【文章內(nèi)容簡介】 親身實踐中體會秒的實際意義，建立秒的時間觀念，逐步養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習(xí)慣和意識。時間單位又不像長度、質(zhì)量單位那樣可以用具體的物體表現(xiàn)出來，時間單位比較抽象。時間單位之間的進率是60，學(xué)生會感到不習(xí)慣。這就給學(xué)生認識時間單位、。因此，在教學(xué)中注意了以下幾點：關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動與生活實際相聯(lián)系。在教學(xué)中借助與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，組織開展豐富多彩的實踐活動。讓學(xué)生在實際情境中體會分、秒的實際意義，豐富學(xué)生對時間觀念的感性認識，逐步養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習(xí)慣。重視直觀教學(xué)，注重實際體驗。在教學(xué)中借助多媒體課件，使學(xué)生在觀察、動手實踐、自主交流中獲得對時間觀念的體驗，積累豐富的表象，從而建立分、秒的時間觀念，掌握分、秒之間的進率關(guān)系。以“自主、探究、合作”的方式，最大限度地提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的程度，培養(yǎng)“主角”意識，重視體驗。新理念下倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。1秒看不見，摸不著，1秒到底有多長，只有讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的活動，才能形成自己的體驗。在教學(xué)中，我讓學(xué)生看著鐘面秒針的走動拍手、數(shù)數(shù)，學(xué)生的眼、耳、口、手等多種感官都能同時參與活動，全方位地感受1秒，充分體驗了1秒的長短。將數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活應(yīng)用中，讓數(shù)學(xué)問題生活化，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識水平。練習(xí)中，與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，做一件簡單的事情需要幾秒鐘，由此，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識是由生活中來，又回到生活中應(yīng)用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。這堂課中，我也有許多的不足之處：在學(xué)習(xí)“1分=60秒”的這個環(huán)節(jié)中，應(yīng)適時地“放”一下學(xué)生，教師講得太多，學(xué)生講的太少合作交流比較少。對后進生關(guān)注不夠。三年級數(shù)學(xué)噸的認識教學(xué)設(shè)計篇六通過圍，量，算等操作活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探索測量，計算周長的多種方法體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，享受學(xué)習(xí)的快樂認識周長的含義，會測量并計算出周長、課件、繩子，直尺等、談話導(dǎo)入同學(xué)們喜歡小動物嗎 課件出示（樹葉、甲蟲） 問：這是什么讓學(xué)生仔細觀察：它在樹葉上是怎樣爬的 沿著什么路線爬的 （樹葉的邊線）請問：樹葉一周邊線的長又叫做樹葉的什么 （周長）那么今天這節(jié)課我們一起來認識周長、（板書課題）認識周長下面老師先帶同學(xué)們到兒童游泳池去看看（課件出示游泳池圖片）誰愿意上來指出池口的邊線 它是從哪里到哪里 剛才這位同學(xué)指出池口黑色邊線的長也就是池口的什么 （周長）其實，周長在我們的生活中隨處可見，請看，出示數(shù)學(xué)書、讓學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書封面的周長、舉例：你還能指出哪些物體表面的周長 （如桌面，三角板等）有誰愿意把你描好的邊線展示給大家看看、（展示學(xué)生作業(yè)）請同學(xué)們仔細觀察，剛才你們描的這些圖形邊線的長其實也就是這些圖形的什么 （周長）那么誰愿意上來指出這個圖形的周長剛才老師和同學(xué)們一起研究了周長，那么老師現(xiàn)在想知道一些物體的周長出示樹葉請同學(xué)拿出課前準備好的物品開始測量，并記錄下來、指名匯報剛才同學(xué)們用各種各樣的方法測量出物體的周長，那現(xiàn)在我想知道這張明信片的周長、你有什么好辦法 （指名說）計算圖形的周長能告訴老師你為什么這么快知道這個圖形的周長 誰還有不同的想法嗎四、拓展延伸，提升認識通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們一起認識了什么 （周長）其實周長的應(yīng)用在我們的生活中處處可見、（欣賞短片：周長在生活中的應(yīng)用、）談話：只要我們做個有心人，學(xué)會仔細觀察，認真思考，就一定會發(fā)現(xiàn)，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊！