【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 親身實(shí)踐中體會(huì)秒的實(shí)際意義，建立秒的時(shí)間觀念，逐步養(yǎng)成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的良好習(xí)慣和意識(shí)。時(shí)間單位又不像長(zhǎng)度、質(zhì)量單位那樣可以用具體的物體表現(xiàn)出來(lái)，時(shí)間單位比較抽象。時(shí)間單位之間的進(jìn)率是60，學(xué)生會(huì)感到不習(xí)慣。這就給學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位、。因此，在教學(xué)中注意了以下幾點(diǎn)：關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活實(shí)際相聯(lián)系。在教學(xué)中借助與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，組織開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在實(shí)際情境中體會(huì)分、秒的實(shí)際意義，豐富學(xué)生對(duì)時(shí)間觀念的感性認(rèn)識(shí)，逐步養(yǎng)成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的良好習(xí)慣。重視直觀教學(xué)，注重實(shí)際體驗(yàn)。在教學(xué)中借助多媒體課件，使學(xué)生在觀察、動(dòng)手實(shí)踐、自主交流中獲得對(duì)時(shí)間觀念的體驗(yàn)，積累豐富的表象，從而建立分、秒的時(shí)間觀念，掌握分、秒之間的進(jìn)率關(guān)系。以“自主、探究、合作”的方式，最大限度地提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度，培養(yǎng)“主角”意識(shí)，重視體驗(yàn)。新理念下倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。1秒看不見(jiàn)，摸不著，1秒到底有多長(zhǎng)，只有讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的活動(dòng)，才能形成自己的體驗(yàn)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生看著鐘面秒針的走動(dòng)拍手、數(shù)數(shù)，學(xué)生的眼、耳、口、手等多種感官都能同時(shí)參與活動(dòng)，全方位地感受1秒，充分體驗(yàn)了1秒的長(zhǎng)短。將數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活應(yīng)用中，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)水平。練習(xí)中，與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，做一件簡(jiǎn)單的事情需要幾秒鐘，由此，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)是由生活中來(lái)，又回到生活中應(yīng)用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。這堂課中，我也有許多的不足之處：在學(xué)習(xí)“1分=60秒”的這個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)適時(shí)地“放”一下學(xué)生，教師講得太多，學(xué)生講的太少合作交流比較少。對(duì)后進(jìn)生關(guān)注不夠。三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六通過(guò)圍，量，算等操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索測(cè)量，計(jì)算周長(zhǎng)的多種方法體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量并計(jì)算出周長(zhǎng)、課件、繩子，直尺等、談話導(dǎo)入同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎 課件出示（樹葉、甲蟲） 問(wèn)：這是什么讓學(xué)生仔細(xì)觀察：它在樹葉上是怎樣爬的 沿著什么路線爬的 （樹葉的邊線）請(qǐng)問(wèn)：樹葉一周邊線的長(zhǎng)又叫做樹葉的什么 （周長(zhǎng)）那么今天這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)、（板書課題）認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)下面老師先帶同學(xué)們到兒童游泳池去看看（課件出示游泳池圖片）誰(shuí)愿意上來(lái)指出池口的邊線 它是從哪里到哪里 剛才這位同學(xué)指出池口黑色邊線的長(zhǎng)也就是池口的什么 （周長(zhǎng)）其實(shí)，周長(zhǎng)在我們的生活中隨處可見(jiàn)，請(qǐng)看，出示數(shù)學(xué)書、讓學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)、舉例：你還能指出哪些物體表面的周長(zhǎng) （如桌面，三角板等）有誰(shuí)愿意把你描好的邊線展示給大家看看、（展示學(xué)生作業(yè)）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，剛才你們描的這些圖形邊線的長(zhǎng)其實(shí)也就是這些圖形的什么 （周長(zhǎng)）那么誰(shuí)愿意上來(lái)指出這個(gè)圖形的周長(zhǎng)剛才老師和同學(xué)們一起研究了周長(zhǎng)，那么老師現(xiàn)在想知道一些物體的周長(zhǎng)出示樹葉請(qǐng)同學(xué)拿出課前準(zhǔn)備好的物品開始測(cè)量，并記錄下來(lái)、指名匯報(bào)剛才同學(xué)們用各種各樣的方法測(cè)量出物體的周長(zhǎng)，那現(xiàn)在我想知道這張明信片的周長(zhǎng)、你有什么好辦法 （指名說(shuō)）計(jì)算圖形的周長(zhǎng)能告訴老師你為什么這么快知道這個(gè)圖形的周長(zhǎng) 誰(shuí)還有不同的想法嗎四、拓展延伸，提升認(rèn)識(shí)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們一起認(rèn)識(shí)了什么 （周長(zhǎng)）其實(shí)周長(zhǎng)的應(yīng)用在我們的生活中處處可見(jiàn)、（欣賞短片：周長(zhǎng)在生活中的應(yīng)用、）談話：只要我們做個(gè)有心人，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊！三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七教學(xué)內(nèi)容：人教版第五冊(cè)第7單元設(shè)計(jì)理念：數(shù)學(xué)源于生活，上課注重讓學(xué)生經(jīng)歷生活數(shù)學(xué)化的過(guò)程，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊。讓學(xué)生在自主、探究、感知實(shí)踐過(guò)程中。獲得數(shù)學(xué)知識(shí)并在數(shù)學(xué)生活化過(guò)程中，加深對(duì)新知識(shí)的理解。學(xué)情背景：該年齡段學(xué)生已充分認(rèn)識(shí)與理解了用整數(shù)來(lái)表示物體的個(gè)數(shù)，而個(gè)別學(xué)生已在生活和實(shí)踐中找到了分?jǐn)?shù)。這都為本課新知識(shí)的認(rèn)識(shí)提供了基礎(chǔ)。該班學(xué)生具有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力，與口語(yǔ)表達(dá)能力。這也為本課在對(duì)新知的意義表述上提供了基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷平均分的感知過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫幾分這一，能結(jié)合圖像比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。經(jīng)歷把一個(gè)圖形通過(guò)折、剪、涂與數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)以及觀察比較等的生活數(shù)學(xué)化過(guò)程，培養(yǎng)與發(fā)展數(shù)學(xué)數(shù)感。在動(dòng)手操作，觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神。教學(xué)重點(diǎn)：幾分之一的數(shù)學(xué)化過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：能正確理解部分與整體的關(guān)系，敘述幾分之一的含義。教具準(zhǔn)備：圖片（飲料、蛋糕、比薩）、磁扣學(xué)具準(zhǔn)備：若干個(gè)圓形正方形紙片。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。師：孩子們！你們喜歡去公園玩嗎？（生：喜歡），雙胞胎兄弟淘淘和笑笑的媽媽準(zhǔn)備帶兄弟倆到北海公園玩。