【文章內容簡介】 邊跑？學生齊讀第一自然段?！捕车诙巫髡吲艿胶苫ǔ剡吙吹搅耸裁矗空埻瑢W們自讀第二自然段，讀時注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子，用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子。荷葉〔3〕用現實做類比，引導學生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話。荷花實用文檔.〔1〕荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的？〔一生讀〕一共寫了荷花的幾種姿態(tài)？〔2〕請一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子，其余在圖上找對應荷花?！?〕請生上臺指這三種荷花，板書：全開半開花骨朵〔6〕這三種姿態(tài)的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。冒想象：〔1〕瞧，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢，誰來當當它們，用手擺出它們的姿態(tài)。〔2〕請生上臺做動作。三年級荷花教案設計教案篇六《荷花》是小學語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優(yōu)美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。【教學目標】一、學會課文中的生字新詞。二、讓學生通過學習感受文章準確、生動的語言表達，積累語言；三、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情?！窘虒W重、難點】一、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；二、感受荷花的美，并能有感情地朗讀?！驹O計理念】閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”?！逗苫ā返谝徽n時的教學設計，力圖落實和體現上述教學理念?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件【教學流程】一、談話導入教師問：“哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花?！保ㄍねび窳⒌暮苫ā㈡鼓榷嘧说暮苫?、千姿百態(tài)的荷花……）今天這節(jié)課就讓我們來一睹荷花的風采。板書課題：荷花（生齊讀）二、初讀課文，學習生字詞。請同學們打開課文，自由大聲地讀一讀課文。與荷花打個招呼。再讀課文。（1）學生讀課文，注意讀準字詞句，把課文讀正確。（2）認讀生字詞。（開火車讀、領讀）（3）提出難寫的生字進行生生交流。指名分節(jié)讀課，及時糾正學生讀中的錯誤。三、再讀課文后，學習第一節(jié)。生默讀后，師問：課文中描寫的荷花給你留下了什么印象？（美）作者是帶著怎樣的心情看荷花的？你是從哪兒體會到這一點的。（指名讀）是什么吸引了作者？（板書：清香）齊讀第一自然段。四、學習第二自然段，潛心品讀，領悟語感教師引入：荷花不僅香氣怡人，而且美麗動人。請同學們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。”學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。預設1：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！預設2：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）出示：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學生想象說話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛?！睂懞蠼M織全班交流。例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！預設3：有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽漲得馬上要破裂似的。（課件播放荷花情境圖）同學們用心去品味了，才能有這么多感受?，F在讓我們一起來目睹荷花的風采，我想你們對荷花的贊美會更真誠，感受會更深刻。（配樂）生齊讀第二段。讓我們把這么美妙的文字記在心中，讓我們把荷花的美刻在心里。（生試背這一段）這段寫了荷花的什么？（板書：色彩、形狀）六、學習第5段師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學們荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿勢呢？就像后面聽課的`老師一樣，有站著的，有坐著的……荷花也會有不同的姿勢吧，（學生思考）你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？（板書：姿勢）你能用有的……仿佛……說說嗎？（課件播放荷花情境圖）師：哇！這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？