞。看后讓學(xué)生提寫下要贊美的語言。可要求學(xué)生用這樣的句式來說：“荷花！”例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。荷花！你的魅力令我終身難忘。荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴?！咀鳂I(yè)布置】有感情地朗讀課文。摘錄描寫荷花的好詞好句。做一張有關(guān)荷花的簡報。三年級荷花教案設(shè)計教案篇七黑板上出示了以前學(xué)生易錯的詞語并加以分析，個別進(jìn)行范寫。最后一排詞語是“蓮蓬、仿佛、蜻蜓”，讓學(xué)生尋找其中規(guī)律：它們是由相同偏旁的兩個字組成的詞語。請學(xué)生根據(jù)規(guī)律再搜索有相同規(guī)律的詞語。這是課堂作業(yè)本的第一題作業(yè)，要求學(xué)生再寫出六個這樣的詞語，我在做的時候，覺得想了很久，還去翻書了。所以課堂上給學(xué)生時間并把學(xué)生找到的詞語板書，學(xué)生的印象就比較深刻。三年級荷花教案設(shè)計教案篇八聽寫詞語?；ò晟徟铒柮浟验_姿勢仿佛隨風(fēng)舞蹈停止導(dǎo)入新課。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第1自然段，它主要講荷花散發(fā)出清香。正是聞到這股怡人的清香，作者才迫不及待地想早一點見到荷花。那么，就讓我們跟作者一道去看荷花吧！學(xué)習(xí)第2自然段。（1）朗讀指導(dǎo)：在讀的時候，注意語氣高低輕重的不同變化，以強調(diào)荷花的不同長勢。其中，“兩三片”“全”要讀得重一些；“有的”“有的”可以拉長讀。（2）第2自然段第一句話有什么作用？明確：這句話與第1自然段“聞到一陣清香”相照應(yīng)?；ㄩ_了才散發(fā)清香，才能吸引“我”去觀看。（3）這段的第二句話運用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？明確：“像一個個碧綠的大圓盤”用比喻的修辭手法說明了荷葉的顏色、形狀，突出了荷葉又大又綠又圓的特點。（4）第二句話中“挨挨擠擠”有什么表達(dá)效果？明確：表現(xiàn)出荷葉密密層層的樣子，體現(xiàn)了荷花勃勃的生命力。（5）第三句話中“冒”字有什么表達(dá)效果？明確：通過這個“冒”字，我們仿佛看到白荷花像極欲掙脫束縛的頑皮的孩子，是那么有活力。（6）第2自然段作者用了什么修辭手法描寫了荷花的哪幾種姿態(tài)？明確：作者使用了排比的修辭手法，描繪了荷花初開、全開、未開的三種姿態(tài)，既突出了荷花的姿態(tài)美，又表達(dá)了自己的喜愛之情。教師點撥：排比是一種利用意義相關(guān)或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似，語氣相同的詞組（主、謂、動、賓）或句子并排（三句或三句以上），來加強語勢效果的修辭手法。用排比寫人，可將人物刻畫得細(xì)致傳神。用排比寫景，可將景物描寫得細(xì)致入微、層次清楚、形象生動。運用排比說理，可將道理說得充分透徹。運用排比抒情，可使節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢。學(xué)習(xí)第3自然段。（1）朗讀指導(dǎo)：要重讀“一大幅”“了不起”等詞語，突出喜愛、贊美的感情。（2）第3自然段第一句話有什么作用？明確：每一朵花都有一種姿勢，寫出了荷花的千姿百態(tài)，突出了荷花的美。（3）第3自然段中的畫家是指誰？為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫”？明確：這里的“畫家”是指大自然。作者是用比喻的修辭手法，把一池荷花比作“一大幅活的畫”。這樣說表達(dá)了作者對千姿百態(tài)的荷花的贊美，同時也表達(dá)了作者對大自然的贊美，因為只有大自然才能賦予生物以蓬勃的生命力，才能創(chuàng)造出一大幅如此美妙的活的畫。學(xué)習(xí)第5自然段。（1）朗讀指導(dǎo)：要帶著贊美的語氣，讀出作者享受其中、忘我陶醉的心境。明確：他覺得自己變成了一朵荷花。（3）閉上眼睛，想象荷花池的美景。（師配樂朗誦第4自然段）睜開眼睛，說說你剛才看到了什么，感受到了什么。（4）“我”怎么會忘了自己是在看荷花呢？明確：因為“我”被荷花的美深深吸引，已經(jīng)和大自然融為一體，進(jìn)入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真實寫照?；仡櫲?，思考：全文主要是從哪幾個方面來描寫荷花的？明確：全文主要從聞到荷花的香味，看到荷花的姿態(tài)、顏色，想象荷花舞蹈的動態(tài)這三個方面來寫荷花的。尤其是對荷花半開、全開、還是花骨朵兒這三種姿態(tài)的描寫，更是淋漓盡致。設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。（1）仿照課文第2自然段中的句子，用“有的……有的……有的……”造句。明確：示例：學(xué)校大掃除的時候，同學(xué)們有的掃地，有的擦玻璃，有的排桌椅，大家都干得很賣力。（2）課文學(xué)完了，你想用什么樣的方式來表達(dá)你對這篇課文的喜愛之情？明確：可以有感情地朗讀、背誦課文，進(jìn)行語言的積累?？梢援嬕环苫▓D，并配上一首自己寫的小詩來贊美荷花。也可以寫一種自己喜歡的花。總結(jié)。大家都用文字表達(dá)了對荷花的喜愛之情，（相機(jī)板書：喜愛）再來回顧一下葉圣陶爺爺分別是從哪幾個方面描寫荷花的。（結(jié)合板書總結(jié)，并相機(jī)板書：色、味、形