你們猜猜他們的媽媽會(huì)為他們兄弟倆準(zhǔn)備什么？（生：略）生：飲料各人2瓶，蛋糕各人一塊，比薩餅各人一小塊（一個(gè)餅分成相等的兩份是本課的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)，學(xué)生道不清、說(shuō)不明）。師（故意激疑）：是不是這樣分（教師出示手中一大、一小圖片）？生（激動(dòng)地）：不對(duì)，這樣的兩份不一樣多……二、引導(dǎo)探索，初步建模。引導(dǎo)通過(guò)動(dòng)手操作，建立1/2的數(shù)學(xué)模型。師：孩子們，能否用手中的圓紙片當(dāng)成是“比薩餅”動(dòng)手折一折，看看到底怎樣分合理？展示學(xué)生的分法：生1：老師，我是把“比薩餅”對(duì)折（邊說(shuō)邊比劃），分成相同的兩份。生2：每人分到的也就是“比薩餅”的一半?！瓗煟耗且步惺裁捶?，能否給它起個(gè)名稱？（生：同樣多、平均分）孩子，你真了不起，分的同樣多我們把它叫著“平均分”（相機(jī)板書：平均分）。師：在生活中用什么數(shù)來(lái)表示一半呢？你會(huì)寫嗎？生：。師：你是怎樣知道的？（生：媽媽告訴的。）師：還有其他的數(shù)也表示一半？生：1/2，我是自己看書知道的？師：你會(huì)寫嗎？能否是來(lái)寫寫？（生：略）師：、1/2都是表示一半。介紹分?jǐn)?shù)各組成部分的名稱：……分子，表示1份……分?jǐn)?shù)線，表示平均分……分母，表示平均分2份師：“1/2”讀作二分之一，那1/2是怎樣分出來(lái)的？（突出“平均分”）是誰(shuí)的1/2？把你的想法再與同桌相互說(shuō)說(shuō)。生：把一塊“比薩餅”平均分成2份，一份就是1/2?！捎盟夭霓D(zhuǎn)變的方法建立并認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù)。生：把2瓶飲料再平均分成2份，每份1瓶。1塊蛋糕平均分成2份，每份是1/2。師：我們用手中的學(xué)具代替“蛋糕”，再來(lái)幫助陶陶、笑笑分一分、折一折，再看看第一次吃了“蛋糕”的多少？第二次吃了“蛋糕”的多少？（突出“平均分”）展示學(xué)生的分法：生1：我是把一個(gè)圓平均分成2份，一份就是1/2。如：生2：我是把一個(gè)正方形平均分成2份，一份就是1/2。如：生3：我是把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成2份，一份就是1/2。如：生4：我是從比薩餅的厚度中平均分成2份，一份也是1/2……展示學(xué)生的分法：生（討論互相補(bǔ)充）：我是把1/2（圓紙片的1/2）再對(duì)折，也就是一半的一半，是平均的`平均，所以我們認(rèn)為是1/4。師：是誰(shuí)的1/4，為什么？（生：比薩餅的1/4）師：比薩餅的1/4是怎樣分出來(lái)的？怎么平均分？把你的想法與同桌說(shuō)一說(shuō)。生：就是把一個(gè)比薩餅平均分成4份，一份就是1/4。師：說(shuō)的真好！誰(shuí)還能象他這樣再說(shuō)一說(shuō)？（生：略）師：通過(guò)同學(xué)的動(dòng)手、動(dòng)腦得到了1/1/4，象1/1/4都叫什么？（生：分?jǐn)?shù)）師：那1/2和1/4誰(shuí)大、誰(shuí)??？生：1/2比1/4大（即1/21/4）；1/4比1/2?。?/21/4）。創(chuàng)造分?jǐn)?shù)師：1/1/4都是怎么分的？你們想不想創(chuàng)造一個(gè)自己心目中的分?jǐn)?shù)？生（齊答到）：想！師：好！那就用信封里的正方形分一分，并把分的部分用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)。展示學(xué)生創(chuàng)造出來(lái)的分?jǐn)?shù)：（圖略）生：1/1/1/1/3……師：你們是如何得到的？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)創(chuàng)造過(guò)程）生1：我創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)是1/3，我是把它（正方形紙）平均分成3份，一份是1/3。生2：我創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)是1/4，我是把正方形紙對(duì)折再對(duì)折（平均分成4份）一份是1/4……生：我們可說(shuō)成1/21/8，或1/81/2師：看到這些分?jǐn)?shù)你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我們發(fā)現(xiàn)橫線下的數(shù)越大，分?jǐn)?shù)就越小，橫線下的數(shù)越小，分?jǐn)?shù)就越大。師：真是了不起的發(fā)現(xiàn)。我們看看書上是怎能樣說(shuō)的，與大家想法是否一樣。三、鞏固深化，拓展練習(xí)。