（板書：大自然）師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）七、抒情表達，豐富語感教師引入：荷花以高雅的美震撼了我們，以高尚的品質陶冶了我們，以積極向上的態(tài)度鼓勵了我們，讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花?！彪S后用課件呈現多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學生無拘無束、有滋有味地觀賞。看后讓學生提寫下要贊美的語言?？梢髮W生用這樣的句式來說：“荷花！”例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。荷花！你的魅力令我終身難忘。荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴?！咀鳂I(yè)布置】有感情地朗讀課文。摘錄描寫荷花的好詞好句。做一張有關荷花的簡報。三年級荷花教案設計教案篇七黑板上出示了以前學生易錯的詞語并加以分析，個別進行范寫。最后一排詞語是“蓮蓬、仿佛、蜻蜓”，讓學生尋找其中規(guī)律：它們是由相同偏旁的兩個字組成的詞語。請學生根據規(guī)律再搜索有相同規(guī)律的詞語。這是課堂作業(yè)本的第一題作業(yè)，要求學生再寫出六個這樣的詞語，我在做的時候，覺得想了很久，還去翻書了。所以課堂上給學生時間并把學生找到的詞語板書，學生的印象就比較深刻。三年級荷花教案設計教案篇八聽寫詞語。花瓣蓮蓬飽脹裂開姿勢仿佛隨風舞蹈停止導入新課。上節(jié)課我們學習了第1自然段，它主要講荷花散發(fā)出清香。正是聞到這股怡人的清香，作者才迫不及待地想早一點見到荷花。那么，就讓我們跟作者一道去看荷花吧！學習第2自然段。（1）朗讀指導：在讀的時候，注意語氣高低輕重的不同變化，以強調荷花的不同長勢。其中，“兩三片”“全”要讀得重一些；“有的”“有的”可以拉長讀。（2）第2自然段第一句話有什么作用？明確：這句話與第1自然段“聞到一陣清香”相照應?；ㄩ_了才散發(fā)清香，才能吸引“我”去觀看。（3）這段的第二句話運用了什么修辭手法？有什么表達效果？明確：“像一個個碧綠的大圓盤”用比喻的修辭手法說明了荷葉的顏色、形狀，突出了荷葉又大又綠又圓的特點。（4）第二句話中“挨挨擠擠”有什么表達效果？明確：表現出荷葉密密層層的樣子，體現了荷花勃勃的生命力。（5）第三句話中“冒”字有什么表達效果？明確：通過這個“冒”字，我們仿佛看到白荷花像極欲掙脫束縛的頑皮的孩子，是那么有活力。（6）第2自然段作者用了什么修辭手法描寫了荷花的哪幾種姿態(tài)？明確：作者使用了排比的修辭手法，描繪了荷花初開、全開、未開的三種姿態(tài)，既突出了荷花的姿態(tài)美，又表達了自己的喜愛之情。教師點撥：排比是一種利用意義相關或相近，結構相同或相似，語氣相同的詞組（主、謂、動、賓）或句子并排（三句或三句以上），來加強語勢效果的修辭手法。用排比寫人，可將人物刻畫得細致傳神。用排比寫景，可將景物描寫得細致入微、層次清楚、形象生動。運用排比說理，可將道理說得充分透徹。運用排比抒情，可使節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢。學習第3自然段。（1）朗讀指導：要重讀“一大幅”“了不起”等詞語，突出喜愛、贊美的感情。（2）第3自然段第一句話有什么作用？明確：每一朵花都有一種姿勢，寫出了荷花的千姿百態(tài)，突出了荷花的美。（3）第3自然段中的畫家是指誰？為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫”？明確：這里的“畫家”是指大自然。作者是用比喻的修辭手法，把一池荷花比作“一大幅活的畫”。這樣說表達了作者對千姿百態(tài)的荷花的贊美，同時也表達了作者對大自然的贊美，因為只有大自然才能賦予生物以蓬勃的生命力，才能創(chuàng)造出一大幅如此美妙的活的畫。學習第5自然段。（1）朗讀指導：要帶著贊美的語氣，讀出作者享受其中、忘我陶醉的心境。明確：他覺得自己變成了一朵荷花。（3）閉上眼睛，想象荷花池的美景。（師配樂朗誦第4自然段）睜開眼睛，說說你剛才看到了什么，感受到了什么。（4）“我”怎么會忘了自己是在看荷花呢？明確：因為“我”被荷花的美深深吸引，已經和大自然融為一體，進入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真實寫照?；仡櫲?，思考：全文主要是從哪幾個方面來描寫荷花的？明確：全文主要從聞到荷花的香味，看到荷花的姿態(tài)、顏色，想象荷花舞蹈的動態(tài)這三個方面來寫荷花的。尤其是對荷花半開、全開、還是花骨朵兒這三種姿態(tài)的描寫，更是淋漓盡致。設置問題，引導學生回顧本課所學內容。（1）仿照課文第2自然段中的句子，用“有的……有的……有的……”造句。明確：示例：學校大掃除的時候，同學們有的掃地，有的擦玻璃，有的排桌椅，大家都干得很賣力。（2）課文學完了，你想用什么樣的方式來表達你對這篇課文的喜愛之情？明確：可以有感情地朗讀、背誦課文，進行語言的積累?？梢援嬕环苫▓D，并配上一首自己寫的小詩來贊美荷花。也可以寫一種自己喜歡的花。總結。大家都用文字表達了對荷花的喜愛之情，（相機板書：喜愛）再來回顧一下葉圣陶爺爺分別是從哪幾個方面描寫荷花的。（結合板書總結，并相機板書：色、味、形