三年級數(shù)學(xué)噸的認識教學(xué)設(shè)計篇七教學(xué)內(nèi)容：人教版第五冊第7單元設(shè)計理念：數(shù)學(xué)源于生活，上課注重讓學(xué)生經(jīng)歷生活數(shù)學(xué)化的過程，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊。讓學(xué)生在自主、探究、感知實踐過程中。獲得數(shù)學(xué)知識并在數(shù)學(xué)生活化過程中，加深對新知識的理解。學(xué)情背景：該年齡段學(xué)生已充分認識與理解了用整數(shù)來表示物體的個數(shù)，而個別學(xué)生已在生活和實踐中找到了分數(shù)。這都為本課新知識的認識提供了基礎(chǔ)。該班學(xué)生具有一定的動手實踐能力，與口語表達能力。這也為本課在對新知的意義表述上提供了基礎(chǔ)。教學(xué)目標：經(jīng)歷平均分的感知過程，初步認識幾分之一，會讀寫幾分這一，能結(jié)合圖像比較分子是1的分數(shù)大小。經(jīng)歷把一個圖形通過折、剪、涂與數(shù)學(xué)語言表達以及觀察比較等的生活數(shù)學(xué)化過程，培養(yǎng)與發(fā)展數(shù)學(xué)數(shù)感。在動手操作，觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神。教學(xué)重點：幾分之一的數(shù)學(xué)化過程。教學(xué)難點：能正確理解部分與整體的關(guān)系，敘述幾分之一的含義。教具準備：圖片（飲料、蛋糕、比薩）、磁扣學(xué)具準備：若干個圓形正方形紙片。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。師：孩子們！你們喜歡去公園玩嗎？（生：喜歡），雙胞胎兄弟淘淘和笑笑的媽媽準備帶兄弟倆到北海公園玩。你們猜猜他們的媽媽會為他們兄弟倆準備什么？（生：略）生：飲料各人2瓶，蛋糕各人一塊，比薩餅各人一小塊（一個餅分成相等的兩份是本課的重點，更是難點，學(xué)生道不清、說不明）。師（故意激疑）：是不是這樣分（教師出示手中一大、一小圖片）？生（激動地）：不對，這樣的兩份不一樣多……二、引導(dǎo)探索，初步建模。引導(dǎo)通過動手操作，建立1/2的數(shù)學(xué)模型。師：孩子們，能否用手中的圓紙片當(dāng)成是“比薩餅”動手折一折，看看到底怎樣分合理？展示學(xué)生的分法：生1：老師，我是把“比薩餅”對折（邊說邊比劃），分成相同的兩份。生2：每人分到的也就是“比薩餅”的一半?！瓗煟耗且步惺裁捶?，能否給它起個名稱？（生：同樣多、平均分）孩子，你真了不起，分的同樣多我們把它叫著“平均分”（相機板書：平均分）。師：在生活中用什么數(shù)來表示一半呢？你會寫嗎？生：。師：你是怎樣知道的？（生：媽媽告訴的。）師：還有其他的數(shù)也表示一半？生：1/2，我是自己看書知道的？師：你會寫嗎？能否是來寫寫？（生：略）師：、1/2都是表示一半。介紹分數(shù)各組成部分的名稱：……分子，表示1份……分數(shù)線，表示平均分……分母，表示平均分2份師：“1/2”讀作二分之一，那1/2是怎樣分出來的？（突出“平均分”）是誰的1/2？把你的想法再與同桌相互說說。生：把一塊“比薩餅”平均分成2份，一份就是1/2?！捎盟夭霓D(zhuǎn)變的方法建立并認識幾分之一的分數(shù)。生：把2瓶飲料再平均分成2份，每份1瓶。1塊蛋糕平均分成2份，每份是1/2。師：我們用手中的學(xué)具代替“蛋糕”，再來幫助陶陶、笑笑分一分、折一折，再看看第一次吃了“蛋糕”的多少？第二次吃了“蛋糕”的多少？（突出“平均分”）展示學(xué)生的分法：生1：我是把一個圓平均分成2份，一份就是1/2。如：生2：我是把一個正方形平均分成2份，一份就是1/2。如：生3：我是把一個長方形平均分成2份，一份就是1/2。如：生4：我是從比薩餅的厚度中平均分成2份，一份也是1/2……展示學(xué)生的分法：生（討論互相補充）：我是把1/2（圓紙片的1/2）再對折，也就是一半的一半，是平均的`平均，所以我們認為是1/4。師：是誰的1/4，為什么？（生：比薩餅的1/4）師：比薩餅的1/4是怎樣分出來的？怎么平均分？把你的想法與同桌說一說。生：就是把一個比薩餅平均分成4份，一份就是1/4。師：說的真好！誰還能象他這樣再說一說？（生：略）師：通過同學(xué)的動手、動腦得到了1/1/4，象1/1/4都叫什么？（生：分數(shù)）師：那1/2和1/4誰大、誰??？生：1/2比1/4大（即1/21/4）；1/4比1/2?。?/21/4）。創(chuàng)造分數(shù)師：1/1/4都是怎么分的？你們想不想創(chuàng)造一個自己心目中的分數(shù)？生（齊答到）：想！師：好！那就用信封里的正方形分一分，并把分的部分用分數(shù)表示出來。展示學(xué)生創(chuàng)造出來的分數(shù)：（圖略）生：1/1/1/1/3……師：你們是如何得到的？（讓學(xué)生說說創(chuàng)造過程）生1：我創(chuàng)造的分數(shù)是1/3，我是把它（正方形紙）平均分成3份，一份是1/3。生2：我創(chuàng)造的分數(shù)是1/4，我是把正方形紙對折再對折（平均分成4份）一份是1/4……生：我們可說成1/21/8，或1/81/2師：看到這些分數(shù)你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我們發(fā)現(xiàn)橫線下的數(shù)越大，分數(shù)就越小，橫線下的數(shù)越小，分數(shù)就越大。師：真是了不起的發(fā)現(xiàn)。我們看看書上是怎能樣說的，與大家想法是否一樣。三、鞏固深化，拓展練習(xí)。